【摘 要】
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本文从培训迁移理论的视角出发,从正迁移、负迁移和零迁移和培训迁移的四个阶段深入分析了影响农村中小学英语教师培训实效性的因素。影响因素包括迁移动机、迁移设计、迁移
【基金项目】
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陕西省教育科学“十二五”规划项目《陕西农村基础教育英语教师培训实效性评价体系研究》(编号:SGH140805);陕西省教育厅科研计划项目《新课标下农村中小学英语教师多元化培训模式建构研究》(编号:14JK1792)部分成果
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本文从培训迁移理论的视角出发,从正迁移、负迁移和零迁移和培训迁移的四个阶段深入分析了影响农村中小学英语教师培训实效性的因素。影响因素包括迁移动机、迁移设计、迁移气氛。在此基础上提出提高农村中小学英语教师培训实效性的有效策略：关注培训迁移的动机,创新培训内容的设计,营造培训迁移的氛围,可以深化培训迁移的程度,提升农村中小学英语教学的实效,推动农村基础教育英语学科的发展。
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