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摘要：小学生正处于情感发展的重要时期，对于事物具有丰富的情感色彩，其情感倾向也会对他们的行为产生很大影响，这是激发他们学习积极性的情感基础。《语文课程标准》 要求小学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
关键词：情感；小学语文；道德情操
G623.2
小学语文教学中，情感教育起着举足轻重的作用。语文教学既要重视基础知识，又要加强教学中的情感教育。激发学生情感的浪花，教师要用情感染学生，拔动学生的情弦，使他们在情感的激流中受到美的陶冶，培养他们理解美、欣赏美、创造美的能力。
一、情感教育在小学语文教学中的意义
积极的情感是小学生学习过程中不可缺少的重要因素。积极的情感体验对于形成健全的人格，优秀的心理素质，以及把思维活动引向深入，使学习效果更佳。小学生正处于形象思维阶级，他们的情感容易被表象和情境感染。在教学中教师要调动学生的情感，让学生展开想象、联想，并组织语言表达出来。如学习《小熊住山洞》这课时，学生有疑问：小熊为什么一年四季都住在山洞里？因为小熊爱护环境。它舍不得去砍树造房子。面对小熊爱护环境的行为请同学们说一说心中的话。如“小熊，谢谢你这么爱护环境。”“小熊，我也要像你一样做保护环境的小卫士。” 学生通过情感表達，体悟出作品更深的思想感情，使情感与思想认识结合起来，达到情操上的升华；同时又把学习、思考、表述和愉悦的情感建立了连接，使学习和思考是令人愉快的。让学生体验到求知过程中的乐趣和审美感、情操感，并获得信心、爱心和其他一些积极情感体验。
二、情感教育的实施策略
（一）渗透教材，引导情感教育
小学语文学科不同于其它学科，它本身与德育有着密切的联系。语文教材选取的课文，尽管体裁、题材、风格等不同，但都能达到思想内容和语言形式的有机统一，尤其是以文学作品为主的教学内容更显示德育的特殊优势。小学语文教材中蕴含着丰富的育人典型，教师要充分挖掘教材，使学生潜移默化地收到熏陶感染，提高思想认识、陶冶道德情操。如通过学习描写日月行星辰的《看月食》、《海上日出》、《火烧云》；描写山川草木的《黄山奇石》、《桂林山水》；描写花鸟虫鱼的《荷花》、《燕子》等，培养学生热爱自然美的情感。再如学习表现智勇双全的《王二小》，表现劳动美的《捞铁牛》，学习表现爱科学的《数星星的孩子》等，让学生受到真、善、美的熏陶和感染，帮助他们树立远大的革命理想，培养高尚的道德情操。
（二）教学互动与体验：讨论与自我品读
教师在对课文的分析中，组织学生围绕重点问题展开讨论，让学生各抒己见，互相倾听、补充，在不知不觉中教师引导学生逐步走近问题中心，找到问题的答案，使他们不但学到语文知识，而且受到深刻的思想教育。比如紧扣课题体会情感，品味课文闪光语言这些环节都可以让学生在教师的指导下独立去进行，这样才能使学生与作者心心相通，情与情交融。这时的德育渗透才不是空洞的。
读，是品味精词句，理解文章的基础，而在理解文章后有感情朗读确是体会文章思想道德，加深印象的好途径。学生读时，必须把自己情感渗透到字里行间，所以不但可以进一步体会作者思想，自己也在朗读中受到感染和熏陶，从而加深理解和印象。
（三）鼓励写作
写作，是以书面语言为工具表达作者对客观事物的认识和感受的复杂的创造性的精神劳动。由于小学生年龄小，表达能力有限，对他们的写作要分阶段，有步骤地进行。目的之一就是让学生学会用语言表达自己的思想情感。记下快乐，进步得到成功的情感体验，增强学生自信心；或记下困难、挫折，倾诉心中的不快，使心情变得舒畅。例如对一年级下学期学生要求“一日一句”，即每天写一句话，表达自己的情感，如“今天老师表扬我了，我很高兴。”中高年级学生养成记日记的习惯，这是一种很好的情感表达方式，对学生的身心健康很是有益。
（四）以实践促进情感教育
课外实践活动是课堂教学的继续和补充，是素质教育的重要内容，是提高学生素质的有效途径，也是实施情感教育的广阔天地。由于课外实践活动开放而有活力，在现代教学中很受青睐。有一次，我安排了一个主题活动“感受亲情”，活动分两部分组成：“游戏部分”和“倾诉部分”。游戏名称“爱不释手”。先布置学生回家通过观看、触摸、比较等方式认识母亲（父亲）的手。游戏是这样的：请参加亲子游戏的孩子把眼睛蒙住，然后通过触摸双手找到自己的父母。游戏进行时有背景音乐，有充满亲情的散文朗诵。反之，请父母蒙住眼睛用同样的方法辨认孩子。通过这个活动每个人都感受亲情在拔动心弦。接下来“倾诉亲情”：让父母与子女，面对面，把他们最想说的话在这里说出来，我们一起感受，一起分享。通过活动我发现不但拉近了父母与子女的距离，更重要是改变了孩子，改变了父母，使孩子在父母心中的地位更加重要。使父母在孩子心中的地位也更加重要，改变了他们的看法，使他们的心中充满爱，生活充满阳光。在小学语文教育中实施情感教育，正诠释了中国一句教育名言“动之以情，晓之以理”的含义。
结束语
随着素质教育的不断深入，教育改革的日益科学，人们越来越意识到人的发展要全面。教育不仅要培养聪明能干的人才，更重要的是培养富有情感的人才，培养德、智、体、美全面发展的一代新人。列宁说：“……没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有对真理的追求。”哲学家狄德罗说：“情感淡薄使人平庸，情感衰退使杰出的人失色，有意摧残情感是绝对的蠢事。” 教育在研究智力开发与非智力因素培养对成才的影响问题上，情绪，情感作为非智力因素的重要方面受到人们的普遍重视。加上物质生活水平的不断提高，人们也开始关注精神生活关注我们的情感世界。对小学生进行情感教育越显重要。培养当代中国孩子健康的情感、良好的道德和高尚的情操。这是小学语文教学的重要内容，是语文教育的生命。
关键词：情感；小学语文；道德情操
G623.2
小学语文教学中，情感教育起着举足轻重的作用。语文教学既要重视基础知识，又要加强教学中的情感教育。激发学生情感的浪花，教师要用情感染学生，拔动学生的情弦，使他们在情感的激流中受到美的陶冶，培养他们理解美、欣赏美、创造美的能力。
一、情感教育在小学语文教学中的意义
积极的情感是小学生学习过程中不可缺少的重要因素。积极的情感体验对于形成健全的人格，优秀的心理素质，以及把思维活动引向深入，使学习效果更佳。小学生正处于形象思维阶级，他们的情感容易被表象和情境感染。在教学中教师要调动学生的情感，让学生展开想象、联想，并组织语言表达出来。如学习《小熊住山洞》这课时，学生有疑问：小熊为什么一年四季都住在山洞里？因为小熊爱护环境。它舍不得去砍树造房子。面对小熊爱护环境的行为请同学们说一说心中的话。如“小熊，谢谢你这么爱护环境。”“小熊，我也要像你一样做保护环境的小卫士。” 学生通过情感表達，体悟出作品更深的思想感情，使情感与思想认识结合起来，达到情操上的升华；同时又把学习、思考、表述和愉悦的情感建立了连接，使学习和思考是令人愉快的。让学生体验到求知过程中的乐趣和审美感、情操感，并获得信心、爱心和其他一些积极情感体验。
二、情感教育的实施策略
（一）渗透教材，引导情感教育
小学语文学科不同于其它学科，它本身与德育有着密切的联系。语文教材选取的课文，尽管体裁、题材、风格等不同，但都能达到思想内容和语言形式的有机统一，尤其是以文学作品为主的教学内容更显示德育的特殊优势。小学语文教材中蕴含着丰富的育人典型，教师要充分挖掘教材，使学生潜移默化地收到熏陶感染，提高思想认识、陶冶道德情操。如通过学习描写日月行星辰的《看月食》、《海上日出》、《火烧云》；描写山川草木的《黄山奇石》、《桂林山水》；描写花鸟虫鱼的《荷花》、《燕子》等，培养学生热爱自然美的情感。再如学习表现智勇双全的《王二小》，表现劳动美的《捞铁牛》，学习表现爱科学的《数星星的孩子》等，让学生受到真、善、美的熏陶和感染，帮助他们树立远大的革命理想，培养高尚的道德情操。
（二）教学互动与体验：讨论与自我品读
教师在对课文的分析中，组织学生围绕重点问题展开讨论，让学生各抒己见，互相倾听、补充，在不知不觉中教师引导学生逐步走近问题中心，找到问题的答案，使他们不但学到语文知识，而且受到深刻的思想教育。比如紧扣课题体会情感，品味课文闪光语言这些环节都可以让学生在教师的指导下独立去进行，这样才能使学生与作者心心相通，情与情交融。这时的德育渗透才不是空洞的。
读，是品味精词句，理解文章的基础，而在理解文章后有感情朗读确是体会文章思想道德，加深印象的好途径。学生读时，必须把自己情感渗透到字里行间，所以不但可以进一步体会作者思想，自己也在朗读中受到感染和熏陶，从而加深理解和印象。
（三）鼓励写作
写作，是以书面语言为工具表达作者对客观事物的认识和感受的复杂的创造性的精神劳动。由于小学生年龄小，表达能力有限，对他们的写作要分阶段，有步骤地进行。目的之一就是让学生学会用语言表达自己的思想情感。记下快乐，进步得到成功的情感体验，增强学生自信心；或记下困难、挫折，倾诉心中的不快，使心情变得舒畅。例如对一年级下学期学生要求“一日一句”，即每天写一句话，表达自己的情感，如“今天老师表扬我了，我很高兴。”中高年级学生养成记日记的习惯，这是一种很好的情感表达方式，对学生的身心健康很是有益。
（四）以实践促进情感教育
课外实践活动是课堂教学的继续和补充，是素质教育的重要内容，是提高学生素质的有效途径，也是实施情感教育的广阔天地。由于课外实践活动开放而有活力，在现代教学中很受青睐。有一次，我安排了一个主题活动“感受亲情”，活动分两部分组成：“游戏部分”和“倾诉部分”。游戏名称“爱不释手”。先布置学生回家通过观看、触摸、比较等方式认识母亲（父亲）的手。游戏是这样的：请参加亲子游戏的孩子把眼睛蒙住，然后通过触摸双手找到自己的父母。游戏进行时有背景音乐，有充满亲情的散文朗诵。反之，请父母蒙住眼睛用同样的方法辨认孩子。通过这个活动每个人都感受亲情在拔动心弦。接下来“倾诉亲情”：让父母与子女，面对面，把他们最想说的话在这里说出来，我们一起感受，一起分享。通过活动我发现不但拉近了父母与子女的距离，更重要是改变了孩子，改变了父母，使孩子在父母心中的地位更加重要。使父母在孩子心中的地位也更加重要，改变了他们的看法，使他们的心中充满爱，生活充满阳光。在小学语文教育中实施情感教育，正诠释了中国一句教育名言“动之以情，晓之以理”的含义。
结束语
随着素质教育的不断深入，教育改革的日益科学，人们越来越意识到人的发展要全面。教育不仅要培养聪明能干的人才，更重要的是培养富有情感的人才，培养德、智、体、美全面发展的一代新人。列宁说：“……没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有对真理的追求。”哲学家狄德罗说：“情感淡薄使人平庸，情感衰退使杰出的人失色，有意摧残情感是绝对的蠢事。” 教育在研究智力开发与非智力因素培养对成才的影响问题上，情绪，情感作为非智力因素的重要方面受到人们的普遍重视。加上物质生活水平的不断提高，人们也开始关注精神生活关注我们的情感世界。对小学生进行情感教育越显重要。培养当代中国孩子健康的情感、良好的道德和高尚的情操。这是小学语文教学的重要内容，是语文教育的生命。