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摘 要：微课作为一种新型教育资源，能够综合声音、图像、视频等多种感官为学生带来更加丰富的学习资源。结合小学英语教学现状，探讨了微课在小学英语教学中的应用。
关键词：微课；小学英语；教学
现代教育理论认为，教学过程要以学生为中心，通过激发学生的学习积极性，促使学生主动构建知识，掌握解决实际问题的能力，形成教与学的良性循环。新课程理念下的小学英语教学正是基于这种教育观念，采用以学生为中心的教学模式，运用有效的教学方法来调动学生的学习兴趣，引导学生主动建构知识体系。在诸多教学模式中，微课以其直观性、形象性和趣味性的特点赢得了小学生的喜爱，成为信息技术发展背景下教育和教学过程中的重要手段。
一、微课的特点及其在小学英语教学中的作用
微课是指运用信息技术以短视频的形式展现教学内容与知识规律的新型教学方式。由于时间有限，微课通常较为短小，教学内容和知识容量较少，着重展现重点、难点教学内容，方便学生随时随地观看、反复浏览，为学生提供更加方便、快捷的学习途径。同时微课多是文字、图像和声音的综合内容，能够将教学内容在生动形象的情景中展现出来，为学生提供更加清晰、直观的学习方式，使学生能够深入了解学习内容，获得更加丰富的学习体验。同时，微课一般是由教师在课前先行制作，是建立在广泛收集资料和精心设计教学内容基础之上的一种学习资源，教师在制作微课的过程中需要综合把握教学内容、教学进度、学生学情等各方面的情况，能够不断锻炼和提升自身的专业能力和业务水平，促进自身教学水平的提高；教师在把视频发送给学生后，学生通过自主观看视频内容获取知识能力的过程是一个主动学习、主动思考、主动建构的过程，有利于培养学生良好的学习习惯，促进学生自主学习能力的发展。因此，应用微课开展小学英语教学能够将枯燥、繁杂的英语知识以活泼、生动的形式展现给学生，在声音和图像的综合作用下创设浓厚的语言情境，从而不断促进学生学习积极性和英语教学效率的提高。
二、微课在小学英语教学中的应用
（一）利用微课备课，突出重难点内容
微课这一教学方式可以以多种形式出现在教学过程中，为各个教学环节带来更加丰富的学习资源和更加灵活的学习形式。在进行备课时，教师可以将课堂学习的重难点内容设计成短小精悍的微课，让学生通过观看视频内容对知识点获得直观的认识，从而促进学生加深理解，有效掌握重难点内容。例如在学习This is my...这一句型时，教师可以结合这一句型设计关于身体各个部位的介绍语，让学生通過直观观看，了解这一句型的特点及具体用法，从而牢固掌握这一知识点。
（二）利用微课开展课堂教学，提高学生的学习兴趣
小学生普遍活泼好动，喜欢鲜活的教学内容，讨厌单调呆板的教学形式。利用微课开展课堂教学，能够营造生动活泼的教学氛围，将课堂知识以直观形象的方式展现给学生，能够紧紧吸引小学生的注意力，激发小学生对所学知识的兴趣，让学生在浓厚的求知欲望中开展主动学习。例如，教师可以结合教学内容，广泛收集网络资源，设计丰富的微课来创设逼真的课堂情境；还可以利用微课播放一些英文歌曲、英文动画，将学生带入英语学习的氛围之中，让学生保持高度的兴趣，积极融入课堂教学过程。
（三）利用微课进行自主学习，培养小学生的自主学习能力
微课具有短小、精悍的特点，不仅可以在课堂教学中播放给学生，还可以让学生利用微课进行预习、复习等各种形式的自主学习。通过将教学中的一些关键内容如重难点、易混淆知识点制作成短视频，教师可以利用微课指导学生在课后进行自主学习，学生可以反复观看微课中的内容，达到良好的学习效果。教师可以利用微课为学生布置学习任务和课后作业，让学生在自主学习中发现问题、解决问题，不断建构自己对于知识内容的理解，总结学习心得，为课堂教学奠定良好的基础。
（四）利用微课进行总结和反馈，有效巩固教学成果
微课能够将不同的知识点融合在一个教学视频中，从而使琐碎的知识系统展现在学生面前。教师可以利用微课对学过的教学内容进行总结，建立知识点之间的联系，帮助学生系统、全面地掌握知识内容，不断巩固和提高课堂教学效果。针对学生在学习中的各种问题，教师还可以制作答疑视频，将学生经常出现的错误整合在一个视频中，为学生进行详细的讲解；针对课堂教学内容，教师也可以利用微课视频为学生布置一些课后作业，使练习内容以直观的形式呈现给学生，激发学生完成课后作业的积极性，让学生在这种新鲜的作业形式中加深对学习内容的理解。例如，教师可以结合教学内容，为学生搜集一些短小的故事、视频等制作成微课，让学生在课后观看并回答其中的问题，这种形式的课后作业能够让小学生感兴趣、愿意做，从而收到良好的效果。
总之，微课应用于小学英语教学中具有调动小学生学习兴趣、提高英语教学效果的积极作用。小学英语教师要立足学科特点，运用微课开展生动活泼的英语教学，让小学生在学习过程中获得更加丰富的体验。
参考文献：
[1]常月娥.微课在小学英语教学中的应用[J].亚太教育，2016（33）：23.
[2]张瑞连.浅谈微课在小学英语中的教与学[J].学周刊，2017（24）：162-163.
编辑 郭小琴
关键词：微课；小学英语；教学
现代教育理论认为，教学过程要以学生为中心，通过激发学生的学习积极性，促使学生主动构建知识，掌握解决实际问题的能力，形成教与学的良性循环。新课程理念下的小学英语教学正是基于这种教育观念，采用以学生为中心的教学模式，运用有效的教学方法来调动学生的学习兴趣，引导学生主动建构知识体系。在诸多教学模式中，微课以其直观性、形象性和趣味性的特点赢得了小学生的喜爱，成为信息技术发展背景下教育和教学过程中的重要手段。
一、微课的特点及其在小学英语教学中的作用
微课是指运用信息技术以短视频的形式展现教学内容与知识规律的新型教学方式。由于时间有限，微课通常较为短小，教学内容和知识容量较少，着重展现重点、难点教学内容，方便学生随时随地观看、反复浏览，为学生提供更加方便、快捷的学习途径。同时微课多是文字、图像和声音的综合内容，能够将教学内容在生动形象的情景中展现出来，为学生提供更加清晰、直观的学习方式，使学生能够深入了解学习内容，获得更加丰富的学习体验。同时，微课一般是由教师在课前先行制作，是建立在广泛收集资料和精心设计教学内容基础之上的一种学习资源，教师在制作微课的过程中需要综合把握教学内容、教学进度、学生学情等各方面的情况，能够不断锻炼和提升自身的专业能力和业务水平，促进自身教学水平的提高；教师在把视频发送给学生后，学生通过自主观看视频内容获取知识能力的过程是一个主动学习、主动思考、主动建构的过程，有利于培养学生良好的学习习惯，促进学生自主学习能力的发展。因此，应用微课开展小学英语教学能够将枯燥、繁杂的英语知识以活泼、生动的形式展现给学生，在声音和图像的综合作用下创设浓厚的语言情境，从而不断促进学生学习积极性和英语教学效率的提高。
二、微课在小学英语教学中的应用
（一）利用微课备课，突出重难点内容
微课这一教学方式可以以多种形式出现在教学过程中，为各个教学环节带来更加丰富的学习资源和更加灵活的学习形式。在进行备课时，教师可以将课堂学习的重难点内容设计成短小精悍的微课，让学生通过观看视频内容对知识点获得直观的认识，从而促进学生加深理解，有效掌握重难点内容。例如在学习This is my...这一句型时，教师可以结合这一句型设计关于身体各个部位的介绍语，让学生通過直观观看，了解这一句型的特点及具体用法，从而牢固掌握这一知识点。
（二）利用微课开展课堂教学，提高学生的学习兴趣
小学生普遍活泼好动，喜欢鲜活的教学内容，讨厌单调呆板的教学形式。利用微课开展课堂教学，能够营造生动活泼的教学氛围，将课堂知识以直观形象的方式展现给学生，能够紧紧吸引小学生的注意力，激发小学生对所学知识的兴趣，让学生在浓厚的求知欲望中开展主动学习。例如，教师可以结合教学内容，广泛收集网络资源，设计丰富的微课来创设逼真的课堂情境；还可以利用微课播放一些英文歌曲、英文动画，将学生带入英语学习的氛围之中，让学生保持高度的兴趣，积极融入课堂教学过程。
（三）利用微课进行自主学习，培养小学生的自主学习能力
微课具有短小、精悍的特点，不仅可以在课堂教学中播放给学生，还可以让学生利用微课进行预习、复习等各种形式的自主学习。通过将教学中的一些关键内容如重难点、易混淆知识点制作成短视频，教师可以利用微课指导学生在课后进行自主学习，学生可以反复观看微课中的内容，达到良好的学习效果。教师可以利用微课为学生布置学习任务和课后作业，让学生在自主学习中发现问题、解决问题，不断建构自己对于知识内容的理解，总结学习心得，为课堂教学奠定良好的基础。
（四）利用微课进行总结和反馈，有效巩固教学成果
微课能够将不同的知识点融合在一个教学视频中，从而使琐碎的知识系统展现在学生面前。教师可以利用微课对学过的教学内容进行总结，建立知识点之间的联系，帮助学生系统、全面地掌握知识内容，不断巩固和提高课堂教学效果。针对学生在学习中的各种问题，教师还可以制作答疑视频，将学生经常出现的错误整合在一个视频中，为学生进行详细的讲解；针对课堂教学内容，教师也可以利用微课视频为学生布置一些课后作业，使练习内容以直观的形式呈现给学生，激发学生完成课后作业的积极性，让学生在这种新鲜的作业形式中加深对学习内容的理解。例如，教师可以结合教学内容，为学生搜集一些短小的故事、视频等制作成微课，让学生在课后观看并回答其中的问题，这种形式的课后作业能够让小学生感兴趣、愿意做，从而收到良好的效果。
总之，微课应用于小学英语教学中具有调动小学生学习兴趣、提高英语教学效果的积极作用。小学英语教师要立足学科特点，运用微课开展生动活泼的英语教学，让小学生在学习过程中获得更加丰富的体验。
参考文献：
[1]常月娥.微课在小学英语教学中的应用[J].亚太教育，2016（33）：23.
[2]张瑞连.浅谈微课在小学英语中的教与学[J].学周刊，2017（24）：162-163.
编辑 郭小琴