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【摘 要】现在，技工院校的英语能力无法达到市场对人才的需求。本文将对如何运用“微”互动提高技工院校英语教学水平进行研究，根据目前技工院校的学生学习的情况以及教学的实际情况进行分析，找出存在的问题，并提出与之相关的建议，从而提高技工院校英语教学的水平。
【关键词】“微”互动；技工院校；教育水平
在技工院校当中，英语是一门必修的课程，并且技工院校的学生应具有听说读写的能力，在日常生活中可以完成基本的对话，能够有用英语交流以及获取信息的能力。因此，技工院校的英语教学水平一定要有所提高，这样才能够保障学生的运用英语的能力，怎样运用“微”互动提高技工院校英语教学水平是本文主要的研究方向。
一、技工院校英语教学中存在的问题
（一）学生基础较弱
根据对技工院校学生的了解发现，技工院校的学生英语基础普遍较弱，最主要的原因是发音不准以及词汇量匮乏。其中有两个方面的问题，第一个方面是，有一部分学生在碰到不认识的英语单词时，不会主动去查字典，只是凭着自己的想象来读单词，长此以往，就养成了错误的学习习惯，在今后的学习中，如果想对其改正也非常的困难，就不必再说对语调、重读、连读、弱读以及爆破音等其它知识的正确练习。因此，这些学生在与他人交流的时候，别人也听不懂他在说什么。第二个方面，拥有好的词汇量是英语学习的关键所在，技工院校的学生对常用的英语词汇运用不熟练，没有认真学习英语单词，也没有养成背英语单词的良好习惯，从而造成英语词汇量严重不足。
（二）教学方式较为传统
技工院校的教学方式较为传统，主要还是通过教师来直接授课，学生只能听，这非常不利于英语的学习。在传统的教学过程中，教师只负责教，学生只负责学，教学只是教师对学生单向的一种活动。这种方式最直接的表现就是，以教为中心，学生围着教师转，技工院校的教师在传统的教师方式就充当着这样的角色，学生无法展现自己的个性，如果没有教师对英语知识的传授，学生就无法学习到新的知识，也不会主动去学习，只等着教师传授知识。从一定程度来说，忽视了学生作为主体的存在，让学生完全禁锢起来，最终导致教师的教学水平低下，学生的英语学习受到阻碍。
（三）学生的学习动力不足
在英语学习当中，兴趣的作用是非常关键的，兴趣可以让学生成为学习的主人，主动的参与到学习英语的过程当中。另外，学生还缺少学习英语的自信，认为自己的发音不准，学不会等等。这些原因都会导致学生的学习的动力不足，从而影响技工院校的英语教学水平，在英语教学过程中，教师应以学生为中心，同时，还要对英语教材中的难点进行详细讲解，适当的增减教学的内容，让英语课充满趣味性。技工院校的一些学生有着一定的英语基础，可是由于自己的不自信，导致在读英语单词时害怕发音不准，就不敢大声朗读，这可能会导致今后的英语学习受到影响。
二、充分利用“微”互动提高技工院校英语教学水平
（一）“微”任务
在教学过程中，教师可以通过任务教学法来提高英语教学水平，这种方法就是由教师设计出具体可操作的任务让学生来完成，而学生可以通过多种方式来完成任务。例如：教师可以安排学生每天背几个单词，或者是背几个课文中的重点句子等等，这种“微”任务从表面上可能看起来很简单，可是学生每天都能坚持背诵却是非常不容易的，所以，教師还可以在此基础上设置奖罚机制，目的是为了让学生能够坚持下来。经过长期的不断积累，不仅可以提高技工院校的英语教学水平，还可以让学生的词汇量不断增多。
（二）“微”小组
“微”小组的方式主要是通过小组的方式学习英语，“微”小组每组的人数不多于6个人。在这6个人当中，有英语成绩较好的学生，也有成绩一般的学生以及成绩较差的学生，小组中学习好的学生要积极帮助英语成绩较差的学生，这样一来，学生之间不仅可以提高学习成绩，还可以让学生之间的关系更加和谐。通过这种团结合作，都可以让学生在这个过程中体验到学习英语的乐趣，并且提高学生的学习兴趣，大家一起探讨英语问题，或者是一起背单词，有效的提高学生的学习能力以及英语成绩，还能够提高技工院校英语教学水平。
（三）有效利用微信软件
随着科学技术的不断进步，智能手机得到快速的发展，微信软件也已经得到人们的广泛应用，通过微信功能，技工院校的英语教师就能够及时的了解学生学习英语的情况，英语教师可以注册微信公众号，并利用公众号中的语音功能给学生们安排英语学习任务，内容包括听说读写四个方面。与此同时，教师还可以通过手机的其他软件，比如，“荔枝FM”，它是一个集录制、编辑、上传、储存、收听以及下载为一体的网络电台应用软件。教师不仅可以在此软件中录制英语音频，还可以将音频进行上传，然后教师可以给学生分配听说读写的任务，让学生对音频中的内容进行模仿并录制，并让学生把认为自己读得好的作品上传到网上，教师以及其他学生都能够去听这名学生的录音。另外，还可以在此软件中进行考核，充分利用这种新型的交流与沟通的方式，对于这种新型的教学方式来说，它打破了传统的教学模式，不再将教师与学生限制在教室当中，而是将学习转移到了教室外面。这种学习方式让学生感到非常新奇，同时也给学生带来了新的体验以及感受，从而提高学生学习英语的兴趣。
三、结论
在技工院校的英语教学中，传统的英语教学模式只是过于片面的对语法知识进行讲解，并且也不能跟上这个时代快速发展的步伐。想要从根本上提高英语教学水平，应先提高学生学习英语的兴趣，然后在提升学生英语听说读写的能力，最后，技工院校的老师可以有效的运用“微”互动改善教学方式，从而让更多的学生拥有较高英语能力。
参考文献：
[1]黄良波.提高大学生英语听说能力的障碍及策略[J].株洲师范高等专科学校学报.2015.
[2]刘倩.利用微信对大学英语教学进行改革的构想[J].中国科技产业.2016.
[3]贺智慧.微课在高职英语教学中的应用研究综述[J].现代企业教育.2015.
【关键词】“微”互动；技工院校；教育水平
在技工院校当中，英语是一门必修的课程，并且技工院校的学生应具有听说读写的能力，在日常生活中可以完成基本的对话，能够有用英语交流以及获取信息的能力。因此，技工院校的英语教学水平一定要有所提高，这样才能够保障学生的运用英语的能力，怎样运用“微”互动提高技工院校英语教学水平是本文主要的研究方向。
一、技工院校英语教学中存在的问题
（一）学生基础较弱
根据对技工院校学生的了解发现，技工院校的学生英语基础普遍较弱，最主要的原因是发音不准以及词汇量匮乏。其中有两个方面的问题，第一个方面是，有一部分学生在碰到不认识的英语单词时，不会主动去查字典，只是凭着自己的想象来读单词，长此以往，就养成了错误的学习习惯，在今后的学习中，如果想对其改正也非常的困难，就不必再说对语调、重读、连读、弱读以及爆破音等其它知识的正确练习。因此，这些学生在与他人交流的时候，别人也听不懂他在说什么。第二个方面，拥有好的词汇量是英语学习的关键所在，技工院校的学生对常用的英语词汇运用不熟练，没有认真学习英语单词，也没有养成背英语单词的良好习惯，从而造成英语词汇量严重不足。
（二）教学方式较为传统
技工院校的教学方式较为传统，主要还是通过教师来直接授课，学生只能听，这非常不利于英语的学习。在传统的教学过程中，教师只负责教，学生只负责学，教学只是教师对学生单向的一种活动。这种方式最直接的表现就是，以教为中心，学生围着教师转，技工院校的教师在传统的教师方式就充当着这样的角色，学生无法展现自己的个性，如果没有教师对英语知识的传授，学生就无法学习到新的知识，也不会主动去学习，只等着教师传授知识。从一定程度来说，忽视了学生作为主体的存在，让学生完全禁锢起来，最终导致教师的教学水平低下，学生的英语学习受到阻碍。
（三）学生的学习动力不足
在英语学习当中，兴趣的作用是非常关键的，兴趣可以让学生成为学习的主人，主动的参与到学习英语的过程当中。另外，学生还缺少学习英语的自信，认为自己的发音不准，学不会等等。这些原因都会导致学生的学习的动力不足，从而影响技工院校的英语教学水平，在英语教学过程中，教师应以学生为中心，同时，还要对英语教材中的难点进行详细讲解，适当的增减教学的内容，让英语课充满趣味性。技工院校的一些学生有着一定的英语基础，可是由于自己的不自信，导致在读英语单词时害怕发音不准，就不敢大声朗读，这可能会导致今后的英语学习受到影响。
二、充分利用“微”互动提高技工院校英语教学水平
（一）“微”任务
在教学过程中，教师可以通过任务教学法来提高英语教学水平，这种方法就是由教师设计出具体可操作的任务让学生来完成，而学生可以通过多种方式来完成任务。例如：教师可以安排学生每天背几个单词，或者是背几个课文中的重点句子等等，这种“微”任务从表面上可能看起来很简单，可是学生每天都能坚持背诵却是非常不容易的，所以，教師还可以在此基础上设置奖罚机制，目的是为了让学生能够坚持下来。经过长期的不断积累，不仅可以提高技工院校的英语教学水平，还可以让学生的词汇量不断增多。
（二）“微”小组
“微”小组的方式主要是通过小组的方式学习英语，“微”小组每组的人数不多于6个人。在这6个人当中，有英语成绩较好的学生，也有成绩一般的学生以及成绩较差的学生，小组中学习好的学生要积极帮助英语成绩较差的学生，这样一来，学生之间不仅可以提高学习成绩，还可以让学生之间的关系更加和谐。通过这种团结合作，都可以让学生在这个过程中体验到学习英语的乐趣，并且提高学生的学习兴趣，大家一起探讨英语问题，或者是一起背单词，有效的提高学生的学习能力以及英语成绩，还能够提高技工院校英语教学水平。
（三）有效利用微信软件
随着科学技术的不断进步，智能手机得到快速的发展，微信软件也已经得到人们的广泛应用，通过微信功能，技工院校的英语教师就能够及时的了解学生学习英语的情况，英语教师可以注册微信公众号，并利用公众号中的语音功能给学生们安排英语学习任务，内容包括听说读写四个方面。与此同时，教师还可以通过手机的其他软件，比如，“荔枝FM”，它是一个集录制、编辑、上传、储存、收听以及下载为一体的网络电台应用软件。教师不仅可以在此软件中录制英语音频，还可以将音频进行上传，然后教师可以给学生分配听说读写的任务，让学生对音频中的内容进行模仿并录制，并让学生把认为自己读得好的作品上传到网上，教师以及其他学生都能够去听这名学生的录音。另外，还可以在此软件中进行考核，充分利用这种新型的交流与沟通的方式，对于这种新型的教学方式来说，它打破了传统的教学模式，不再将教师与学生限制在教室当中，而是将学习转移到了教室外面。这种学习方式让学生感到非常新奇，同时也给学生带来了新的体验以及感受，从而提高学生学习英语的兴趣。
三、结论
在技工院校的英语教学中，传统的英语教学模式只是过于片面的对语法知识进行讲解，并且也不能跟上这个时代快速发展的步伐。想要从根本上提高英语教学水平，应先提高学生学习英语的兴趣，然后在提升学生英语听说读写的能力，最后，技工院校的老师可以有效的运用“微”互动改善教学方式，从而让更多的学生拥有较高英语能力。
参考文献：
[1]黄良波.提高大学生英语听说能力的障碍及策略[J].株洲师范高等专科学校学报.2015.
[2]刘倩.利用微信对大学英语教学进行改革的构想[J].中国科技产业.2016.
[3]贺智慧.微课在高职英语教学中的应用研究综述[J].现代企业教育.2015.