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慎重考虑数学活动中的材料选择，充分发挥材料教育功效，不仅可以减轻教师繁重的工作负担，还能使幼儿在与材料的相互作用中，获得教学经验，激发幼儿参与数学活动的兴趣，为他们创造主动探究和学习的机会。在生活中，我们到处可见废旧材料，如何让废旧材料在我们的数学区中体现它的价值及功能呢？实践证明，废旧材料的投入与使用可以让幼儿获取最直接的经验，激发他们参与活动的兴趣，使不同层次的幼儿都能得到更好的发展。
一、收集廢旧材料，获取直接经验
《纲要》中倡导我们要选择幼儿身边的自然资源，要让幼儿获得数学经验。因此，我在日常生活中注意引导幼儿随时搜集身边的废旧材料，如：幼儿吃雪糕的小木棒、可乐瓶盖、扣子、塑料吸管、各种包装纸盒等，他们在收集的过程中可以进行点数、分类、比较。如我们可以将收集的小木棒进行“奇妙的小棒”游戏，在学习“1和许多”时知道一个一个合在一起是许多；学习点数时，可以一根根清楚点数；学习比较时，可以进行长短、粗细、多少的比较；测量时又可以拿小棒当测量工具等等。还有在纸盒游戏《有趣的盒子》中，我们利用收集的各种盒子，让幼儿在观察、比较盒子的大小、形状、用途等过程中，积累相关的数学经验。与此同时，在感知不同盒子外形特征的过程中，让幼儿知道盒子的一些整理方法；在收拾整理时又可以根据盒子的用途和形状等进行归类摆放。
由于这些材料是幼儿亲自搜集的，幼儿使用起来方便，熟练，在获得数学知识的同时又体验了发现的乐趣。幼儿在寻找生活中的数学材料时，要对众多的材料进行观察、分析、比较和判断，经过这个过程，幼儿对数的理解会逐步加深。例如：排序材料，幼儿首先要知道什么是排序？然后才能在众多复杂多样的材料中筛选出可供排序的材料。正是数学知识自身的严密性和关系变化的复杂性，才可能培养幼儿思维的准确性与变通性，让幼儿在寻找材料的过程中发展思维，获取经验。
二、创设妙趣情境，激发活动兴趣
兴趣是最好的老师，幼儿是以兴趣和需要来维持他们学习活动的。为了让数学材料能吸引幼儿操作时更专注些，持续的时间更长些，教师应根据幼儿的认识水平和活动内容来设计数学操作材料的情境化，以满足幼儿的兴趣，如有趣味性、游戏性强、色彩鲜艳的情境材料。小班幼儿年龄小，注意力集中时间短，多以自我为中心，以具体形象为主。教师的材料设计宜多采用拟人的手法，要形象、具体、直观、暗示性强，这样会更加吸引幼儿的注意力。
“爽歪歪”“乳娃娃”饮料瓶以及黄豆都是孩子在日常生活中能够接触到的东西，收集起来很方便。老師充分利用废物，进行小小的创意制作后变成了幼儿非常喜欢操作的瓶宝宝。在小班的数学活动区里，我们可以摆放十几个“爽歪歪”饮料瓶制作的瓶宝宝，瓶宝宝们上面长着圆溜溜的黑眼睛和弯弯的红嘴巴，肚子上还有蓝色的圆点子，点子的个数各不相同，有一个、两个、三个、四个、五个，点子的排列方式也不一样，有横着排成一排、两排，也有竖着排成一排、两排的。还有一些瓶宝宝的肚子上有数字，1、2、3……活动时，轩轩小朋友给瓶宝宝喂吃的东西。只见他轻轻数着瓶宝宝身上的点子“1、2、3”，数一个喂一粒豆子。喂好了，轩轩拍拍瓶宝宝的肚子说：“吃饱了到那边去。”接着轩轩又挑了一个瓶宝宝，看了看，是数字5，就给瓶宝宝喂了5粒豆子。轩轩数得很仔细，丝毫没有不耐烦的表现。我们还有意识地发动幼儿和家长共同收集瓶盖、吸管、纽扣等多种废旧材料，根据幼儿不同的年龄特点和不同的教学目标来挖掘材料的教育教学及操作功能，设计好的活动方案，进行教学活动。让幼儿在与这些材料的互动中感受到学习的乐趣，也间接树立了环保意识。
三、体现不同层次，发挥最大功能
幼儿在数学区活动中表现出来的能力及层次会各不相同。为了便于幼儿根据自身能力，选择相应难度的操作材料，也为了便于对不同能力的幼儿进行有针对性的指导，教师应当提供不同难易程度的操作材料。幼儿在搜集、使用活动材料的同时，教师应及时发现幼儿在操作过程中出现的新的教育契机，不断生成更加深人的探究活动，使材料在数学教育中发挥它最大的功能，让幼儿在轻松、愉快的氛围中获得更多的知识与经验。例如：在学习数的分解时，我们投放了红、黄、白、蓝几种颜色的可乐瓶盖，让幼儿开展小游戏“翻瓶盖”活动。首先，我们可以让幼儿选择两种不同颜色的瓶盖进行分解，然后让幼儿在操作练习过程中发现不仅可以通过颜色，还可以利用正反练习。有的幼儿在活动过程中发现了更直接的方法，他们用两个盘子将瓶盖分别放进里面，每次放的数量不同，再记录、整理，很快大家掌握了数的分合方法，老师及时进行了鼓励表扬。随着幼儿对瓶盖使用频率的增加，大家又找来了各种各样的瓶盖。在进行沉浮小实验时，幼儿不仅让瓶盖浮在水面，还通过将橡皮泥放人瓶盖中的办法改变了沉、浮现象。
又如：“图形分类”活动中，我们投放了白色纸卷芯，用即时贴剪成颜色、形状、大小不同的图形。首先让孩子将图形任意粘贴在纸芯上，通过粘贴大家发现图形的颜色、大小、形状各不相同。接下来进行多角度分类，鼓励幼儿依据不同特征变换分类方法。幼儿通过观察、比较、分类操作等几个与材料真实互动的环节，进行了多角度的探索与发现，满足了不同能力幼儿的需要，促进了幼儿思维的发展，充分发挥了材料的多种功能。这种最直接的实践活动不仅利于幼儿的主动参与，同时也引发了幼儿的想象力、创造力的培养，这种教学效果是任何方式所不能比拟的。
悉数废旧材料的运用，其实材料的价值是取决于利用方法的，它是需要老师、幼儿从生活、学习的点滴需要来发现的，废旧材料它表面虽是废弃的，但是它的“价值连城”“神通广大”是我们无法想象的。从身边的点点滴滴，细心观察，就会发现废弃中的闪光，它会给我们带来无限的精彩。至今，我们做的仅仅只是那么一丁点，让我们行动起来，热爱生活，保护环境，合理利用废旧材料吧，相信我们变废为宝的魔力将闪耀每位幼儿幼小的心灵。
一、收集廢旧材料，获取直接经验
《纲要》中倡导我们要选择幼儿身边的自然资源，要让幼儿获得数学经验。因此，我在日常生活中注意引导幼儿随时搜集身边的废旧材料，如：幼儿吃雪糕的小木棒、可乐瓶盖、扣子、塑料吸管、各种包装纸盒等，他们在收集的过程中可以进行点数、分类、比较。如我们可以将收集的小木棒进行“奇妙的小棒”游戏，在学习“1和许多”时知道一个一个合在一起是许多；学习点数时，可以一根根清楚点数；学习比较时，可以进行长短、粗细、多少的比较；测量时又可以拿小棒当测量工具等等。还有在纸盒游戏《有趣的盒子》中，我们利用收集的各种盒子，让幼儿在观察、比较盒子的大小、形状、用途等过程中，积累相关的数学经验。与此同时，在感知不同盒子外形特征的过程中，让幼儿知道盒子的一些整理方法；在收拾整理时又可以根据盒子的用途和形状等进行归类摆放。
由于这些材料是幼儿亲自搜集的，幼儿使用起来方便，熟练，在获得数学知识的同时又体验了发现的乐趣。幼儿在寻找生活中的数学材料时，要对众多的材料进行观察、分析、比较和判断，经过这个过程，幼儿对数的理解会逐步加深。例如：排序材料，幼儿首先要知道什么是排序？然后才能在众多复杂多样的材料中筛选出可供排序的材料。正是数学知识自身的严密性和关系变化的复杂性，才可能培养幼儿思维的准确性与变通性，让幼儿在寻找材料的过程中发展思维，获取经验。
二、创设妙趣情境，激发活动兴趣
兴趣是最好的老师，幼儿是以兴趣和需要来维持他们学习活动的。为了让数学材料能吸引幼儿操作时更专注些，持续的时间更长些，教师应根据幼儿的认识水平和活动内容来设计数学操作材料的情境化，以满足幼儿的兴趣，如有趣味性、游戏性强、色彩鲜艳的情境材料。小班幼儿年龄小，注意力集中时间短，多以自我为中心，以具体形象为主。教师的材料设计宜多采用拟人的手法，要形象、具体、直观、暗示性强，这样会更加吸引幼儿的注意力。
“爽歪歪”“乳娃娃”饮料瓶以及黄豆都是孩子在日常生活中能够接触到的东西，收集起来很方便。老師充分利用废物，进行小小的创意制作后变成了幼儿非常喜欢操作的瓶宝宝。在小班的数学活动区里，我们可以摆放十几个“爽歪歪”饮料瓶制作的瓶宝宝，瓶宝宝们上面长着圆溜溜的黑眼睛和弯弯的红嘴巴，肚子上还有蓝色的圆点子，点子的个数各不相同，有一个、两个、三个、四个、五个，点子的排列方式也不一样，有横着排成一排、两排，也有竖着排成一排、两排的。还有一些瓶宝宝的肚子上有数字，1、2、3……活动时，轩轩小朋友给瓶宝宝喂吃的东西。只见他轻轻数着瓶宝宝身上的点子“1、2、3”，数一个喂一粒豆子。喂好了，轩轩拍拍瓶宝宝的肚子说：“吃饱了到那边去。”接着轩轩又挑了一个瓶宝宝，看了看，是数字5，就给瓶宝宝喂了5粒豆子。轩轩数得很仔细，丝毫没有不耐烦的表现。我们还有意识地发动幼儿和家长共同收集瓶盖、吸管、纽扣等多种废旧材料，根据幼儿不同的年龄特点和不同的教学目标来挖掘材料的教育教学及操作功能，设计好的活动方案，进行教学活动。让幼儿在与这些材料的互动中感受到学习的乐趣，也间接树立了环保意识。
三、体现不同层次，发挥最大功能
幼儿在数学区活动中表现出来的能力及层次会各不相同。为了便于幼儿根据自身能力，选择相应难度的操作材料，也为了便于对不同能力的幼儿进行有针对性的指导，教师应当提供不同难易程度的操作材料。幼儿在搜集、使用活动材料的同时，教师应及时发现幼儿在操作过程中出现的新的教育契机，不断生成更加深人的探究活动，使材料在数学教育中发挥它最大的功能，让幼儿在轻松、愉快的氛围中获得更多的知识与经验。例如：在学习数的分解时，我们投放了红、黄、白、蓝几种颜色的可乐瓶盖，让幼儿开展小游戏“翻瓶盖”活动。首先，我们可以让幼儿选择两种不同颜色的瓶盖进行分解，然后让幼儿在操作练习过程中发现不仅可以通过颜色，还可以利用正反练习。有的幼儿在活动过程中发现了更直接的方法，他们用两个盘子将瓶盖分别放进里面，每次放的数量不同，再记录、整理，很快大家掌握了数的分合方法，老师及时进行了鼓励表扬。随着幼儿对瓶盖使用频率的增加，大家又找来了各种各样的瓶盖。在进行沉浮小实验时，幼儿不仅让瓶盖浮在水面，还通过将橡皮泥放人瓶盖中的办法改变了沉、浮现象。
又如：“图形分类”活动中，我们投放了白色纸卷芯，用即时贴剪成颜色、形状、大小不同的图形。首先让孩子将图形任意粘贴在纸芯上，通过粘贴大家发现图形的颜色、大小、形状各不相同。接下来进行多角度分类，鼓励幼儿依据不同特征变换分类方法。幼儿通过观察、比较、分类操作等几个与材料真实互动的环节，进行了多角度的探索与发现，满足了不同能力幼儿的需要，促进了幼儿思维的发展，充分发挥了材料的多种功能。这种最直接的实践活动不仅利于幼儿的主动参与，同时也引发了幼儿的想象力、创造力的培养，这种教学效果是任何方式所不能比拟的。
悉数废旧材料的运用，其实材料的价值是取决于利用方法的，它是需要老师、幼儿从生活、学习的点滴需要来发现的，废旧材料它表面虽是废弃的，但是它的“价值连城”“神通广大”是我们无法想象的。从身边的点点滴滴，细心观察，就会发现废弃中的闪光，它会给我们带来无限的精彩。至今，我们做的仅仅只是那么一丁点，让我们行动起来，热爱生活，保护环境，合理利用废旧材料吧，相信我们变废为宝的魔力将闪耀每位幼儿幼小的心灵。