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【摘要】小组合作教学的方式的特点在于注重学生的主体性地位，同时突出教师在教学活动中的主导作用，它不仅能够促进学生与学生、教师与学生之间的交流，同时还能够有效地活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。将其应用于初中的英语阅读的教学中，不仅能够提升学生的英语阅读能力，同时还能够有效促进学生口语表达能力，英语的综合思维能力的提高。本文的研究在归纳中学英语教学的现状的基础上，重点分析了小组合作教学方式对初中英语阅读能力的影响，希望能为相关的研究提供重要参考价值。
【关键词】小组合作教学 教学活动 英语阅读
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0116-01
一、引言
最先将合作学习方法放入到教学活动中的是十八世纪的约瑟夫·兰开斯特和安德鲁·贝尔。当前合作学习理论在我国的教学中尤其是外语教学中获得了广泛的关注，合作学习的方法在于能够带动学生之间的互动交流，改善课堂死气沉沉的气氛，有效促进学生的成绩，使学生能够积极地参与到教学实践活动中。要很好的实践合作学习的方法，有一些要求是必须要达到的：合理的分组、活动必须符合教学目标、教师具有很好的调控能力。
二、初中英语阅读课堂教学现状以及存在的问题
我国在过去，受到传统的应试教育理念的影响，一直采取的是填鸭式的教学方式，即“教师讲、学生听”，这样的教学方式严重制约了我国中学生英语综合能力的提升，当前我国初中英语阅读教学存在的问题主要有：
（一）“教师讲，学生听”的模式为主要的教学形式
我国对于英语的教学也继承了语文阅读教学的方式，在教学的过程中，教师起着绝对的主导作用，但是学生却没有起到主体性的作用。整个教学模式的特点是“教师讲、学生听”，教师讲个不停，学生抄个不停，教师和学生之间可以说基本上没有什么互动，这种灌输式的教学方式，带来的直接影响就是，课堂气氛死气沉沉，学生学习是被动的学习，根本没有兴趣可言，效果可想而知。
（二）缺乏教学的情境
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是怎样激发学生的学习热情。”英语对于我国大多数的中小学生来说都是很难的学科，尤其是在阅读理解这一块。在我国的英语阅读教学中，教师一般习惯于使用平铺直叙的方式来讲解课文，没有多少老师会意识到创设情境的重要作用，因为很多教师片面的认为，只有口语教学中才应该创设语言情境，以方便学生练习口语。正是这种错误的认识导致了教师错误的教学方式。大量学者的研究证明：“情景作用于人的感官使人产生交际的动机和使用英语进行交际的心智活动。情景决定语言表达的意义，语言是客观情景的反映。”不管是英语阅读还是口语交际对于学生提升英语综合能力都具有重要的意义。
三、小组合作教学方式对初中英语阅读能力影响
小组合作教学的方式，使得学生与学生之间，教师与学生之间的互动增强。它对初中英语阅读能力的影响主要有：
（一）促进了中学生英语阅读能力的提升
在英语阅读教学中，使用小组合作教学的方式，不仅锻炼了学生的英语思维能力，同时对于学生的英语口语表达能力、学生的阅读能力也有了明显提高，因为这样的方式，不仅能够增强学生之间情感的交流，知识上的交流，同时也能激发学生进行自我学习的兴趣，使学生有很大的个人发挥的空间，使学生的思维得以活跃。在合作学习的过程中，学生之间观点的碰撞，对学生的想法也起到了很好的启发作用。
（二）使学生能够在交流碰撞中深入理解文章
过去的教学模式过分强调学生的理解能力以及认知能力的提升，同时过分看中学生的分数，结果反而造成学生学习成绩以及教学成果都出现事倍功半的效果。教学失去了基本的情意功能。小组合作教学的方式，不仅符合中学生的个性要求，心理要求，活跃了气氛，同时相互的交流、相互地配合，使学生有不懂的地方马上就可以找同学帮忙，及时解决不懂的点，避免了知识点的堆积，造成越来越多的不懂，还有就是有助于提升学生的精神注意力，使他们能够掌握的阅读信息增多，学生自主探究的能力提升，这无疑对学生理解文章的能力也将有很大的帮助，从而提升学生的英语阅读能力。
（三）拓宽学生参与的广泛性
教师在英语阅读教学过程中，通过小组教学的方式，可以随时让学生提出自己不理解的问题，然后进行相互谈论，或者是就老师提出的问题进行讨论。这样一来学生就有了自主讨论的空间，一些经常沉默寡言的学生也有了表现的机会，
在过去的教学方式中，课堂上基本上只有几个成绩好的学生有表现的机会或者是能够表现，大多数的同学都是不懂的越来越不懂，以致于很多同学对英语失去了兴趣。对课堂活动也是漠不关心，小组合作学习的方式，由于很多的时候大家都只是讨论，没有对与错，就会减少很多学生的心里负担，学生学习表现的机会也均等了很多，学生的主体地位得到了重视，更重要的是拓宽了学生参与的广泛性，激发了他们的兴趣，对于阅读能力的提升也非常有帮助。
四、结语
小组合作的方式既是一种学习的方式也是一种教学的方式，对于学生综合阅读能力的提升具有重要的意义。是21世纪英语教学最值得推荐的教学方式之一。
【关键词】小组合作教学 教学活动 英语阅读
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0116-01
一、引言
最先将合作学习方法放入到教学活动中的是十八世纪的约瑟夫·兰开斯特和安德鲁·贝尔。当前合作学习理论在我国的教学中尤其是外语教学中获得了广泛的关注，合作学习的方法在于能够带动学生之间的互动交流，改善课堂死气沉沉的气氛，有效促进学生的成绩，使学生能够积极地参与到教学实践活动中。要很好的实践合作学习的方法，有一些要求是必须要达到的：合理的分组、活动必须符合教学目标、教师具有很好的调控能力。
二、初中英语阅读课堂教学现状以及存在的问题
我国在过去，受到传统的应试教育理念的影响，一直采取的是填鸭式的教学方式，即“教师讲、学生听”，这样的教学方式严重制约了我国中学生英语综合能力的提升，当前我国初中英语阅读教学存在的问题主要有：
（一）“教师讲，学生听”的模式为主要的教学形式
我国对于英语的教学也继承了语文阅读教学的方式，在教学的过程中，教师起着绝对的主导作用，但是学生却没有起到主体性的作用。整个教学模式的特点是“教师讲、学生听”，教师讲个不停，学生抄个不停，教师和学生之间可以说基本上没有什么互动，这种灌输式的教学方式，带来的直接影响就是，课堂气氛死气沉沉，学生学习是被动的学习，根本没有兴趣可言，效果可想而知。
（二）缺乏教学的情境
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是怎样激发学生的学习热情。”英语对于我国大多数的中小学生来说都是很难的学科，尤其是在阅读理解这一块。在我国的英语阅读教学中，教师一般习惯于使用平铺直叙的方式来讲解课文，没有多少老师会意识到创设情境的重要作用，因为很多教师片面的认为，只有口语教学中才应该创设语言情境，以方便学生练习口语。正是这种错误的认识导致了教师错误的教学方式。大量学者的研究证明：“情景作用于人的感官使人产生交际的动机和使用英语进行交际的心智活动。情景决定语言表达的意义，语言是客观情景的反映。”不管是英语阅读还是口语交际对于学生提升英语综合能力都具有重要的意义。
三、小组合作教学方式对初中英语阅读能力影响
小组合作教学的方式，使得学生与学生之间，教师与学生之间的互动增强。它对初中英语阅读能力的影响主要有：
（一）促进了中学生英语阅读能力的提升
在英语阅读教学中，使用小组合作教学的方式，不仅锻炼了学生的英语思维能力，同时对于学生的英语口语表达能力、学生的阅读能力也有了明显提高，因为这样的方式，不仅能够增强学生之间情感的交流，知识上的交流，同时也能激发学生进行自我学习的兴趣，使学生有很大的个人发挥的空间，使学生的思维得以活跃。在合作学习的过程中，学生之间观点的碰撞，对学生的想法也起到了很好的启发作用。
（二）使学生能够在交流碰撞中深入理解文章
过去的教学模式过分强调学生的理解能力以及认知能力的提升，同时过分看中学生的分数，结果反而造成学生学习成绩以及教学成果都出现事倍功半的效果。教学失去了基本的情意功能。小组合作教学的方式，不仅符合中学生的个性要求，心理要求，活跃了气氛，同时相互的交流、相互地配合，使学生有不懂的地方马上就可以找同学帮忙，及时解决不懂的点，避免了知识点的堆积，造成越来越多的不懂，还有就是有助于提升学生的精神注意力，使他们能够掌握的阅读信息增多，学生自主探究的能力提升，这无疑对学生理解文章的能力也将有很大的帮助，从而提升学生的英语阅读能力。
（三）拓宽学生参与的广泛性
教师在英语阅读教学过程中，通过小组教学的方式，可以随时让学生提出自己不理解的问题，然后进行相互谈论，或者是就老师提出的问题进行讨论。这样一来学生就有了自主讨论的空间，一些经常沉默寡言的学生也有了表现的机会，
在过去的教学方式中，课堂上基本上只有几个成绩好的学生有表现的机会或者是能够表现，大多数的同学都是不懂的越来越不懂，以致于很多同学对英语失去了兴趣。对课堂活动也是漠不关心，小组合作学习的方式，由于很多的时候大家都只是讨论，没有对与错，就会减少很多学生的心里负担，学生学习表现的机会也均等了很多，学生的主体地位得到了重视，更重要的是拓宽了学生参与的广泛性，激发了他们的兴趣，对于阅读能力的提升也非常有帮助。
四、结语
小组合作的方式既是一种学习的方式也是一种教学的方式，对于学生综合阅读能力的提升具有重要的意义。是21世纪英语教学最值得推荐的教学方式之一。