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摘 要：语文学科是较为基础的学科之一，而且语文的实用性较高，与生活联系也十分密切。在新课程标准的背景下，语文教师要打破传统教学模式的弊端，用全新的教学理念和教学方法来培养学生基本的语文素养。但是由于种种因素的影响，当前小学语文教学仍然存在着一定的问题亟待解决。本文主要针对小学语文教学中的几点问题进行细致分析，并且给出相应的策略，希望能够给相关的研究人员以借鉴和参考。
关键词：小学语文；教学问题；基本对策；分析
为了顺应时代的发展，符合语文学科的特点，小学生在学习语文的过程中需要逐渐养成独立学习的意识和创新思维，掌握语文学习的方法和特点，为以后更高阶段的学习奠定基础。教师方面要不断对学生进行引导，培养学生学会自主、合作、探究式学习，并且提升学生的集体意识和团队意识。另外，将素质教育的最新理念应用到语文教学工作中，同时针对不同学生的不同学习特点来选择不同的教学方法，做到因材施教，进而实现语文教学目标。
一、当前小学语文教学中的问题
1.学生自主学习能力差
虽然，现如今大力推行素质教育，按照新课程标准的相关要求来设置语文课程，进行课堂教学。但是，部分教师并没有完全理解新时代的教学观、学生观和教师观的基本要求，并没有完全理解自主学习、合作学习与探究学习的基本内涵。往往在语文课堂教学过程中仍然以教师为中心，忽视学生的主体性。相反，还有一些教师认为将学生放在主体地位就是任由学生自由学习，散漫学习。这种观念也是不科学的，久而久之会导致课堂氛围混乱，教学目标无法实现。这两种反差较大的教学方式对于学生的自主学习能力培养丝毫没有帮助，反而会收到相反的效果。事实上，培养学生自主学习能力主要是为了打破传统的“学生被动接受学习”的状态，让学生通过自身的探究以及教师的启发學习知识，掌握知识，运用知识。学生自主学习能力不高，直接影响到语文教学的效率，因此这一问题亟待解决。
2.对学生全面发展的重视度低
语文教学就是要不断提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。这也是素质教育的基本内涵，同时也是新课标的基本要求。因此，语文教师应该在实际的课堂教学当中为学生树立榜样，为提升语文教学工作创造条件。但是，从目前我国多数语文教学效果上看，在促进学生全面发展方面的重视程度并不高。有些教师更多地是为了让学生学好语文而学语文。这种思想存在着一定的误区。语文与生活、其他学科之间存在着千丝万缕的联系，学生要以语文学科为基础，更好地了解生活，适应生活，并且培养自身的基础知识和基本技能，培养自身综合素质的提升。另外，学生要做到德、智、体、美、劳各方面全面发展，每一学科之间都是相同的，相辅相成，相互促进。不能单纯地将某一学科与其他学科割裂开来。但是，从目前语文教学现状上看，这一方面还存在着欠缺，需要教师转变教学观念，重视学生的全面发展。
3.激励方式的科学性有待提升
小学生的感情表达较为直接，受到表扬之后的欣喜心情会直接挂在脸上，同时也会将表扬作为一种动力，促进以后的学习。相反，受到批评之后的失落心情也十分明显，难免会影响到学生的发展。因此，在实际的教学中，教师应该适当地采用激励方式来激发学生的学习热情，培养学生的自信。但是，如果教师的激励方式不科学，不仅不会达到预期的效果，还会适得其反。现如今，小学生的学习压力仍然很大，面对较为严重的课业压力，学生不可避免地会产生某种懈怠情绪，这是教师要根据学生的学习特点以及学业特点来对学生进行激励。但是，很多较适合的评价语文过于单一和枯燥，对于学生不同方面的进步会进行雷同式评价，这样就会无法激起学生的自信心。另外，还有一些教师会对学生进行虚假评价，激励方式不当。这样就会让学生对教师失去信心，无法感受到存在感。教师的激励要做到有针对性、及时性、新颖性，总之，就是将学生放到主体地位进行评价，一切激励方式都围绕着学生的身心发展。可见，对于教师激励方面的问题还需要进一步解决。
二、解决小学语文教学问题的策略
1.学生主体、教师主导
语文教师要在教学过程中时刻不忘教师和学生的地位关系，做好地位角色的转换工作。教师在教学中要处在主导地位，是学生学习的指导者，是教育教学的研究者，要对学生进行全程的教育和指导，不能放任学生自由发展。另外，小学语文教师要明确学生自主学习和教师组织教学之间的关系，要根据自身的教学经验，来引导学生，处理好教师和学生之间的关系，二者在人格上要做到平等，相互尊重。通过明确学生主体和教师主导地位，语文教学中的诸多问题都会迎刃而解。
2.重视能力培养、促进全面发展
小学语文教师要坚持素质教育的基本标准以及新课程改革的基本要求，对于学生的教育要做到全面，以培养学生能力为己任，培养学生的创新精神和实践能力。教师要为学生自主学习、合作学习、探究学习创造良好的条件。同时对于学生的情感和价值观教育更加重视，明确学生学习的三维目标，注重知识的积累，能力的培养以及情感的体验，促进学生全面发展。
3.完善评价机制，不断树立自信
在小学语文教学过程中，不可缺少的就是教学评价。根据评价目的的不同，可以分为诊断性评价、过程性评价和总结性评价三种。通过不同的评价可以及时了解学生的学习情况以及对知识的掌握水平，为接下来的语文教学策略的调整打下基础。因此，评价语言要符合学生身心发展特点，既要让学生感受到教师对学生的重视，同时还能让学生明确自身的优势和不足，激发学生的学习兴趣，树立自信心。另外，通过完善的评价机制，还可以让学生感受到学习氛围的融洽。评价主体要由传统的教师评价转变为教师和学生共同评价，这样学生有了参与感，加上教师的肯定，学生的学习效能感会更强。
三、总结
总之，小学语文学科的教学工作不仅具有复杂性，而且具有长期性。教师要明确语文教学中存在的问题，进而采取科学有效的措施进行解决。在明确问题、解决问题的过程中要时刻将学生放在主体地位，所有的方式都应该以培养学生综合能力和综合素养为基础。相信通过教师的不断努力，所有的问题都会有所改善，达到预期的教学目标。
参考文献
[1]王晓艳.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].中华少年，2016（29）
[2]次仁德吉.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].读与写（上、下旬），2015（11）
[3]肖玲.浅谈当前小学语文教学中存在的问题及对策[J].学周刊B版，2014（9）
（作者单位：新疆乌恰县膘尔托阔依乡中心小学）
关键词：小学语文；教学问题；基本对策；分析
为了顺应时代的发展，符合语文学科的特点，小学生在学习语文的过程中需要逐渐养成独立学习的意识和创新思维，掌握语文学习的方法和特点，为以后更高阶段的学习奠定基础。教师方面要不断对学生进行引导，培养学生学会自主、合作、探究式学习，并且提升学生的集体意识和团队意识。另外，将素质教育的最新理念应用到语文教学工作中，同时针对不同学生的不同学习特点来选择不同的教学方法，做到因材施教，进而实现语文教学目标。
一、当前小学语文教学中的问题
1.学生自主学习能力差
虽然，现如今大力推行素质教育，按照新课程标准的相关要求来设置语文课程，进行课堂教学。但是，部分教师并没有完全理解新时代的教学观、学生观和教师观的基本要求，并没有完全理解自主学习、合作学习与探究学习的基本内涵。往往在语文课堂教学过程中仍然以教师为中心，忽视学生的主体性。相反，还有一些教师认为将学生放在主体地位就是任由学生自由学习，散漫学习。这种观念也是不科学的，久而久之会导致课堂氛围混乱，教学目标无法实现。这两种反差较大的教学方式对于学生的自主学习能力培养丝毫没有帮助，反而会收到相反的效果。事实上，培养学生自主学习能力主要是为了打破传统的“学生被动接受学习”的状态，让学生通过自身的探究以及教师的启发學习知识，掌握知识，运用知识。学生自主学习能力不高，直接影响到语文教学的效率，因此这一问题亟待解决。
2.对学生全面发展的重视度低
语文教学就是要不断提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。这也是素质教育的基本内涵，同时也是新课标的基本要求。因此，语文教师应该在实际的课堂教学当中为学生树立榜样，为提升语文教学工作创造条件。但是，从目前我国多数语文教学效果上看，在促进学生全面发展方面的重视程度并不高。有些教师更多地是为了让学生学好语文而学语文。这种思想存在着一定的误区。语文与生活、其他学科之间存在着千丝万缕的联系，学生要以语文学科为基础，更好地了解生活，适应生活，并且培养自身的基础知识和基本技能，培养自身综合素质的提升。另外，学生要做到德、智、体、美、劳各方面全面发展，每一学科之间都是相同的，相辅相成，相互促进。不能单纯地将某一学科与其他学科割裂开来。但是，从目前语文教学现状上看，这一方面还存在着欠缺，需要教师转变教学观念，重视学生的全面发展。
3.激励方式的科学性有待提升
小学生的感情表达较为直接，受到表扬之后的欣喜心情会直接挂在脸上，同时也会将表扬作为一种动力，促进以后的学习。相反，受到批评之后的失落心情也十分明显，难免会影响到学生的发展。因此，在实际的教学中，教师应该适当地采用激励方式来激发学生的学习热情，培养学生的自信。但是，如果教师的激励方式不科学，不仅不会达到预期的效果，还会适得其反。现如今，小学生的学习压力仍然很大，面对较为严重的课业压力，学生不可避免地会产生某种懈怠情绪，这是教师要根据学生的学习特点以及学业特点来对学生进行激励。但是，很多较适合的评价语文过于单一和枯燥，对于学生不同方面的进步会进行雷同式评价，这样就会无法激起学生的自信心。另外，还有一些教师会对学生进行虚假评价，激励方式不当。这样就会让学生对教师失去信心，无法感受到存在感。教师的激励要做到有针对性、及时性、新颖性，总之，就是将学生放到主体地位进行评价，一切激励方式都围绕着学生的身心发展。可见，对于教师激励方面的问题还需要进一步解决。
二、解决小学语文教学问题的策略
1.学生主体、教师主导
语文教师要在教学过程中时刻不忘教师和学生的地位关系，做好地位角色的转换工作。教师在教学中要处在主导地位，是学生学习的指导者，是教育教学的研究者，要对学生进行全程的教育和指导，不能放任学生自由发展。另外，小学语文教师要明确学生自主学习和教师组织教学之间的关系，要根据自身的教学经验，来引导学生，处理好教师和学生之间的关系，二者在人格上要做到平等，相互尊重。通过明确学生主体和教师主导地位，语文教学中的诸多问题都会迎刃而解。
2.重视能力培养、促进全面发展
小学语文教师要坚持素质教育的基本标准以及新课程改革的基本要求，对于学生的教育要做到全面，以培养学生能力为己任，培养学生的创新精神和实践能力。教师要为学生自主学习、合作学习、探究学习创造良好的条件。同时对于学生的情感和价值观教育更加重视，明确学生学习的三维目标，注重知识的积累，能力的培养以及情感的体验，促进学生全面发展。
3.完善评价机制，不断树立自信
在小学语文教学过程中，不可缺少的就是教学评价。根据评价目的的不同，可以分为诊断性评价、过程性评价和总结性评价三种。通过不同的评价可以及时了解学生的学习情况以及对知识的掌握水平，为接下来的语文教学策略的调整打下基础。因此，评价语言要符合学生身心发展特点，既要让学生感受到教师对学生的重视，同时还能让学生明确自身的优势和不足，激发学生的学习兴趣，树立自信心。另外，通过完善的评价机制，还可以让学生感受到学习氛围的融洽。评价主体要由传统的教师评价转变为教师和学生共同评价，这样学生有了参与感，加上教师的肯定，学生的学习效能感会更强。
三、总结
总之，小学语文学科的教学工作不仅具有复杂性，而且具有长期性。教师要明确语文教学中存在的问题，进而采取科学有效的措施进行解决。在明确问题、解决问题的过程中要时刻将学生放在主体地位，所有的方式都应该以培养学生综合能力和综合素养为基础。相信通过教师的不断努力，所有的问题都会有所改善，达到预期的教学目标。
参考文献
[1]王晓艳.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].中华少年，2016（29）
[2]次仁德吉.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].读与写（上、下旬），2015（11）
[3]肖玲.浅谈当前小学语文教学中存在的问题及对策[J].学周刊B版，2014（9）
（作者单位：新疆乌恰县膘尔托阔依乡中心小学）