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摘 要 小组合作学习作为一种重要的学习方式，已经被广泛应用在各个学科的教学之中，若合理应用的话，无论是对教师的教学还是对学生的学习，都具有积极的促进作用，为此，本文从初中英语教学角度作为切入点，首先对小组合作学习在应用中常见的问题进行探讨，在此基础上分析相对应的解决对策，希望可以为实际的初中英语教学而提供一些参考意见，从而促进整体发展。
关键词 初中英语；课堂教学；合作学习
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0062-01
随着经济一体化趋势的加强，国际的发展与国内的发展已经紧密联系在一起，在这一背景之下，英语作为一门国际上通用的语言，对于个体而言，拥有良好的英语能力，不仅对于自身的发展具有促进作用，而且也能够为社会的发展而贡献自己的一份力量。
一、初中英语运用小组合作学习存在的问题
由于受到多个方面因素的影响，初中英语小组合作学习还存在不少的问题，而这些问题主要表现在以下几个方面：第一，目前教育大多数是大班教学，由于班级人数较多，使得划分的小组也多，因而教师不仅无法监控到每个小组的讨论情况，而且也无法参与到每个小组的讨论中。
二、初中英语有效运用小组合作学习的策略分析
（一）合理分组
合理分组是在初中英语应用小组合作学习的前提，可以说分组是否合理，直接影响教学和学习的效果，因此，教师在初中英语教学中应用小组合作学习，首先需要对班级里的学生进行合理分组。分组的一个重要原则就是能够让每个小组成员都能够积极主动地参与到学习过程，在合作与交流中提高个人学习成效和达到团体目标，因此，教师在充分了解学生实际情况基础上，在划分小组时尽可能地保证小组内部包含不同学习水平层次的学生，为小组合作学习活动奠定基础。
想要提升小组合作学习的效率，就必须保障小组之间实力均衡，小组成员之间各具特色，从而开展有效的英语教学。所以教师在对学生分组的过程中，需要深入了解学生的学习习惯和性格特征，保证能够从其特长出发，为其分配适合的学习任务，提升英语教学效率。
（二）恰当指导
恰当指导是初中英语应用小组合作学习的保障，首先，教师应该根据讨论的主题给学生提供一些与任务有关的背景知识或者是相关材料；其次，在学生开展小组合作学习活动中教师要观察各个小组的讨论情况，不仅发挥着一定的监督作用，而且也要针对讨论方向不对的小组及时拨乱反正，同时也要关注那些在小组讨论中“沉默”的学生，给予鼓励和指导，促使这些融入到小组学习中。
（三）英语课堂小组的优点
初中英语创新课堂，教师通过对学生学习能力和课堂表现能力的分析，将学生分成若干个小组，并积极鼓励学生发现问题后进行小组之间的讨论解决。通过学习小组经历发现问题、讨论问题和解决问题的这个过程使学生更加深刻地体验到通过自己的努力解决问题的快乐，这样不但能够使学生灵活地掌握英语的学习思路及解决问题的规律，还能够增强学生的成就感和学习自信心，从而促进学生创新能力的提升。
（四）合理评价小组合作学习成果
小组合作学习是学生自主对英语知识进行探究学习的过程，所以学生学习成果若是得到教师的肯定，就会增加学生合作学习的信心，从而在合作学习过程中加倍努力，提升小组合作学习的效率。例如：针对讨论积极，学习态度良好的小组，教师就需要针对其状态进行激励，表扬其学习态度，肯定其学习成果；对于回答问题迅速，讨论结果准确的小组，教师就需要对其进行相应的嘉奖，以保证其再接再厉，再创佳绩；对于合作学习过程不认真的小组，教师也需要对其进行相应的批评，指出其在小组合作学习过程中的缺陷，从而规范学生的学习行为，提升小组合作学习的效率。
（五）要多为小组之间创建民主的学习环境
虽然新课程中要求老师要尊重学生学习的主体性，合作学习也是新课程的内容，但是老师如果在学生学习的过程中给学生指导引领，起到主導作用的话会产生很好的效果。在学校学习的时候老师是学生在进行合作学习的组织者和引领者，也同样是参与者，老师要多在班级中给学生营造学习的氛围，民主的学习环境。也要在日常学习中多夸奖和鼓励学生，多给予肯定，增加学生主动学习的态度。在平常的交流中要多启发和引导学生正确的三观。因为初中学生在这个年龄段他们的心智都不是完全成熟和完善，在合作学习的时候可能会遇到各种问题，当老师发现学生有问题的时候要及时解决和协调。
（六）教师要多激发鼓励小组之间自主学习
让初中生在学习英语的时候，要多鼓励学生，增加学生自主学习的动力，批改作业的时候老师的评语中多一点幽默、赞扬，鼓舞他们的战斗力。当作业完成的不好时要像亲人和朋友的模式用轻松，亲切的对话模式，分享模式，商量讨论的模式来说出不足和有待改进的地方，这样的话可以让学生保持积极的乐观的心态、不怕失败和挫折，越挫越勇的面对自己学习的不足，更要以饱满的热情和强烈的表达欲望，在和小组之间的互相比较中看出自己组的优缺点。这样的话学生们能坦然接受不足并积极改正过来，成为更优秀的自己。
三、结束语
在初中英语教学中，教师采取相对应的措施来提高小组合作学习应用效果，有利于促进整体发展。
参考文献：
[1]刘惠.小组合作学习对初中英语学习积极性影响的研究[J].科教文汇（中旬刊），2017（07）.
关键词 初中英语；课堂教学；合作学习
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0062-01
随着经济一体化趋势的加强，国际的发展与国内的发展已经紧密联系在一起，在这一背景之下，英语作为一门国际上通用的语言，对于个体而言，拥有良好的英语能力，不仅对于自身的发展具有促进作用，而且也能够为社会的发展而贡献自己的一份力量。
一、初中英语运用小组合作学习存在的问题
由于受到多个方面因素的影响，初中英语小组合作学习还存在不少的问题，而这些问题主要表现在以下几个方面：第一，目前教育大多数是大班教学，由于班级人数较多，使得划分的小组也多，因而教师不仅无法监控到每个小组的讨论情况，而且也无法参与到每个小组的讨论中。
二、初中英语有效运用小组合作学习的策略分析
（一）合理分组
合理分组是在初中英语应用小组合作学习的前提，可以说分组是否合理，直接影响教学和学习的效果，因此，教师在初中英语教学中应用小组合作学习，首先需要对班级里的学生进行合理分组。分组的一个重要原则就是能够让每个小组成员都能够积极主动地参与到学习过程，在合作与交流中提高个人学习成效和达到团体目标，因此，教师在充分了解学生实际情况基础上，在划分小组时尽可能地保证小组内部包含不同学习水平层次的学生，为小组合作学习活动奠定基础。
想要提升小组合作学习的效率，就必须保障小组之间实力均衡，小组成员之间各具特色，从而开展有效的英语教学。所以教师在对学生分组的过程中，需要深入了解学生的学习习惯和性格特征，保证能够从其特长出发，为其分配适合的学习任务，提升英语教学效率。
（二）恰当指导
恰当指导是初中英语应用小组合作学习的保障，首先，教师应该根据讨论的主题给学生提供一些与任务有关的背景知识或者是相关材料；其次，在学生开展小组合作学习活动中教师要观察各个小组的讨论情况，不仅发挥着一定的监督作用，而且也要针对讨论方向不对的小组及时拨乱反正，同时也要关注那些在小组讨论中“沉默”的学生，给予鼓励和指导，促使这些融入到小组学习中。
（三）英语课堂小组的优点
初中英语创新课堂，教师通过对学生学习能力和课堂表现能力的分析，将学生分成若干个小组，并积极鼓励学生发现问题后进行小组之间的讨论解决。通过学习小组经历发现问题、讨论问题和解决问题的这个过程使学生更加深刻地体验到通过自己的努力解决问题的快乐，这样不但能够使学生灵活地掌握英语的学习思路及解决问题的规律，还能够增强学生的成就感和学习自信心，从而促进学生创新能力的提升。
（四）合理评价小组合作学习成果
小组合作学习是学生自主对英语知识进行探究学习的过程，所以学生学习成果若是得到教师的肯定，就会增加学生合作学习的信心，从而在合作学习过程中加倍努力，提升小组合作学习的效率。例如：针对讨论积极，学习态度良好的小组，教师就需要针对其状态进行激励，表扬其学习态度，肯定其学习成果；对于回答问题迅速，讨论结果准确的小组，教师就需要对其进行相应的嘉奖，以保证其再接再厉，再创佳绩；对于合作学习过程不认真的小组，教师也需要对其进行相应的批评，指出其在小组合作学习过程中的缺陷，从而规范学生的学习行为，提升小组合作学习的效率。
（五）要多为小组之间创建民主的学习环境
虽然新课程中要求老师要尊重学生学习的主体性，合作学习也是新课程的内容，但是老师如果在学生学习的过程中给学生指导引领，起到主導作用的话会产生很好的效果。在学校学习的时候老师是学生在进行合作学习的组织者和引领者，也同样是参与者，老师要多在班级中给学生营造学习的氛围，民主的学习环境。也要在日常学习中多夸奖和鼓励学生，多给予肯定，增加学生主动学习的态度。在平常的交流中要多启发和引导学生正确的三观。因为初中学生在这个年龄段他们的心智都不是完全成熟和完善，在合作学习的时候可能会遇到各种问题，当老师发现学生有问题的时候要及时解决和协调。
（六）教师要多激发鼓励小组之间自主学习
让初中生在学习英语的时候，要多鼓励学生，增加学生自主学习的动力，批改作业的时候老师的评语中多一点幽默、赞扬，鼓舞他们的战斗力。当作业完成的不好时要像亲人和朋友的模式用轻松，亲切的对话模式，分享模式，商量讨论的模式来说出不足和有待改进的地方，这样的话可以让学生保持积极的乐观的心态、不怕失败和挫折，越挫越勇的面对自己学习的不足，更要以饱满的热情和强烈的表达欲望，在和小组之间的互相比较中看出自己组的优缺点。这样的话学生们能坦然接受不足并积极改正过来，成为更优秀的自己。
三、结束语
在初中英语教学中，教师采取相对应的措施来提高小组合作学习应用效果，有利于促进整体发展。
参考文献：
[1]刘惠.小组合作学习对初中英语学习积极性影响的研究[J].科教文汇（中旬刊），2017（07）.