一、紧密结合当代社会的发展变革现象，激发兴趣
　　在地理教学中，若能将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，那么学生学习地理的积极性就能调动起来。如讲交通运输时，可结合当前“路通、财通”促进当地经济发展的大好形势，来说明现代经济建设中交通的重要性，我国已经建成的京九铁路就是一个很好例证。这样，学生就会觉得所学的知识有用，于是就有兴趣去学。
　　二、掌握技能，实现知识迁移，发展兴趣
　　我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握技能实现知识迁移则是运用的表现之一。在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化、活化，使学生的学习兴趣向更高层次发展。比如在冬天，学生看了中央气象台的天气预报后问：“为什么台北的纬度比广州高，却反而比广州暖呢？”书上没有现成答案。学生一边读图，一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素，很快发现了主要之点：虽然两城市都濒临大海，但是广州地处大陆，而台湾四面环海，因此对于台北来说，冬季风的影响小了，海洋的影响大了。这样，学生运用已学的知识解决了实际问题，实现了知识迁移，极大地调动起他们追求知识的积极性。
　　三、通过直观的教学和科学的记忆方法，增加兴趣
　　直观的教具和形象的语言，往往可以把复杂纷繁的地理事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低难度，增加学习兴趣。比如在讲解九月星空图时可这样描述：晴朗的夜晚，遥望苍茫的天穹，展现在人们面前的是一个神话般的世界。暗蓝的星空天幕上，银河闪烁，牛郎、织女隔着银河互相辉映，大熊（座）、小熊（座）母子相偎。色彩鲜明的挂图，伴以形象生动的描述，给予学生的已不再是静止的画面，而是动态的拟人化的情景，学生学来有趣，记忆牢固。
　　四、通过培养思维能力，巩固兴趣
　　浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而要在不断给自己提出问题的好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑激思，促进学生理解知识，培养思维能力。比如在讲授“大陆漂移说”时，可先提些问题：为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？为什么海牛、鸵鸟都不会飞，但在非洲和南美洲相同的地层中都发现发它们的化石，这说明了什么呢？学生迫切想知道答案，就必须认真听课，积极思考。思维被启动了，兴趣也就得以巩固。
　　(作者单位：江西省瑞金市第二中学)
　　责任编辑：曾维平