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摘 要： 一般而言，职高的教育目标是应用与实践，而项目导向教学模式正是应用型人才培养目标下的重要模式。本文分析了项目导向教学模式的内涵，并以职高电子信息工程专业为例，探讨了项目导向教学模式的作用、构建与实施策略。
关键词： 职高电子信息工程专业 项目导向教学模式 内涵 作用 构建
一、项目导向教学模式的内涵
项目导向教学模式是一种基于现代认知心理学和类似科学研究方法，以促进学生主动学习、自主发展的新型教学模式，是通过教师与学生共同实施一个实际工程项目工作而进行的教学活动。教师重构教学内容，以项目为教学导向，调动学生已有的知识与经验，引导学生参与项目的模拟建设过程，以培养学生学习兴趣，掌握专业知识，锻炼与形成操作技能，是增强学生的分析、实践、合作、解决问题等能力的有效方法。这种教学模式的实质是理论与实践的结合，但注重过程而非结果[1]。
二、项目导向教学模式的作用
项目导向教学模式以过程为导向，要求教师根据学生技能实际，把专业课程教学内容设计为具体技能训练项目，指导学生通过收集信息、设计方案、实施方案、展示结果、自我评价、教师评价等环节完成具体的项目或任务，从而形成相应的专业技能。其重要作用至少表现在以下三个方面。
1.树立教育新理念。项目导向教学模式作为一种以过程为导向的新型教学方式，强调职业能力的培养，学生有较强的选择、评价、研究信息和解决问题的能力，有利于树立教育新理念，培养电子信息工程专业技能型专门人才，提高就业竞争力。
2.提高学生能力。实施项目导向教学模式，易于提高学生分析问题、解决问题的能力，以及表达个人观点的能力，在团队协作的过程中形成团队精神。
3.增强教师教学效果。电子信息工程专业课采用项目导向法教学模式，不仅要求授课者是一名教师，还要是一名工程师，具有较为丰富的实践经验。在课堂教学过程中根据专业特点和学生专业基础实际，针对要完成的项目，以学生技能的获得为目标，合理设计实验方法和项目内容，易于取得较好的教学效果。
三、项目导向教学模式的构建
电子信息工程专业项目导向教学模式的构建，应根据学生今后从事职业的工作特点，对课程进行合理的分解，分为若干个模块，再将每个模块设计为系列项目。其构建过程为：
1.分析岗位职责和职业能力。教师应在充分调研人才市场和电子行业经营、生产、工作过程的基础上，根据职业能力的需要和学生今后就业的企业职业岗位实际，确定岗位技能，设定相应的职业能力，作为确定项目导向教学模块的依据。
2.设计职业素质工学模块化课程和职业技能工学模块化课程。教师应基于学生必备职业素质和技能的考虑，将专业课程分解为若干模块，明确学生的岗位技能，为学生在实践学习过程中提升素质和技能夯实基础。
3.确定基本的专业知识、技能和态度。学生基本的知识、技能和态度的培养，应紧密结合职业岗位职责和职业能力，使项目教学目标直接与市场需求、企业岗位技能需求保持一致。
4.分解项目案例、划分关联知识点、设置具体教学模块。系列项目要根据课程模块和相关联知识点来设计，避免项目涉及的知识点和技能产生重复和遗漏。
5.选用优化的教学策略，实施有效教学。
6.注重教学反馈，及时调整项目内容。
四、项目导向教学模式的实施
职高电子信息工程专业是技能性极强的专业之一。在教学中采用项目导向教学模式，对处理好理论教学与实践教学的关系，使学生在实践中学习理论知识、形成专业技能、提高职业素质具有十分重要的意义。
笔者认为，电子信息工程专业学生技能的形成，依赖于实验实训的深度和广度。在实际教学中，可根据教学课程模块设计系列项目，将课堂教学移植在实验室，形成课堂与实训室一体化，从而实现课程项目化、学习自主化、教学互动化、技能训练专业化的教学目标。现以《超外差式收音机》课程教学为例讲解项目导向教学模式的实施步骤。
1.绪论课在课堂演示超外差式收音机，介绍产品生产流程和职业岗位所需的技能，激发学生对电子技术学习兴趣。
2.教学内容分成三个母项目，十一个子项目。
（1）线路图。分三个子项目：了解各元器件及其作用；掌握电路构成及作用；理解电路工作原理。
（2）安装。分四个子项目：制作印刷电路板；选择元器件；元器件插入电路板；电子手工焊接技能训练。
（3）调试。分为四个子项目：调整各级晶体三极管的静态工作点；调整中频频率；调整频率范围；跟踪统调。
以上每个子项目均可按照五步法实施。如在电子手工焊接技能训练子项目中，学生在教师的引导下，分五个步骤展开教学。每个步骤都要有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。
第一步，收集信息。教师用电烙铁和锡给学生示范动作，教授学生焊接的基本要领和技巧，学生收集与掌握焊接基本常识。
第二步，设计方案。学生自行分组练习，设计焊接顺序及导线、元器件的布局等。
第三步，实施方案。学生按照计划实施训练和讨论，完成实训任务，总结经验。
第四步，展示结果。学生进行展示实训成果，寻找缺点和差距，自检焊点是否出现假焊、漏焊等问题，元器件是否排列均匀、整齐美观等。
第五步，评优评先。各组自我评价之后，交叉评价，评选优秀作品，作为参赛作品的推荐依据。
实践结果证明，在教学中采用以五步法为主体的项目导向教学模式，在提高学生技能方面具有明显的优势，同时，为社会培养懂技术、会操作、动手能力强的高素质技能人才提供了方法支持。
参考文献：
[1]黄锦祝，曹华，钟国文.论项目导向课程体系的构建——以应用电子技术专业为例[J].广西教育，2009（33）：44-45.
关键词： 职高电子信息工程专业 项目导向教学模式 内涵 作用 构建
一、项目导向教学模式的内涵
项目导向教学模式是一种基于现代认知心理学和类似科学研究方法，以促进学生主动学习、自主发展的新型教学模式，是通过教师与学生共同实施一个实际工程项目工作而进行的教学活动。教师重构教学内容，以项目为教学导向，调动学生已有的知识与经验，引导学生参与项目的模拟建设过程，以培养学生学习兴趣，掌握专业知识，锻炼与形成操作技能，是增强学生的分析、实践、合作、解决问题等能力的有效方法。这种教学模式的实质是理论与实践的结合，但注重过程而非结果[1]。
二、项目导向教学模式的作用
项目导向教学模式以过程为导向，要求教师根据学生技能实际，把专业课程教学内容设计为具体技能训练项目，指导学生通过收集信息、设计方案、实施方案、展示结果、自我评价、教师评价等环节完成具体的项目或任务，从而形成相应的专业技能。其重要作用至少表现在以下三个方面。
1.树立教育新理念。项目导向教学模式作为一种以过程为导向的新型教学方式，强调职业能力的培养，学生有较强的选择、评价、研究信息和解决问题的能力，有利于树立教育新理念，培养电子信息工程专业技能型专门人才，提高就业竞争力。
2.提高学生能力。实施项目导向教学模式，易于提高学生分析问题、解决问题的能力，以及表达个人观点的能力，在团队协作的过程中形成团队精神。
3.增强教师教学效果。电子信息工程专业课采用项目导向法教学模式，不仅要求授课者是一名教师，还要是一名工程师，具有较为丰富的实践经验。在课堂教学过程中根据专业特点和学生专业基础实际，针对要完成的项目，以学生技能的获得为目标，合理设计实验方法和项目内容，易于取得较好的教学效果。
三、项目导向教学模式的构建
电子信息工程专业项目导向教学模式的构建，应根据学生今后从事职业的工作特点，对课程进行合理的分解，分为若干个模块，再将每个模块设计为系列项目。其构建过程为：
1.分析岗位职责和职业能力。教师应在充分调研人才市场和电子行业经营、生产、工作过程的基础上，根据职业能力的需要和学生今后就业的企业职业岗位实际，确定岗位技能，设定相应的职业能力，作为确定项目导向教学模块的依据。
2.设计职业素质工学模块化课程和职业技能工学模块化课程。教师应基于学生必备职业素质和技能的考虑，将专业课程分解为若干模块，明确学生的岗位技能，为学生在实践学习过程中提升素质和技能夯实基础。
3.确定基本的专业知识、技能和态度。学生基本的知识、技能和态度的培养，应紧密结合职业岗位职责和职业能力，使项目教学目标直接与市场需求、企业岗位技能需求保持一致。
4.分解项目案例、划分关联知识点、设置具体教学模块。系列项目要根据课程模块和相关联知识点来设计，避免项目涉及的知识点和技能产生重复和遗漏。
5.选用优化的教学策略，实施有效教学。
6.注重教学反馈，及时调整项目内容。
四、项目导向教学模式的实施
职高电子信息工程专业是技能性极强的专业之一。在教学中采用项目导向教学模式，对处理好理论教学与实践教学的关系，使学生在实践中学习理论知识、形成专业技能、提高职业素质具有十分重要的意义。
笔者认为，电子信息工程专业学生技能的形成，依赖于实验实训的深度和广度。在实际教学中，可根据教学课程模块设计系列项目，将课堂教学移植在实验室，形成课堂与实训室一体化，从而实现课程项目化、学习自主化、教学互动化、技能训练专业化的教学目标。现以《超外差式收音机》课程教学为例讲解项目导向教学模式的实施步骤。
1.绪论课在课堂演示超外差式收音机，介绍产品生产流程和职业岗位所需的技能，激发学生对电子技术学习兴趣。
2.教学内容分成三个母项目，十一个子项目。
（1）线路图。分三个子项目：了解各元器件及其作用；掌握电路构成及作用；理解电路工作原理。
（2）安装。分四个子项目：制作印刷电路板；选择元器件；元器件插入电路板；电子手工焊接技能训练。
（3）调试。分为四个子项目：调整各级晶体三极管的静态工作点；调整中频频率；调整频率范围；跟踪统调。
以上每个子项目均可按照五步法实施。如在电子手工焊接技能训练子项目中，学生在教师的引导下，分五个步骤展开教学。每个步骤都要有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。
第一步，收集信息。教师用电烙铁和锡给学生示范动作，教授学生焊接的基本要领和技巧，学生收集与掌握焊接基本常识。
第二步，设计方案。学生自行分组练习，设计焊接顺序及导线、元器件的布局等。
第三步，实施方案。学生按照计划实施训练和讨论，完成实训任务，总结经验。
第四步，展示结果。学生进行展示实训成果，寻找缺点和差距，自检焊点是否出现假焊、漏焊等问题，元器件是否排列均匀、整齐美观等。
第五步，评优评先。各组自我评价之后，交叉评价，评选优秀作品，作为参赛作品的推荐依据。
实践结果证明，在教学中采用以五步法为主体的项目导向教学模式，在提高学生技能方面具有明显的优势，同时，为社会培养懂技术、会操作、动手能力强的高素质技能人才提供了方法支持。
参考文献：
[1]黄锦祝，曹华，钟国文.论项目导向课程体系的构建——以应用电子技术专业为例[J].广西教育，2009（33）：44-45.