[案例描述]
　　刚下课，静静跑过来说：“老师，今天美术课上小浩同学讲话了。”我当即肯定她发现班级不良现象，能主动向老师反映情况，并在全班予以表扬。自此，我就陷入了无休止的“小报告”中：
　　“老师，今天体育课上小量和小桐打闹了。”
　　“老师，今天某某同学没有认真做眼保健操。”
　　“老师，今天我发现某某同学课问吃糖。”
　　反映的都是负面的情况，却没有一样好人好事。这令我沉思：如何引导孩子正确看待他人，更多地发现同伴的优点而不是缺点呢？
　　经过和班委商议，决定开展“小黑板妙用”活动，帮助孩子们走出这个怪圈：班委们在班级非常醒目的位置放上一块小黑板，上面设计了“我发现”“我表扬”“我感觉”“我希望”四个栏目。“我发现”栏目要求用发现美的眼睛，找出身边的好人好事；“我表扬”栏目要求写下你对这些好人好事的赞语；“我感觉”栏目要求对班级同学的不足之处委婉地提出建议；“我希望”栏目则是写出自己对班级的美好憧憬。以上栏目每天按学号顺序由一位同学轮流填写，放学前用3-5分钟对黑板上的内容进行点评。
　　活动开始的第一天，我给孩子们做了示范，在班上表扬了小陆。小陆是一位非常特殊的孩子，她很小就没有了母亲，父亲尚在狱中，由年迈的奶奶抚养。由于家庭教育的缺失，孩子身上的问题行为很多：喜欢与社会不良青年交往、动不动就离家出走、爱撒谎等等。某次课间，同学们围着看班级值日安排表，推挤问不小心把班旗弄倒了，一旁的小陆同学一看，马上俯身将倒下的班旗拾起。当我把她的名字写在小黑板“我表扬”栏目上的时候，她很惊讶。随即我请她说说第一个被表扬的感受。她很激动地说：“想不到杨老师会第一个表扬我，我感到非常意外，从来没有发现自己还有优点……我不会辜负老师的期望，我会努力的。”趁此机会，我鼓励她不断改变自己，取得更多进步。当天回家，小陆就把挡着眼睛的刘海剪了，把爱穿的奇装异服也换成了校服。
　　同学由原来一味地盯着他人的缺点，到能发现同伴的优点，并以朴实、真挚的语言进行表扬。而对于那些需要改进的地方，则会在“我感觉”栏目用委婉语言指出。这与以前动不动就打小报告的班级氛围，已经是大相径庭。
　　活动的开展使孩子们养成了善于用发现美的眼睛去看待其他同学的习惯，也充分认识了自己，并逐渐形成了积极、乐观、向上的群体氛围，良好的班级风气逐渐形成。
　　[案例反思]
　　作为教師，我们应学会“读懂孩子的心”。孩子向班主任告状，其实是借机表明自己是“好学生”。这是一种潜在的自我价值保护，也是学生内心渴望获得肯定的外在表现。但他们不知道，这种自我保护式的“告状”，会伤害同学感情，会让班级氛围不和谐。要改变这种状况，用批评的方式是不合适的。“小黑板”活动之妙处，就在于如同一只温暖的手，引导孩子们明白，如果能用赞美的眼睛去看待他人，就一定能收获他人的赞美。同学和老师的激励和表扬，激发了他们积极向上的内在动力，促进了同学问的团结，释放出积极的班级“正能量”。
　　（作者单位：无锡市西漳中学 江苏无锡214171）
　　责任编辑 余志权