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摘要：乡村的教育资源相对落后，尤其在英语学科教学過程中缺乏英语训练的氛围和环境，同时小学生在羞于开口的胆怯心理下，将难以同时英语口语的表达能力，因此在当前新课标背景下英语教师需要注重对小学生核心素养的培养，切实优化乡村小学英语实践质量，进而更好地促使学生的语言表达方式得到提升。本文将对乡村小学英语的实践路径进行探究。
关键词：核心素养;乡村;小学;英语
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 引言
英语作为一门基础的语言学科，在日常地获取信息以及传达信息过程中发挥着重要作用，现阶段，许多乡村小学生对英语学习都存在畏难心理，在羞于表达的情况下将难以发挥英语的沟通交流功能，这也不利于学生思维品质以及文化品格的形成，进而将对英语学科核心素养的形成造成不良影响。因此以下将对乡村小学英语实践的路径进行探究：
2 素养为本的乡村小学英语实践优化路径
2.1 创设互动反馈式教学环境
为了更好地为多维交互教学模式的构建创造条件，就需要为学生创设互动反馈式教学环境，以此增强学生口语学习的自信心。在课程教学过程中，学生作为教学模式的实施者，就需要积极地参与到口语交流的环境中，从而增强互动反馈式学习的氛围。英语口语的学习也要以学生的话题兴趣作为基点，以此提升学生英语口语表达的积极性。互动反馈式教学环境的创设可以通过师生角色转换着手。例如在进行三年级上册Unit3《Animals》一课的学习时，教师可以让学生通过小组合作探究的方式调查身边学同学都认识什么动物，由此使得学生能够运用英语进行交流，并积极运用已有的单词对动物的特征表达出来，以此更好地提升英语口语表达能力。例如有的学生说I see tigers in the zoo.以此为学习有关于动物的单词奠定基础。
2.2 利用互动类游戏实施教学
互动游戏可以较好地提高小学生的主观能动性，通过肢体的使用，可以增强游戏的刺激性和趣味性，从而提高英语教学效果。在课堂教学过程中，学生作为课堂教学模式的实施者，需要积极参与到词汇学习环境中，形成互动学习氛围。在词汇学习中，要以话题性兴趣为基点，提高学生的英语词汇表达能力。建立互动的教学环境，可以从教师和学生的角色转变开始。例如在进行人教版三年级上册Unit 3 《Look at me！》一单元的学习时，教师可以通过指向自己身体的某一部位，让学生说出相对应的英语单词如"ear"、"nose"以及"arm"等，进而提升课堂的互动性，同时也能够降低单一英语词汇教学的枯燥性。再例如当教师说出两个英语数字相加等于多少时，让小学生自行组成小组，当小组人数与计算结果对应时，就需要淘汰出局，留到最后的小学生将获得奖励，这种方式不仅能强化学生在计算上的速度，同时也能帮助学生得到整体素质的提升，符合现代素质教育的要求。
2.3 引导学生树立正确的价值观
核心素养不仅包括对学生英语技能的培养，同时还包括对学生道德品质的培养，教师要想在英语教学过程中实现德育先行的教学目标，就需要深入分析英语教材的内容，在教学中根据教学内容合理选择教学模式，使学生在学习英语知识的过程中道德情操得到潜移默化的教育。教师可以根据小学英语中的内容结合语言点为学生创建灵活的口语交际环境，使学生在与同学进行英语口语的交流过程中获得思想上的改变。学生在交流的过程中可以充分体现学生的认知水平和特点，同时也会不自觉地流露出自己现有的价值理念，教师可以在此过程中及时发现学生的错误理念，并采取相应的教学模式加以纠正。这样不仅可以使学生构建正确的价值体系，还可以促进小学德育教育的顺利进行。
例如教师在教授人教版三年级下册《My family》这节课时，教师可以鼓励学生利用英语向同学介绍自己的家庭成员，以及父母的工作，这样学生在学会利用英语流利说出相关的职业时，教师要对其思想进行升华，帮助学生正确认识社会中的职业，形成正确的职业观。例如，社会中的所有职业都是为别人服务的，只不过职业不同，其服务他人的形式也不同，所以所有的职业没有高低之分，每一个人都要在自己的工作范围内完成自己的本职工作，这样才能体现自己的人生价值。小学英语教材中蕴含着丰富的德育资源，教师只要积极开发，深入挖掘，就能在日常的英语教学活动中渗透德育教育。因此在小学英语教学中教师要实现立德树人的理念，帮助学生更好地成长。
在教学过程中，教师需要对学生的长处进行表扬，积极将“Please have a try”“Dont be nervous” “Wonderful”等鼓励性的话语融入到课堂教学中，使得学生能够敢于说英语、乐于说英语，进而为激发其参与英语学习的积极性奠定良好基础。
3 结束语
总而言之，在教育资源相对匮乏的乡村小学英语教学过程中，英语教师需要充分发挥教学引导的作用，通过多种教学方式引导学生在在浓厚的表达氛围中克服羞怯心理，进而使其表达能力得到优化提升。同时在立德树人的新课标要求下更加需要发掘小学英语中的德育素材，进而加以培养和优化，进而为培养学生的核心素养奠定良好基础。
参考文献
[1]邵正耀.关于乡村小学英语语音教学的思考与实践[J].新校园：中旬刊，2018（4）：126-127.
[2]张心怡.当前乡村小学英语教学发展的问题与对策研究[J].文学少年，2021（2）：0371-0371.
关键词：核心素养;乡村;小学;英语
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 引言
英语作为一门基础的语言学科，在日常地获取信息以及传达信息过程中发挥着重要作用，现阶段，许多乡村小学生对英语学习都存在畏难心理，在羞于表达的情况下将难以发挥英语的沟通交流功能，这也不利于学生思维品质以及文化品格的形成，进而将对英语学科核心素养的形成造成不良影响。因此以下将对乡村小学英语实践的路径进行探究：
2 素养为本的乡村小学英语实践优化路径
2.1 创设互动反馈式教学环境
为了更好地为多维交互教学模式的构建创造条件，就需要为学生创设互动反馈式教学环境，以此增强学生口语学习的自信心。在课程教学过程中，学生作为教学模式的实施者，就需要积极地参与到口语交流的环境中，从而增强互动反馈式学习的氛围。英语口语的学习也要以学生的话题兴趣作为基点，以此提升学生英语口语表达的积极性。互动反馈式教学环境的创设可以通过师生角色转换着手。例如在进行三年级上册Unit3《Animals》一课的学习时，教师可以让学生通过小组合作探究的方式调查身边学同学都认识什么动物，由此使得学生能够运用英语进行交流，并积极运用已有的单词对动物的特征表达出来，以此更好地提升英语口语表达能力。例如有的学生说I see tigers in the zoo.以此为学习有关于动物的单词奠定基础。
2.2 利用互动类游戏实施教学
互动游戏可以较好地提高小学生的主观能动性，通过肢体的使用，可以增强游戏的刺激性和趣味性，从而提高英语教学效果。在课堂教学过程中，学生作为课堂教学模式的实施者，需要积极参与到词汇学习环境中，形成互动学习氛围。在词汇学习中，要以话题性兴趣为基点，提高学生的英语词汇表达能力。建立互动的教学环境，可以从教师和学生的角色转变开始。例如在进行人教版三年级上册Unit 3 《Look at me！》一单元的学习时，教师可以通过指向自己身体的某一部位，让学生说出相对应的英语单词如"ear"、"nose"以及"arm"等，进而提升课堂的互动性，同时也能够降低单一英语词汇教学的枯燥性。再例如当教师说出两个英语数字相加等于多少时，让小学生自行组成小组，当小组人数与计算结果对应时，就需要淘汰出局，留到最后的小学生将获得奖励，这种方式不仅能强化学生在计算上的速度，同时也能帮助学生得到整体素质的提升，符合现代素质教育的要求。
2.3 引导学生树立正确的价值观
核心素养不仅包括对学生英语技能的培养，同时还包括对学生道德品质的培养，教师要想在英语教学过程中实现德育先行的教学目标，就需要深入分析英语教材的内容，在教学中根据教学内容合理选择教学模式，使学生在学习英语知识的过程中道德情操得到潜移默化的教育。教师可以根据小学英语中的内容结合语言点为学生创建灵活的口语交际环境，使学生在与同学进行英语口语的交流过程中获得思想上的改变。学生在交流的过程中可以充分体现学生的认知水平和特点，同时也会不自觉地流露出自己现有的价值理念，教师可以在此过程中及时发现学生的错误理念，并采取相应的教学模式加以纠正。这样不仅可以使学生构建正确的价值体系，还可以促进小学德育教育的顺利进行。
例如教师在教授人教版三年级下册《My family》这节课时，教师可以鼓励学生利用英语向同学介绍自己的家庭成员，以及父母的工作，这样学生在学会利用英语流利说出相关的职业时，教师要对其思想进行升华，帮助学生正确认识社会中的职业，形成正确的职业观。例如，社会中的所有职业都是为别人服务的，只不过职业不同，其服务他人的形式也不同，所以所有的职业没有高低之分，每一个人都要在自己的工作范围内完成自己的本职工作，这样才能体现自己的人生价值。小学英语教材中蕴含着丰富的德育资源，教师只要积极开发，深入挖掘，就能在日常的英语教学活动中渗透德育教育。因此在小学英语教学中教师要实现立德树人的理念，帮助学生更好地成长。
在教学过程中，教师需要对学生的长处进行表扬，积极将“Please have a try”“Dont be nervous” “Wonderful”等鼓励性的话语融入到课堂教学中，使得学生能够敢于说英语、乐于说英语，进而为激发其参与英语学习的积极性奠定良好基础。
3 结束语
总而言之，在教育资源相对匮乏的乡村小学英语教学过程中，英语教师需要充分发挥教学引导的作用，通过多种教学方式引导学生在在浓厚的表达氛围中克服羞怯心理，进而使其表达能力得到优化提升。同时在立德树人的新课标要求下更加需要发掘小学英语中的德育素材，进而加以培养和优化，进而为培养学生的核心素养奠定良好基础。
参考文献
[1]邵正耀.关于乡村小学英语语音教学的思考与实践[J].新校园：中旬刊，2018（4）：126-127.
[2]张心怡.当前乡村小学英语教学发展的问题与对策研究[J].文学少年，2021（2）：0371-0371.