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摘要：微课教育教学本质是以其载体——微视频发挥着重要的作用，它以媒介形式呈现教学知识点及内容，在十几分钟的时间内将教学资源浓缩为精华，致力于让学生以较短时间了解课时教学概况，探知侧重点，并尽快突破语言知识难关，提升学习效率。再则，微课主要是围绕课堂教学各项活动及流程所研发的新型教法，以信息技术智能化的优势发挥能带给学生全新体验，改变其被动化学习形态，高效深化其主体意识，有利于满足其多元化的需求。
关键词：小学英语;高效课堂;微课;个性化学习
将微课引入小学英语教学中，教师可积极汲取其教学优势及价值，将之用来完善传统教学局限性，活跃课堂僵化氛围，力求迎合学生兴趣来改善其学习方式与方法。从宏观角度而言，教师对微课的使用应实施于课程教学各项环节，把握好课前导入、授课讲解与后期巩固，让学生在各时期都能借助微课来吸纳更为优化的学习资源，同时锻炼各项语言关键技能，旨在提升个人综合素质能力水平。
1 利用微课提升学生课前预习效率
对于小学英语课程教学来说，课前导入是必不可少的环节。通过课前导入能让学生对知识加以循序渐进的理解与吸收，经由自主探究来获悉教学侧重点，以此可在课前整理好思路，为课上的学习做足准备。因而在一节高效课堂的构建中，教师需把控好课前导入来使学生展开自主预习，同时利用微课改善其传统预习方式及方法，并为之提供更多优质资源，强化学生预习效率。以沪教牛津版六年级教材《Animals in danger》单元教学为例，在本课的导入阶段中，教师所制作的微课短视频应以导学案形式体现，在其中对本课教学侧重点做以全面罗列，并积极提供优化资源，力求加强学生对教学内容的预先理解与认知。
根据本课教学目标，在微视频内可先呈现几张与野生动物相关的图片，向学生展示野生动物栖息地和食物遭到破坏后带给它们的影响。经由这些图片的展示能让学生在预习环节了解课时重点，并通过对图片的鉴赏引发思想共情，提前领悟教学主旨。除此之外，微视频内部还要展现本课的一些生难单词，比如African elephant. Bear， lion， red foxes与wolves等。这能使学生获知课时语言教学重点，由此激发其主观能动性，使之在课下对这些知识展开自主解析，查阅字典、引擎搜索及词汇软件皆可探知。与此同时，在词意解析中学生还可鉴赏到一些有关语言知识的拓展例句，由此增强掌握力度。综合看来，以这种微视频制作的导学案内容能为学生的预习指明方向，并通过资源的补充强化其预习探究效率。
2 利用微课强化学生课堂学习成果
教师需持续汲取微课效用与价值，将其实践应用于授课阶段，极力优化各项教学行为与手段，力求满足学生的各项能力發展需要，并强化其课堂探究成果。以六年级教材《Healthy and unhealthy》单元为例，本单元教学知识与内容较为复杂，因此教师可通过微课来展开教学探索，积极构建高效课堂来满足学生的多元学习需要。首先本科蕴含：Healthy、Unhealthy、Hamburgers、Cola、Pie、Pizza与Sandwich等重点词汇有待学生探寻，而此时学生已通过预习对这些词汇的含义进行了深度解析，因而在课堂中教师需侧重讲解这些词汇的发音。对此可积极整合微课资源，在其中穿插音频形式的媒介资源并出示图片，以图音结合形式向学生展示重点词汇的正确发音情况。以此使其在了解词汇含义的基础上获知正确发音，提升对本科知识点的透彻化掌握。
除知识点外，本课文本内容也过于复杂，涉及到Healthy与Unhealthy两方领域的食物类型，这会致使学生在探究解读时易产生混淆，不能有效区分。而此时教师便可通过微视频向学生展示两个领域所对应的食物类型，并以思维导图的电子呈现方式立体化呈现。在电子版导图中将Healthy与Unhealthy分为了两个二级分支，而在其各自延伸拓展的三级分支中可呈现多种类食物及饮食方式。比如健康食物（方式）：A little sweeter food、A lot of water、Fruit and vegetables;不健康食物（方式）：A lot of candy、hamburgers、ice cream and chocolate等。在微视频中穿插此种导图，能帮助学生有效区分两类食物及饮食方式，高效加强其对文本内容的理解，并使之在思索导图时锻炼发散性思维，强化综合课堂探究成效。
3 利用微课增强学生后期巩固成效
小学英语教师需明确，仅仅几十分钟的课堂教学并不能保证学生对知识完全掌握，以及对内容获取的彻底化理解。比如学生在学习中可能会开小差，那么便会忽略教师对一些重点内容的讲解，但由于教师精力与课堂时间都有限，无法针对个体做出及时弥补，那么就必须延伸课堂，对学生查漏补缺。由此看来，课后巩固对于一节高效课堂的构建来说尤为重要。因此，教师可将微课应用于课后巩固环节，用来帮助学生弥补知识上面的疏漏，并增强其对教学内容的加固理解，以及对语言知识的深层次掌握，力求确保其综合学习成效。
教师可将课堂授课所用的微视频分享于在线平台中，学生登录平台后可展开针对性复习与巩固，根据自己在课堂上的知识遗漏之处做出极力弥补。除此之外，对于课程的语言知识，教师也可单独整合成一个微视频课件，在其中不仅要体现出知识含义，还应拓展一些专业化例句，以加深学生理解。同时还可穿插音频轨道，让学生一边探究知识的实际含义，一边获悉其准确发音，在课后做以深度巩固与掌握。诸如此类种种，教师在课后阶段积极向学生分享有关课时内容的微视频课件，使之能结合自身实际情况，并根据兴趣爱好来侧重选则，由此推动学生的个性化发展。
4 总结
综上所述，基于微课的小学英语高效课堂构建中，教师应从课前导入、授课讲解与课后巩固环节，加强对学生的智能化引导，积极利用微课的信息化优势与特性来优化教学行为，整合更多优质资源来满足学生知识吸收与能力发展需求。
参考文献：
[1] 钱若素.利用微课构建小学英语高效课堂的策略探析[J].名师在线，2019.
[2] 肖慧梅.利用微课构建小学英语高效课堂的策略[J].英语广场，2018.
（作者单位：深圳市龙岗区深圳大学师范学院附属坂田学校）
关键词：小学英语;高效课堂;微课;个性化学习
将微课引入小学英语教学中，教师可积极汲取其教学优势及价值，将之用来完善传统教学局限性，活跃课堂僵化氛围，力求迎合学生兴趣来改善其学习方式与方法。从宏观角度而言，教师对微课的使用应实施于课程教学各项环节，把握好课前导入、授课讲解与后期巩固，让学生在各时期都能借助微课来吸纳更为优化的学习资源，同时锻炼各项语言关键技能，旨在提升个人综合素质能力水平。
1 利用微课提升学生课前预习效率
对于小学英语课程教学来说，课前导入是必不可少的环节。通过课前导入能让学生对知识加以循序渐进的理解与吸收，经由自主探究来获悉教学侧重点，以此可在课前整理好思路，为课上的学习做足准备。因而在一节高效课堂的构建中，教师需把控好课前导入来使学生展开自主预习，同时利用微课改善其传统预习方式及方法，并为之提供更多优质资源，强化学生预习效率。以沪教牛津版六年级教材《Animals in danger》单元教学为例，在本课的导入阶段中，教师所制作的微课短视频应以导学案形式体现，在其中对本课教学侧重点做以全面罗列，并积极提供优化资源，力求加强学生对教学内容的预先理解与认知。
根据本课教学目标，在微视频内可先呈现几张与野生动物相关的图片，向学生展示野生动物栖息地和食物遭到破坏后带给它们的影响。经由这些图片的展示能让学生在预习环节了解课时重点，并通过对图片的鉴赏引发思想共情，提前领悟教学主旨。除此之外，微视频内部还要展现本课的一些生难单词，比如African elephant. Bear， lion， red foxes与wolves等。这能使学生获知课时语言教学重点，由此激发其主观能动性，使之在课下对这些知识展开自主解析，查阅字典、引擎搜索及词汇软件皆可探知。与此同时，在词意解析中学生还可鉴赏到一些有关语言知识的拓展例句，由此增强掌握力度。综合看来，以这种微视频制作的导学案内容能为学生的预习指明方向，并通过资源的补充强化其预习探究效率。
2 利用微课强化学生课堂学习成果
教师需持续汲取微课效用与价值，将其实践应用于授课阶段，极力优化各项教学行为与手段，力求满足学生的各项能力發展需要，并强化其课堂探究成果。以六年级教材《Healthy and unhealthy》单元为例，本单元教学知识与内容较为复杂，因此教师可通过微课来展开教学探索，积极构建高效课堂来满足学生的多元学习需要。首先本科蕴含：Healthy、Unhealthy、Hamburgers、Cola、Pie、Pizza与Sandwich等重点词汇有待学生探寻，而此时学生已通过预习对这些词汇的含义进行了深度解析，因而在课堂中教师需侧重讲解这些词汇的发音。对此可积极整合微课资源，在其中穿插音频形式的媒介资源并出示图片，以图音结合形式向学生展示重点词汇的正确发音情况。以此使其在了解词汇含义的基础上获知正确发音，提升对本科知识点的透彻化掌握。
除知识点外，本课文本内容也过于复杂，涉及到Healthy与Unhealthy两方领域的食物类型，这会致使学生在探究解读时易产生混淆，不能有效区分。而此时教师便可通过微视频向学生展示两个领域所对应的食物类型，并以思维导图的电子呈现方式立体化呈现。在电子版导图中将Healthy与Unhealthy分为了两个二级分支，而在其各自延伸拓展的三级分支中可呈现多种类食物及饮食方式。比如健康食物（方式）：A little sweeter food、A lot of water、Fruit and vegetables;不健康食物（方式）：A lot of candy、hamburgers、ice cream and chocolate等。在微视频中穿插此种导图，能帮助学生有效区分两类食物及饮食方式，高效加强其对文本内容的理解，并使之在思索导图时锻炼发散性思维，强化综合课堂探究成效。
3 利用微课增强学生后期巩固成效
小学英语教师需明确，仅仅几十分钟的课堂教学并不能保证学生对知识完全掌握，以及对内容获取的彻底化理解。比如学生在学习中可能会开小差，那么便会忽略教师对一些重点内容的讲解，但由于教师精力与课堂时间都有限，无法针对个体做出及时弥补，那么就必须延伸课堂，对学生查漏补缺。由此看来，课后巩固对于一节高效课堂的构建来说尤为重要。因此，教师可将微课应用于课后巩固环节，用来帮助学生弥补知识上面的疏漏，并增强其对教学内容的加固理解，以及对语言知识的深层次掌握，力求确保其综合学习成效。
教师可将课堂授课所用的微视频分享于在线平台中，学生登录平台后可展开针对性复习与巩固，根据自己在课堂上的知识遗漏之处做出极力弥补。除此之外，对于课程的语言知识，教师也可单独整合成一个微视频课件，在其中不仅要体现出知识含义，还应拓展一些专业化例句，以加深学生理解。同时还可穿插音频轨道，让学生一边探究知识的实际含义，一边获悉其准确发音，在课后做以深度巩固与掌握。诸如此类种种，教师在课后阶段积极向学生分享有关课时内容的微视频课件，使之能结合自身实际情况，并根据兴趣爱好来侧重选则，由此推动学生的个性化发展。
4 总结
综上所述，基于微课的小学英语高效课堂构建中，教师应从课前导入、授课讲解与课后巩固环节，加强对学生的智能化引导，积极利用微课的信息化优势与特性来优化教学行为，整合更多优质资源来满足学生知识吸收与能力发展需求。
参考文献：
[1] 钱若素.利用微课构建小学英语高效课堂的策略探析[J].名师在线，2019.
[2] 肖慧梅.利用微课构建小学英语高效课堂的策略[J].英语广场，2018.
（作者单位：深圳市龙岗区深圳大学师范学院附属坂田学校）