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内容提要：
在写作过程中利用信息技术无可启慧眼；扣心扉；壮底蕴；趣修改，引领着孩子们去开“源”、导“流”引“水”、成“溪”，为教学带来了新的生机与活力。
关键词： 教学 信息技术 整合 实践
G633.3
我从事语文教学二十余载，最感头疼的是作文教学。“是保持现状还是另辟蹊径、突破作文难关？”经历了无数个紧锁双眉心戚戚的作文批改夜，我决定展开优化作文课堂教学的实践。
一、追根溯源，直面作文现状。
“解铃还须系铃人”， “先指导，再作文”，此乃传统作文指导的一般步骤，即围绕作文主题，选材，定中心，谋篇布局。学生作文“千篇一律”“千人一面”，缺乏个性和新意，有悖于现代教育理念的“培养学生的创新能力”，長此以往，学生的写作兴趣会被慢慢磨掉，甚至消失殆尽。
作文要善于抓住细节，对学生进行训练，让学生来抓细节，让学生来体会细节描写的传神之处：如《祝福》中对祥林嫂的眼睛三次变化的描写，《陈奂生上城》中对陈奂生住在旅馆中的心理与行动的描写，《林黛玉进贾府》中对林黛玉行动、语言的描写 ……细节描写是作品的血肉，是艺术的生命，认识到了这一点，学生在生活中就会注意观察人物，学生在作文时，在描写人物时，就会抓住肖像、语言、行动和心理的的细节，于细微处揭示人物的内心世界和性格特征，达到细节传神，以情动人的目的。
二、众里寻他千百度，蓦然回首，伊人却在灯火阑珊处。
信息技术能很好地支持音频、视频、图像等媒体信息，把大千世界、名胜古迹、人物写真、风土人物等引入课堂，以图文并茂，声形辉映的完整形象展现在学生的面前，使作文教学环境更加形象，生动、逼真，情景交融，处在形象思维占主导的学生能不被此吸引吗？
1、海纳百川壮底蕴，诗书满怀气自华。
杜甫曾曰：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多，知识才厚实，底蕴才深厚，犹如海纳百川，如此，写起文章来自然文思如泉，妙笔生花，如有神助。作文之道，贵乎积累，一是多观察，积累生活素材，二是多阅读，积累美词佳句，语言素材。阅读之法主要有二，一是课内阅读，二是课外自主阅读。
课内阅读除了提高学生的阅读能力，更是学生习作的练兵场。恰当地发挥信息技术的认知作用、激情作用，能促进生生、师生之间进行心的交流，从而使信息技术与课文内容形成一个具有生命活力的整体。这种整合了的教学内容，能激活学生的思维，激发学生的感情，从而促使学生加深对课文内容的感悟，增进情感体验，并把课文中生动的语句内化为自己的语言，这一切有力地促进了学生语文素养的提高，为习作打下了坚实的“地基”。
2、谈笑风生趣修改，流连忘返习作园。
“文章不厌百回改”，“好文章是改出来的”，历来，教师们都很注意作文批改，但往往是教师独自一人精细批改，效果低下。我使用实物投影仪进行集中讲评，对于修改中的重点、难点问题，老师边讲，边批，边评述文章的详略主次，遣词造用句以及标点符号等等，每一步骤学生都了然于胸，“知其然，并知其所以然。”然后，我再让学生自批互改。由于得到老师有针对性的指导，效率、效果都大大提高。通过这种最优化的视听手段，学生的修改能力悄然步上一个新台阶。
利用信息技术，我还尝试着将学生的优秀习作打印成铅字，制成班级小报，在班内传阅，效果出奇的好。孩子们为了让自己的习作能“登报”，都更用心地去感受事物，乐于用日记记录自己的喜怒哀乐，真正踏上“我手写我心”的快乐作文之旅。运用信息技术批改作文，使孩子们尝到成功的喜悦，真正爱上习作。
三、文章那得美如斯，为有源头活水来。
叶圣陶先生说过：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。信息技术以其无可比拟的优势引领着孩子们去开“源”、导“流”引“水”、成“溪”，何愁文章不美，情感不丰？文章哪得美如斯，为有源头活水来！信息技术与作文教学的整合，为作文教学带来了新的生机与活力。
信息技术与作文课堂教学有机结合，给作文教学提供了一个广阔的空间。它优化了课堂环境，也改变了教学模式，丰富了教学内容，培养了写作能力。如果说作文教学是一朵绽放的花蕾，那么信息技术就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。信息技术以其独特的魅力，丰富的形式，给作文教学注入了新的生机和活力，为作文教学插上了腾飞的翅膀。
在写作过程中利用信息技术无可启慧眼；扣心扉；壮底蕴；趣修改，引领着孩子们去开“源”、导“流”引“水”、成“溪”，为教学带来了新的生机与活力。
关键词： 教学 信息技术 整合 实践
G633.3
我从事语文教学二十余载，最感头疼的是作文教学。“是保持现状还是另辟蹊径、突破作文难关？”经历了无数个紧锁双眉心戚戚的作文批改夜，我决定展开优化作文课堂教学的实践。
一、追根溯源，直面作文现状。
“解铃还须系铃人”， “先指导，再作文”，此乃传统作文指导的一般步骤，即围绕作文主题，选材，定中心，谋篇布局。学生作文“千篇一律”“千人一面”，缺乏个性和新意，有悖于现代教育理念的“培养学生的创新能力”，長此以往，学生的写作兴趣会被慢慢磨掉，甚至消失殆尽。
作文要善于抓住细节，对学生进行训练，让学生来抓细节，让学生来体会细节描写的传神之处：如《祝福》中对祥林嫂的眼睛三次变化的描写，《陈奂生上城》中对陈奂生住在旅馆中的心理与行动的描写，《林黛玉进贾府》中对林黛玉行动、语言的描写 ……细节描写是作品的血肉，是艺术的生命，认识到了这一点，学生在生活中就会注意观察人物，学生在作文时，在描写人物时，就会抓住肖像、语言、行动和心理的的细节，于细微处揭示人物的内心世界和性格特征，达到细节传神，以情动人的目的。
二、众里寻他千百度，蓦然回首，伊人却在灯火阑珊处。
信息技术能很好地支持音频、视频、图像等媒体信息，把大千世界、名胜古迹、人物写真、风土人物等引入课堂，以图文并茂，声形辉映的完整形象展现在学生的面前，使作文教学环境更加形象，生动、逼真，情景交融，处在形象思维占主导的学生能不被此吸引吗？
1、海纳百川壮底蕴，诗书满怀气自华。
杜甫曾曰：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多，知识才厚实，底蕴才深厚，犹如海纳百川，如此，写起文章来自然文思如泉，妙笔生花，如有神助。作文之道，贵乎积累，一是多观察，积累生活素材，二是多阅读，积累美词佳句，语言素材。阅读之法主要有二，一是课内阅读，二是课外自主阅读。
课内阅读除了提高学生的阅读能力，更是学生习作的练兵场。恰当地发挥信息技术的认知作用、激情作用，能促进生生、师生之间进行心的交流，从而使信息技术与课文内容形成一个具有生命活力的整体。这种整合了的教学内容，能激活学生的思维，激发学生的感情，从而促使学生加深对课文内容的感悟，增进情感体验，并把课文中生动的语句内化为自己的语言，这一切有力地促进了学生语文素养的提高，为习作打下了坚实的“地基”。
2、谈笑风生趣修改，流连忘返习作园。
“文章不厌百回改”，“好文章是改出来的”，历来，教师们都很注意作文批改，但往往是教师独自一人精细批改，效果低下。我使用实物投影仪进行集中讲评，对于修改中的重点、难点问题，老师边讲，边批，边评述文章的详略主次，遣词造用句以及标点符号等等，每一步骤学生都了然于胸，“知其然，并知其所以然。”然后，我再让学生自批互改。由于得到老师有针对性的指导，效率、效果都大大提高。通过这种最优化的视听手段，学生的修改能力悄然步上一个新台阶。
利用信息技术，我还尝试着将学生的优秀习作打印成铅字，制成班级小报，在班内传阅，效果出奇的好。孩子们为了让自己的习作能“登报”，都更用心地去感受事物，乐于用日记记录自己的喜怒哀乐，真正踏上“我手写我心”的快乐作文之旅。运用信息技术批改作文，使孩子们尝到成功的喜悦，真正爱上习作。
三、文章那得美如斯，为有源头活水来。
叶圣陶先生说过：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。信息技术以其无可比拟的优势引领着孩子们去开“源”、导“流”引“水”、成“溪”，何愁文章不美，情感不丰？文章哪得美如斯，为有源头活水来！信息技术与作文教学的整合，为作文教学带来了新的生机与活力。
信息技术与作文课堂教学有机结合，给作文教学提供了一个广阔的空间。它优化了课堂环境，也改变了教学模式，丰富了教学内容，培养了写作能力。如果说作文教学是一朵绽放的花蕾，那么信息技术就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。信息技术以其独特的魅力，丰富的形式，给作文教学注入了新的生机和活力，为作文教学插上了腾飞的翅膀。