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【摘要】阅读是获取知识的重要手段，当今教育更是大力倡导阅读。在小学阶段，教师采取正确、睿智的策略，循循善诱，引导学生走上阅读之路，变阅读为悦读，让孩子们在读书中获得快乐，在快乐的同时又学到知识。
【关键词】阅读；悦读
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
书籍是人类进步的阶梯，是人类不可或缺的朋友，是人类无可替代的精神食粮，是人类传承文明的纽带。闲暇之余，捧一杯清茶，阅一卷诗词，读一本经典，享受在书的悦趣之中，乃人生之一大幸事也。只觉人书合一，物我两忘，两耳不闻窗外事，一心只读眼前书。万般皆下品，唯有读书乐。一日不读书，怅然若有失。阅读乃悦读者也，心向往之。
全国新教育的航母早已扬帆起航。各所学校竞相开展了轰轰烈烈、声势浩大的“营造书香校园”的活动，我们学校大力 宣传、积极倡导“好书伴我行”的思想，努力践行“我读书，我快乐，我成长”的理念，正合我意，让我惊喜激动之余，又深感自己肩负的责任之重大、任务之艰巨、困难之重重。借助这一平台，力争把这一活动搞得风生水起、生龙活虎、有声有色、卓有成果，就成了我及同仁们共同探究的课题。
一、低年级，讲故事为主，辅之以读，培养兴趣
人如果对所做之事不感兴趣、索然无味的话，则事倍功半；反之，有了浓厚的兴趣，则事半功倍矣。兴趣是最好的老师。所以，激发学生的阅读兴趣，是我的切入点。为了让学生热爱读书，迷上读书，我利用课余时间给孩子们精挑细选适合他们口味的故事，如《聪明的一休》《草房子》《木偶奇遇记》《阿凡提的故事》《郑渊洁童话》等。每次我只挑选一个小故事给孩子们声情并茂地讲述，或者在电脑上下载好在多媒体上播放。刚开始他们一听到要讲故事了，便欢呼雀跃、争先恐后地往教室里跑，仿佛动画片开播了似的。一扫平时的活泼好动，他们总是竖起耳朵聚精会神地听着，教室里显得很安静。一个故事讲完了，还没等我开口问他们“这个故事好听不”，他们一个个举起可爱的小手，一再高呼“老师，再讲一个吧”。我说：“孩子们，很抱歉，今天没时间了，以后每天在这个时间只讲一个故事好吗？”他们异口同声地回答：“好。”就这样，日久成习惯，时间一到，他们各就各位，静待一日一故事开讲。
学会了拼音以后，他们有了“借船渡河”的便利工具和条件。他们可以借助拼音去读喜欢的书籍，结合新教育倡导的晨诵、午读、暮省，我指导他们读一些注音的简短故事、格言警句、经典诗词等，并要求把经典名句背下来，积累知识，以备后用。我与学生共诵同背，聆听他们用稚嫩的声音讲述自己看过的故事、诵读的经典，开启了孩子们阅读的大门。
二、中年级，读写齐头并进
我进一步引导他们在早、中、晚、双休日读《小学生必背古诗160首》《三字经》《弟子规》《笠翁对韵》《增广贤文》《格林童话》《安徒生童话》等，让他们受到经典文化的熏陶，感受传统文化的博大精深；让他们接触名家笔下的精彩童话故事，了解外国文化的异域风情。让阅读浸润孩子们的心灵，让阅读在孩子们的心田上牢牢扎根，让阅读成为孩子们每日必不可少的三餐。
除了晨读之外，我与学生还进行课前读。每天课前三分钟，我与学生共诵一些经典诗词、精彩优美富含哲理的名言。朗读形式多种多样。有时我读，有时学生读；有时我读上句，学生读下句；有时男女对读；有时集体齐读。师生一起度过了短暂而美好的时光，尽情享受阅读带给我们的幸福和快乐，就这样，学生身心轻松愉快地进入到上课状态。我发现，凡是师生共读过的书籍，孩子们会更感兴趣，他们会有意识地、自觉主动地去寻找所共读的书籍来读。
不动笔墨不读书。阅读之外，我还指导学生做读书笔记，采集好词佳句；教他们把优美的名言制成创意书签；指导他们做读书手抄报；教他们写随笔，写读后感；教他们学会了在阅读时做批注，进一步提升他们阅读的质量和层次，夯实他们的习作基础。
三、高年級，读中外名著，开展读书交流
我对高年级学生的要求再上一个台阶，引导他们读唐诗、宋词、元曲，读中外名著，如马克·吐温的《汤姆索亚历险 记》、海伦·凯特的《假如给我三天光明》、亚米·契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星·春水》等，并在班上开展读书交流 活动，形式不拘一格，或朗读一篇自己喜欢的文章，或讲自己喜欢的书中片段，或谈自己的读书感受，或对大家一起读过的书展开讨论，或展示好书推荐卡、阅读记录卡。下面是一位同学的阅读记录卡（见表1）。
四、搞活动，促交流
积极响应、配合学校开展的“营造书香校园”活动，在班上建立图书角，开辟“读书交流园地”，评比读书之星，搞图书漂流活动，组织学生参加学校的“中华经典诗词”诵读比赛、“好书伴我行”演讲比赛及读书笔记评比活动。这些活动，提高了孩子们读书的兴趣和热情，孩子们爱读书、读好书，蔚然成风。读书成为一种时尚，成为一种习惯，成为一种乐趣。今后，我还打算探索阅读创作，因为阅读的目的之一就是更好地写出高水平的习作，把阅读和写作紧密结合起来，阅读是手段，写作是归宿。把在阅读中学到的知识用到自己的习作上，学以致用，固然很好，但在阅读中能点燃思维的火花，迸出灵感，产生创作的欲望，写出好作品来，则更妙，却有难度，实属不易。暂且能做的一点是，将每个同学课外写的故事、小诗、记叙文、随笔、读书心得等进行编辑，或把制作的创意书签、手抄报、阅读记录卡拍成照片打印，装订成册，标明某某班阅读创作第一期出刊（班刊），定册后发回学生手中，彼此欣赏，相互学习，取长补短。学生既是作者又是读者，也是编者。我想，这不仅是对学生知识的提升，更是对他们能力的培养。
不忘初心，方得始终，与书同行，其乐无穷。培养一批又一批爱阅读的孩子是我的使命责任。我将竭尽全力，千方百计引导孩子们走上阅读之路，在读书中获得快乐，在快乐的同时又学到知识，将阅读变成悦读。
读万卷书，行万里路！
作者简介：魏孔明，1965年生，甘肃榆中县人，榆中县金崖镇齐家坪学校副高教师，研究方向为小学教育。
（编辑：龙贤东）
【关键词】阅读；悦读
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
书籍是人类进步的阶梯，是人类不可或缺的朋友，是人类无可替代的精神食粮，是人类传承文明的纽带。闲暇之余，捧一杯清茶，阅一卷诗词，读一本经典，享受在书的悦趣之中，乃人生之一大幸事也。只觉人书合一，物我两忘，两耳不闻窗外事，一心只读眼前书。万般皆下品，唯有读书乐。一日不读书，怅然若有失。阅读乃悦读者也，心向往之。
全国新教育的航母早已扬帆起航。各所学校竞相开展了轰轰烈烈、声势浩大的“营造书香校园”的活动，我们学校大力 宣传、积极倡导“好书伴我行”的思想，努力践行“我读书，我快乐，我成长”的理念，正合我意，让我惊喜激动之余，又深感自己肩负的责任之重大、任务之艰巨、困难之重重。借助这一平台，力争把这一活动搞得风生水起、生龙活虎、有声有色、卓有成果，就成了我及同仁们共同探究的课题。
一、低年级，讲故事为主，辅之以读，培养兴趣
人如果对所做之事不感兴趣、索然无味的话，则事倍功半；反之，有了浓厚的兴趣，则事半功倍矣。兴趣是最好的老师。所以，激发学生的阅读兴趣，是我的切入点。为了让学生热爱读书，迷上读书，我利用课余时间给孩子们精挑细选适合他们口味的故事，如《聪明的一休》《草房子》《木偶奇遇记》《阿凡提的故事》《郑渊洁童话》等。每次我只挑选一个小故事给孩子们声情并茂地讲述，或者在电脑上下载好在多媒体上播放。刚开始他们一听到要讲故事了，便欢呼雀跃、争先恐后地往教室里跑，仿佛动画片开播了似的。一扫平时的活泼好动，他们总是竖起耳朵聚精会神地听着，教室里显得很安静。一个故事讲完了，还没等我开口问他们“这个故事好听不”，他们一个个举起可爱的小手，一再高呼“老师，再讲一个吧”。我说：“孩子们，很抱歉，今天没时间了，以后每天在这个时间只讲一个故事好吗？”他们异口同声地回答：“好。”就这样，日久成习惯，时间一到，他们各就各位，静待一日一故事开讲。
学会了拼音以后，他们有了“借船渡河”的便利工具和条件。他们可以借助拼音去读喜欢的书籍，结合新教育倡导的晨诵、午读、暮省，我指导他们读一些注音的简短故事、格言警句、经典诗词等，并要求把经典名句背下来，积累知识，以备后用。我与学生共诵同背，聆听他们用稚嫩的声音讲述自己看过的故事、诵读的经典，开启了孩子们阅读的大门。
二、中年级，读写齐头并进
我进一步引导他们在早、中、晚、双休日读《小学生必背古诗160首》《三字经》《弟子规》《笠翁对韵》《增广贤文》《格林童话》《安徒生童话》等，让他们受到经典文化的熏陶，感受传统文化的博大精深；让他们接触名家笔下的精彩童话故事，了解外国文化的异域风情。让阅读浸润孩子们的心灵，让阅读在孩子们的心田上牢牢扎根，让阅读成为孩子们每日必不可少的三餐。
除了晨读之外，我与学生还进行课前读。每天课前三分钟，我与学生共诵一些经典诗词、精彩优美富含哲理的名言。朗读形式多种多样。有时我读，有时学生读；有时我读上句，学生读下句；有时男女对读；有时集体齐读。师生一起度过了短暂而美好的时光，尽情享受阅读带给我们的幸福和快乐，就这样，学生身心轻松愉快地进入到上课状态。我发现，凡是师生共读过的书籍，孩子们会更感兴趣，他们会有意识地、自觉主动地去寻找所共读的书籍来读。
不动笔墨不读书。阅读之外，我还指导学生做读书笔记，采集好词佳句；教他们把优美的名言制成创意书签；指导他们做读书手抄报；教他们写随笔，写读后感；教他们学会了在阅读时做批注，进一步提升他们阅读的质量和层次，夯实他们的习作基础。
三、高年級，读中外名著，开展读书交流
我对高年级学生的要求再上一个台阶，引导他们读唐诗、宋词、元曲，读中外名著，如马克·吐温的《汤姆索亚历险 记》、海伦·凯特的《假如给我三天光明》、亚米·契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星·春水》等，并在班上开展读书交流 活动，形式不拘一格，或朗读一篇自己喜欢的文章，或讲自己喜欢的书中片段，或谈自己的读书感受，或对大家一起读过的书展开讨论，或展示好书推荐卡、阅读记录卡。下面是一位同学的阅读记录卡（见表1）。
四、搞活动，促交流
积极响应、配合学校开展的“营造书香校园”活动，在班上建立图书角，开辟“读书交流园地”，评比读书之星，搞图书漂流活动，组织学生参加学校的“中华经典诗词”诵读比赛、“好书伴我行”演讲比赛及读书笔记评比活动。这些活动，提高了孩子们读书的兴趣和热情，孩子们爱读书、读好书，蔚然成风。读书成为一种时尚，成为一种习惯，成为一种乐趣。今后，我还打算探索阅读创作，因为阅读的目的之一就是更好地写出高水平的习作，把阅读和写作紧密结合起来，阅读是手段，写作是归宿。把在阅读中学到的知识用到自己的习作上，学以致用，固然很好，但在阅读中能点燃思维的火花，迸出灵感，产生创作的欲望，写出好作品来，则更妙，却有难度，实属不易。暂且能做的一点是，将每个同学课外写的故事、小诗、记叙文、随笔、读书心得等进行编辑，或把制作的创意书签、手抄报、阅读记录卡拍成照片打印，装订成册，标明某某班阅读创作第一期出刊（班刊），定册后发回学生手中，彼此欣赏，相互学习，取长补短。学生既是作者又是读者，也是编者。我想，这不仅是对学生知识的提升，更是对他们能力的培养。
不忘初心，方得始终，与书同行，其乐无穷。培养一批又一批爱阅读的孩子是我的使命责任。我将竭尽全力，千方百计引导孩子们走上阅读之路，在读书中获得快乐，在快乐的同时又学到知识，将阅读变成悦读。
读万卷书，行万里路！
作者简介：魏孔明，1965年生，甘肃榆中县人，榆中县金崖镇齐家坪学校副高教师，研究方向为小学教育。
（编辑：龙贤东）