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摘要：新课标的实施为小学音乐教育教学改革提供了良好的机会。本文笔者简单分析了传统小学音乐教学中存在的主要问题，并从教学理念、教学方式和教学评价方面提出了几点建议。
关键词：新课标 小学音乐 教学改革
小学音乐教学是基础教育的有机组成部分，也是推动素质教育的重要渠道。然而，长期以来受传统应试教育的影响，小学音乐教育缺乏突出的艺术特点和中小学音乐教育的特点，小学音乐教学效果并不明显。新课标的实施，可以说是为音乐教育的改革提供了一次良好的机会。不论是从音乐教育教学的理念、教学内容的选择还是教学模式，都做出了全面的改革，这对习惯了传统教学模式的音乐教师来说，无疑是一场挑战，也是一次自我提升的机会。作为音乐教育工作者，笔者明显感受到了新课标对教学工作带来的重大改变，对新课标的内容和精神也进行了学习和领会。本文笔者借此机会围绕小学音乐教学改革简单分析：
一、传统小学音乐教学中存在的主要问题
（一）没有认识到音乐教育的本质
音乐教育的本质主要指的是审美教育，审美价值是音乐的核心因素，音乐的其他方面也是以审美价值作为依据。但是，长时期受传统教学思想的影响，小学音乐教育一直都没有实现绝对的独立性，不是被归入了智育范畴，就是被归入德育范畴，音乐教学过于注重其政治性和智育性，忽视了音乐的艺术特点，将音乐最本质的因素“审美价值”摆在了次要位置，使得音乐教学缺乏艺术。
（二）重视音乐技能，忽视了音乐的育人功能
小学音乐教育主要是为了普及基础的音乐知识，属于普通的艺术教育，并不是职业教育或者专业的艺术教育。但是以往的小学音乐教学模式过于重视音乐知识和音乐技能的传授，教学目标主要定位于对知识或者技能的掌握程度，却忽视了小学生在音乐方面的兴趣、创新精神、审美价值、个性发展、鉴赏能力、认知能力、情感体验等方面的培养，盲目追求专业艺术院校的形象，小学音乐教育却没有体现出小学的特点，音乐教育“育人”的功能也被忽视。
（三）学生被动的学习，主体地位被忽视
有不少教师认为教学就是教师向学生教授知识和经验，将教育看成是文化传递的工具，所以，日常教学中常见的模式就是老师教学生听，教师总认为指导的越详细，学生学起来效果就更好，让他们去模仿教师的声音和动作，学生这样被动的接受知识，学生的主体作用没有得到充分有效的发挥。
（四）教学评价方式比较单一，忽视了学生的全面发展
传统的教学评价模式中，注重对学生音乐知识和音乐技能的评价，忽视了学生的个性发展、文化素养、审美能力和价值观念的评价，评价方式以考试为主，方式比较单一，这不利于学生今后的全面发展。
二、新课标下小学音乐教学的改革措施
（一）创新小学音乐教学理念，认清音乐教育的本质，突出“以学生为本”的核心精神
随着素质教育的发展，艺术审美素质成为新时期下人们不可缺少的重要素质之一。音乐审美教育的主要目的是提高学生的审美能力，帮助学生完善审美的心理，促进小学生在音乐方面的全方位发展。《音乐新课标》中提到，将音乐教育定位在一种文化层面上和对人的培养上，在新的音乐教育中要体现以审美体验为核心，尊重学生的个性发展，引导学生主动参与音乐创造和音乐实践，发帮助学生发展创造性思维的同时，还能让学生养成良好的人文素质，为学生今后的可持续发展奠定良好的基础。小学生作为教学活动的主体，任何音乐教学过程都应该以维护学生的利益为主，让学生成为知识构建的主要受益者和实施者，引导学生自主学习，教师发挥好主导作用，在和谐、民主的教学氛围中，促进师生互动，进而提高音乐教学效果。
（二） 采用多元化的教学方法，激发小学生对音乐的强烈兴趣
教学方法的选用是否恰当是体现教学成效的重要因素。音乐教学中不排斥知识和技能的传授，但是采用什么样的方法将知识和技能融合到音乐中，让学生体验到音乐的美妙，是每个教师都应该思考的问题。在日常教学中常用到的方法有以下几种：范例法，即对典型音乐欣赏评论，模仿学习，举一反三；情景教学法，通过听旋律看表演，自身进行情感体验，引导学生主动联想；合作学习法，让学生以小组的形式在和谐的环境下共同研究发现问题解决问题；鉴赏学习法，通过组织学生参与学校内外音乐会演出，观看欣赏文艺汇演来学习；调查研究法，教师可以找出一些著名音乐家和代表作，介绍音乐家的事迹，评论音乐家的作品风格。才艺展示法，对小学生来说，都喜欢表现自己，对自己的内心想法都会直观的表现出来，可以通过在表演中唱自己最喜欢的歌曲，演奏自己最喜欢的乐曲，通过各种音乐形式来表达自己的音乐所得。无论采用哪种方法，都要符合小学生的心理特征和成长需求，让小学音乐课堂教学“动”起来，激发学生的音乐学习兴趣。
（三）采用科学合理的评价方式，帮助小学生建立音乐学习的信心
这需要教学评价方式和评价内容的多元化。在评价内容上，除了对普及的音乐知识和技能进行考核外，还要对学生的实践能力、情感态度、音乐潜能、音乐素养和个人品质等都要考核在内，由于每个学生学习音乐的潜力不同，对不同的学生要采用不同的评价方式，给予学生感受成功的机会，帮助学生建立学习音乐的信心，为他们今后的音乐教育奠定基础。
总之，素质教育指导下，小学音乐教育教学环境发生了明显的改变，新课标的实施和发展为音乐教学内容、教学方式和教学评价的更新提供了指导方向。作为音乐教育工作者，我们要认真落实音乐新课标的内容，为提高学生的综合素质做出努力！
参考文献：
[1]李会杰.小学音乐教学改革探究[J].学周刊，2011，（01）.
[2]莫清瑶.在小学音乐教学中提升學生自我效能感的尝试与反思[J].林区教学，2011，（09）.
[3]刘音.让快乐的音符浇灌孩子们的心田——浅谈小学音乐课上的快乐教学[J].青春岁月，2011，（14）.
[4]赵晓兰.携德之手 与音同行——小学音乐教学中的德育渗透[J].小学科学（教师论坛），2011，（05）.
关键词：新课标 小学音乐 教学改革
小学音乐教学是基础教育的有机组成部分，也是推动素质教育的重要渠道。然而，长期以来受传统应试教育的影响，小学音乐教育缺乏突出的艺术特点和中小学音乐教育的特点，小学音乐教学效果并不明显。新课标的实施，可以说是为音乐教育的改革提供了一次良好的机会。不论是从音乐教育教学的理念、教学内容的选择还是教学模式，都做出了全面的改革，这对习惯了传统教学模式的音乐教师来说，无疑是一场挑战，也是一次自我提升的机会。作为音乐教育工作者，笔者明显感受到了新课标对教学工作带来的重大改变，对新课标的内容和精神也进行了学习和领会。本文笔者借此机会围绕小学音乐教学改革简单分析：
一、传统小学音乐教学中存在的主要问题
（一）没有认识到音乐教育的本质
音乐教育的本质主要指的是审美教育，审美价值是音乐的核心因素，音乐的其他方面也是以审美价值作为依据。但是，长时期受传统教学思想的影响，小学音乐教育一直都没有实现绝对的独立性，不是被归入了智育范畴，就是被归入德育范畴，音乐教学过于注重其政治性和智育性，忽视了音乐的艺术特点，将音乐最本质的因素“审美价值”摆在了次要位置，使得音乐教学缺乏艺术。
（二）重视音乐技能，忽视了音乐的育人功能
小学音乐教育主要是为了普及基础的音乐知识，属于普通的艺术教育，并不是职业教育或者专业的艺术教育。但是以往的小学音乐教学模式过于重视音乐知识和音乐技能的传授，教学目标主要定位于对知识或者技能的掌握程度，却忽视了小学生在音乐方面的兴趣、创新精神、审美价值、个性发展、鉴赏能力、认知能力、情感体验等方面的培养，盲目追求专业艺术院校的形象，小学音乐教育却没有体现出小学的特点，音乐教育“育人”的功能也被忽视。
（三）学生被动的学习，主体地位被忽视
有不少教师认为教学就是教师向学生教授知识和经验，将教育看成是文化传递的工具，所以，日常教学中常见的模式就是老师教学生听，教师总认为指导的越详细，学生学起来效果就更好，让他们去模仿教师的声音和动作，学生这样被动的接受知识，学生的主体作用没有得到充分有效的发挥。
（四）教学评价方式比较单一，忽视了学生的全面发展
传统的教学评价模式中，注重对学生音乐知识和音乐技能的评价，忽视了学生的个性发展、文化素养、审美能力和价值观念的评价，评价方式以考试为主，方式比较单一，这不利于学生今后的全面发展。
二、新课标下小学音乐教学的改革措施
（一）创新小学音乐教学理念，认清音乐教育的本质，突出“以学生为本”的核心精神
随着素质教育的发展，艺术审美素质成为新时期下人们不可缺少的重要素质之一。音乐审美教育的主要目的是提高学生的审美能力，帮助学生完善审美的心理，促进小学生在音乐方面的全方位发展。《音乐新课标》中提到，将音乐教育定位在一种文化层面上和对人的培养上，在新的音乐教育中要体现以审美体验为核心，尊重学生的个性发展，引导学生主动参与音乐创造和音乐实践，发帮助学生发展创造性思维的同时，还能让学生养成良好的人文素质，为学生今后的可持续发展奠定良好的基础。小学生作为教学活动的主体，任何音乐教学过程都应该以维护学生的利益为主，让学生成为知识构建的主要受益者和实施者，引导学生自主学习，教师发挥好主导作用，在和谐、民主的教学氛围中，促进师生互动，进而提高音乐教学效果。
（二） 采用多元化的教学方法，激发小学生对音乐的强烈兴趣
教学方法的选用是否恰当是体现教学成效的重要因素。音乐教学中不排斥知识和技能的传授，但是采用什么样的方法将知识和技能融合到音乐中，让学生体验到音乐的美妙，是每个教师都应该思考的问题。在日常教学中常用到的方法有以下几种：范例法，即对典型音乐欣赏评论，模仿学习，举一反三；情景教学法，通过听旋律看表演，自身进行情感体验，引导学生主动联想；合作学习法，让学生以小组的形式在和谐的环境下共同研究发现问题解决问题；鉴赏学习法，通过组织学生参与学校内外音乐会演出，观看欣赏文艺汇演来学习；调查研究法，教师可以找出一些著名音乐家和代表作，介绍音乐家的事迹，评论音乐家的作品风格。才艺展示法，对小学生来说，都喜欢表现自己，对自己的内心想法都会直观的表现出来，可以通过在表演中唱自己最喜欢的歌曲，演奏自己最喜欢的乐曲，通过各种音乐形式来表达自己的音乐所得。无论采用哪种方法，都要符合小学生的心理特征和成长需求，让小学音乐课堂教学“动”起来，激发学生的音乐学习兴趣。
（三）采用科学合理的评价方式，帮助小学生建立音乐学习的信心
这需要教学评价方式和评价内容的多元化。在评价内容上，除了对普及的音乐知识和技能进行考核外，还要对学生的实践能力、情感态度、音乐潜能、音乐素养和个人品质等都要考核在内，由于每个学生学习音乐的潜力不同，对不同的学生要采用不同的评价方式，给予学生感受成功的机会，帮助学生建立学习音乐的信心，为他们今后的音乐教育奠定基础。
总之，素质教育指导下，小学音乐教育教学环境发生了明显的改变，新课标的实施和发展为音乐教学内容、教学方式和教学评价的更新提供了指导方向。作为音乐教育工作者，我们要认真落实音乐新课标的内容，为提高学生的综合素质做出努力！
参考文献：
[1]李会杰.小学音乐教学改革探究[J].学周刊，2011，（01）.
[2]莫清瑶.在小学音乐教学中提升學生自我效能感的尝试与反思[J].林区教学，2011，（09）.
[3]刘音.让快乐的音符浇灌孩子们的心田——浅谈小学音乐课上的快乐教学[J].青春岁月，2011，（14）.
[4]赵晓兰.携德之手 与音同行——小学音乐教学中的德育渗透[J].小学科学（教师论坛），2011，（05）.