即使课内探究对物理的提高起着重要的作用，但是仍存在着一些弊端：
　　1.演示实验具有新奇性和启发性，能够激起学生的学习兴趣，启发他们思维，但是学生被束缚在课本中。而学生必定会遇到很多与生活有关的物理问题，有许多问题课内实验不能解决的。
　　2.学生的实验仅纯粹探究物理原理和规律，很难激起学习兴趣。我想大部分学生对单纯的课内探究实验缺乏足够的兴趣，没有认真去思考和积极动手操作。原因我们都教过这个实验了，学生都知道结论了，致使学生没有探究的热情。
　　因此课内探究实验有时忽略了学生的内在需要，限制了学生的发展和主观能动性，课外实验可以弥补课内实验的不足。
　　（一）课外探究的作用
　　物理课外探究活动，对于物理课内探究教学是有益的补充，并可起到课堂教学难以起到的作用，具体表现如下：
　　（1）激发学生学习兴趣。学生的兴趣往往是不稳定和持久的，课外探究活动具有趣味性，培养学生相对稳定学习兴趣，因此，课外探究使学生爱物理，同时不断体验到学习的愉快，逐步形成稳定的学习兴趣。
　　（2）给学生营造个自由的、宽松的学习环境，使学生的潜力在活动中得到充分的挖掘，体验到探究的快乐，更好地发挥学生的学习潜力。
　　（3）培养学生的动手能力，加深对知识的理解和巩固。同时，可以让学有余力的学生做更多，难度大的实验和物理题，制作更复杂的小发明，更激发他们勇于探究、勇于创新的精神，有利于对专长的培养。
　　（4）培养学生的实践思维能力和观察问题、分析问题、解决问题的能力，提高运用知识解决实际问题的能力，发挥学生创新的主动性和动手实践能力，激发学生不断追求新知识、解决新问题、创造新的成果的创新精神。
　　（5）让他们接触新知识，开拓他们的眼界，培养学生的科学观，培养他们用所学知识解决实际问题。
　　（二）课外探究活动的教学策略
　　开展物理课外探究活动成功与否的关键在与探究问题得是否合理、适中。应注意以下几个方面。
　　1.目标明确
　　问题设计必须围绕教学任务和教学目的而展开。教师要根据学生的情况和教材的内容，善于从教材挖掘问题，从学生的学习中挖掘问题，使探究问题的内容紧扣教材的重难点。
　　2.难度适中
　　问题的难易程度直接影响学生学习的兴趣。太简单的问题，学生感到平淡无味；太深的问题，超出学生的认知水平，时间长了，学生对问题的探究失去动力和兴趣。因此，设计课外探究问题要从学生的实际出发，既要考虑学生知识水平，又要考虑学生的思维特点，由易到难，使学生经过努力，能够享受到成功的喜悦。
　　3.梯度合理
　　学生对问题的认识总是根据已掌握的知识和经验出发，问题的安排先后要与认知问题相一致，问题的难度是阶梯式上升，从易到难，层层递进。要紧紧围绕教学内容，问题的难度有适当的坡度，保证学生思维的顺畅，使学生在探究过程中不断产生认知冲突，领悟到获取新知识的本质，从而激励再认知。
　　4.角度新颖
　　强烈的好奇心会增强人们对外界信息的兴奋度。探究问题的提出要能引人入胜，引起悬念，如果变化一下角度，使其成为富有新意、形式新颖的问题，学生就会兴趣盎然。
　　5.组织要得当
　　物理课外探究活动强调团队合作下的自主学习，教师作为合作者与促进者的身份出现在课外探究教学活动中。整个活动的主导者仍然应当由教师把握。