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摘 要：“听、说、读、写”是语文学习的四个基本范畴，“读”居于其中，是非常重要的一环。小学语文朗读教学是学生语文能力形成的有效途径，能够陶冶学生情操，提升学生语文素养。但在农村小学语文朗读教学中，还存在诸多问题，这些问题严重制约教学效率的提高和学生的发展成长。为了改变这一现状，首先要转变语文教学理念，其次要调动学生朗读的积极性，还要教给学生朗读的方法和技巧，最后要用科学的评价体系来保证。
关键词：农村小学;朗读教学;现状与对策
小学阶段是学生语文学习的奠基阶段，对学生听说读写能力的发展和形成具有重要的意义。而恰当成功的朗读训练不仅能帮助学生更好地理解课文，还能够陶冶学生情操，提升语文综合素养。然而，目前农村小学语文朗读教学中还存在着诸多问题，制约着语文课堂教学水平的提升和学生的全面健康发展。
一、农村小学语文朗读教学的现状及问题
1.学校和教师观念转变不到位，难以保证学生有充分的朗读时间。每天仅有的一节早读课，还要在语文、数学、英语之间进行“平衡”，即使是语文早读，也会因大量的背诵而忽视朗诵。语文课堂教学中老师受应试教育的影响，在教学时间的分配上自会偏重语文知识的传授，有意无意地忽视朗读教学训练。
2.农村教师自身朗读水平低下，朗读方法指导不到位。在教师向城镇的单向流动下，农村小学很难留住年轻教师，而坚守的老师受时代影响，综合素质大多跟不上，对学生进行朗读训练和指导有心无力，缺乏示范引领作用。同时，学生朗读中的问题不能得到老师精准的分析和恰当的指导，学生朗读自信心的建立就会受到阻碍。
3.朗读评价方式单一，磨灭了学生朗读积极性。应试教育的主要特征就是以成绩论“英雄”。在目前评价方式还不够丰富的现状下，朗读教学的评价就更加单一无力，老师的评价仅仅限于以语言的鼓励为主，“你读得真棒！”“你读得很有感情！”是老师最常用也最无力的评价方法。在这样不明确的评价和肯定中，学生朗读的热情会慢慢减退，阻碍了学生朗读能力的培养。
二、农村小学语文朗读教学问题的解决策略
1.更新理念，补充朗读教学时间
针对学生朗读时间不足的弊病，老师要从根本上转变教育理念，克服唯成绩论的影响，从本质上认识语文教学的本真，重视朗读教学。主动增加课堂上朗读教学的时间。学校管理者也要转变观念，改革课堂教学的评价标准，有意识地增加朗读教学在语文课堂中的评价比重，引导教师从改变课堂教学做起，逐步把朗读教学引入正常渠道。
2.创设情景，构建良好朗读氛围
要想提高小学语文课堂朗读教学效率，教师就要营造良好的氛围，当学生身处文本描述的环境场景之中时，就能沉浸在良好的阅读氛围里，从而更加容易深刻领会文章的思想，体会作者的情感。在“互联网 ”的背景下，农村小学“班班通”及电子白板教学设备的普及给教师使用互联网资源提供了机会和条件，教师可以充分利用丰富多彩的网络资源，快捷方便地创设文本呈现的场景，激发学生学习兴趣，养成良好的朗读习惯，使课堂教学充满趣味性。教师也可以采用角色扮演的方式重构故事情景，把学生扮演成课文中的角色，按照故事情节进行表演，这样不仅能够把学生牢牢吸引在教学中，还能帮助学生化为角色，设身处地地对文章进行理解，从而有效地提高农村小学语文朗读教学质量。
3.学以致用，调动学生朗读兴趣
学习的终极目标，就是要让学生把书本知识变为生活本领。语文朗读教学与生活具有密不可分的联系，教师要在学校活动中通过比赛、表演、节目主持等方式把朗读水平高的学生展示出来，使其获得荣誉，从而带动其他学生积极主动投入到朗读学习中。为了调动学生的朗读兴趣，教师还可以在课堂教学中采用多种教学手段，通过音乐、视频、图片等多种方式展示文本内容，多维刺激学生的视听感受，把死板的文字转换成活泼生动的画面。调动学生朗读积极性还要因材施教，建立良好的师生关系，只有得到学生的认可，老师的说教才能真正深入学生脑海，才会形成正面向上的力量，优化语文朗读教学。
4.提升素质，教给学生朗读技巧
在农村教师向城镇的单向流動下，农村教师的课堂教学水平相对较低，要提高农村小学语文朗读教学的水平，首先要提升教师自身的素质，不断学习，逐步强化自身的朗读教学素养，吃透教材，准确把握文章的主题思想，从而能进行正确的示范并给予学生科学的指导。朗读需要掌握技巧，在朗读教学中，教师可以借助多媒体设备，把学生的朗读录下来，然后给学生播放，让学生在大家的讨论中发现自己的问题，然后教师再针对性地进行点评，借机将朗读方法与技巧传授给学生，提高学生朗读水平。
5.多元评价，促进学生朗读发展
新课改要求，对学生的评价要定性与定量、过程与结果相结合，同样的朗读教学评价也要体现多元评价的思想，要把定性的评语评价和量化等级评价相结合，评价要客观中肯，体现评价对于学生的激励作用。要注重对学生朗读能力发展的评价，做到评价既能让学生得到肯定，又可以根据评价发现自己在朗读上存在的问题，从而更好地指导学生的朗读，促进学生朗读能力的发展，提高朗读水平。
语文教学改革在不断地深化，当前农村小学语文朗读教学还存在诸多问题，为了推动小学语文朗读教学改革，提高朗读教学质量，需要我们每一个农村教育工作者思考研究，提出切合农村实际的可行的改进策略，为学生语文课程的学习和终身发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]郁广其.关于小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2018（34）：120.
[2]杨桂芳.语文教学中加强朗读训练的探索[J].江西教育，2018（33）：40.
编辑 郭小琴
关键词：农村小学;朗读教学;现状与对策
小学阶段是学生语文学习的奠基阶段，对学生听说读写能力的发展和形成具有重要的意义。而恰当成功的朗读训练不仅能帮助学生更好地理解课文，还能够陶冶学生情操，提升语文综合素养。然而，目前农村小学语文朗读教学中还存在着诸多问题，制约着语文课堂教学水平的提升和学生的全面健康发展。
一、农村小学语文朗读教学的现状及问题
1.学校和教师观念转变不到位，难以保证学生有充分的朗读时间。每天仅有的一节早读课，还要在语文、数学、英语之间进行“平衡”，即使是语文早读，也会因大量的背诵而忽视朗诵。语文课堂教学中老师受应试教育的影响，在教学时间的分配上自会偏重语文知识的传授，有意无意地忽视朗读教学训练。
2.农村教师自身朗读水平低下，朗读方法指导不到位。在教师向城镇的单向流动下，农村小学很难留住年轻教师，而坚守的老师受时代影响，综合素质大多跟不上，对学生进行朗读训练和指导有心无力，缺乏示范引领作用。同时，学生朗读中的问题不能得到老师精准的分析和恰当的指导，学生朗读自信心的建立就会受到阻碍。
3.朗读评价方式单一，磨灭了学生朗读积极性。应试教育的主要特征就是以成绩论“英雄”。在目前评价方式还不够丰富的现状下，朗读教学的评价就更加单一无力，老师的评价仅仅限于以语言的鼓励为主，“你读得真棒！”“你读得很有感情！”是老师最常用也最无力的评价方法。在这样不明确的评价和肯定中，学生朗读的热情会慢慢减退，阻碍了学生朗读能力的培养。
二、农村小学语文朗读教学问题的解决策略
1.更新理念，补充朗读教学时间
针对学生朗读时间不足的弊病，老师要从根本上转变教育理念，克服唯成绩论的影响，从本质上认识语文教学的本真，重视朗读教学。主动增加课堂上朗读教学的时间。学校管理者也要转变观念，改革课堂教学的评价标准，有意识地增加朗读教学在语文课堂中的评价比重，引导教师从改变课堂教学做起，逐步把朗读教学引入正常渠道。
2.创设情景，构建良好朗读氛围
要想提高小学语文课堂朗读教学效率，教师就要营造良好的氛围，当学生身处文本描述的环境场景之中时，就能沉浸在良好的阅读氛围里，从而更加容易深刻领会文章的思想，体会作者的情感。在“互联网 ”的背景下，农村小学“班班通”及电子白板教学设备的普及给教师使用互联网资源提供了机会和条件，教师可以充分利用丰富多彩的网络资源，快捷方便地创设文本呈现的场景，激发学生学习兴趣，养成良好的朗读习惯，使课堂教学充满趣味性。教师也可以采用角色扮演的方式重构故事情景，把学生扮演成课文中的角色，按照故事情节进行表演，这样不仅能够把学生牢牢吸引在教学中，还能帮助学生化为角色，设身处地地对文章进行理解，从而有效地提高农村小学语文朗读教学质量。
3.学以致用，调动学生朗读兴趣
学习的终极目标，就是要让学生把书本知识变为生活本领。语文朗读教学与生活具有密不可分的联系，教师要在学校活动中通过比赛、表演、节目主持等方式把朗读水平高的学生展示出来，使其获得荣誉，从而带动其他学生积极主动投入到朗读学习中。为了调动学生的朗读兴趣，教师还可以在课堂教学中采用多种教学手段，通过音乐、视频、图片等多种方式展示文本内容，多维刺激学生的视听感受，把死板的文字转换成活泼生动的画面。调动学生朗读积极性还要因材施教，建立良好的师生关系，只有得到学生的认可，老师的说教才能真正深入学生脑海，才会形成正面向上的力量，优化语文朗读教学。
4.提升素质，教给学生朗读技巧
在农村教师向城镇的单向流動下，农村教师的课堂教学水平相对较低，要提高农村小学语文朗读教学的水平，首先要提升教师自身的素质，不断学习，逐步强化自身的朗读教学素养，吃透教材，准确把握文章的主题思想，从而能进行正确的示范并给予学生科学的指导。朗读需要掌握技巧，在朗读教学中，教师可以借助多媒体设备，把学生的朗读录下来，然后给学生播放，让学生在大家的讨论中发现自己的问题，然后教师再针对性地进行点评，借机将朗读方法与技巧传授给学生，提高学生朗读水平。
5.多元评价，促进学生朗读发展
新课改要求，对学生的评价要定性与定量、过程与结果相结合，同样的朗读教学评价也要体现多元评价的思想，要把定性的评语评价和量化等级评价相结合，评价要客观中肯，体现评价对于学生的激励作用。要注重对学生朗读能力发展的评价，做到评价既能让学生得到肯定，又可以根据评价发现自己在朗读上存在的问题，从而更好地指导学生的朗读，促进学生朗读能力的发展，提高朗读水平。
语文教学改革在不断地深化，当前农村小学语文朗读教学还存在诸多问题，为了推动小学语文朗读教学改革，提高朗读教学质量，需要我们每一个农村教育工作者思考研究，提出切合农村实际的可行的改进策略，为学生语文课程的学习和终身发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]郁广其.关于小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2018（34）：120.
[2]杨桂芳.语文教学中加强朗读训练的探索[J].江西教育，2018（33）：40.
编辑 郭小琴