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摘 要 随着多媒体（即CAI）教学技术的发展，出现了越来越多的教学设备，丰富了我们的教学手段，但是我们要清楚认识到它们在数学教学中的辅助作用，权衡利弊，坚持优点，对其不足之处思考解决办法。
关键词 数学 CAI教学 优势 不足 对策
中图分类号：G424 文献标识码：A
近些年计算机在各级学校教室成了标准配置，CAI已成为当前课堂普遍的教学手段。诚然CAI在数学教学中有独特的优势；计算机强大的信息处理能力能克服传统教学中一些缺陷，提高课堂效率，实施素质教育的有效工具，但是我们要辩证地看待多媒体教学，在教学中它有哪些优势我们可以充分利用，有哪些不足应想出解决对策。
1 CAI在数学教学中的优势，需在教学中加以肯定
1.1 激发学生学习数学的兴趣，树立良好的世界观
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师，它永远超过责任感。”多媒体的教学给同学们对数学问题多了份直觉、感悟，有利于创造性的发挥。教师在讲授知识的同时将相关图片拿出来，学生必然会为数学之美、数学之用所深深吸引。比如 ，可以找些埃及金字塔的照片或视频来分析棱锥棱台的特点性质，可以通过对蜜蜂的巢穴图片的观察，讲述正六边形的完美性质，加深正多边形的印象，通过鸟巢、水立方、东方明珠塔的图片了解现代中国数学计算在科学中伟大的应用等。
1.2 教学时表现形象生动，节约了时间，增强了学生的直观感受
对于数学教学来说主要培养学生的抽象思维和理论思维，但是抽象思维是以形象思维为前提，不难想象，如果一个人没有形象思维的培养，很难有较高的抽象思维、理论思维的能力。
比如：讲函数时，经常涉及函数的两种表达方式：解析式和图象，它们之间要常常对照（比如研究函数的单调性、讨论一元二次方程或不等式的解的情况、对比指数函数和对数函数的图象和性质等），传统的办法是在黑板上仔细画图，容易引起知识误解，讲题时至少得画草图帮助分析，用时较多，若结合计算机教学则可以克服上述弊端，达到事半功倍的效果。
讲函数的图像变换时，单独的画其中的任意一个图像还好画，如果要讲他们之间的变换时，学生就不好理解，如果结合几何画板软件，就可以体会不同参数变化时对图像的影响，展示知识发生的过程，让抽象知识具体化，有助于理解知识点，加深印象。
我们知道立体几何是在平面几何知识的基础之上研究空间图形，从平面图形过渡到立体图形，对学生空间想象能力提出考验。因学习平面几何时的思维惯性，学生不能很好地把平面图形构建成空间图形，为了更快地培养学生的空间想象能力，可以在学习空间几何的初期用几何画板软件作图反映点、线、面之间的位置关系，如果可以，教师备课时也可用3Dmax软件做出立体模型，讲课时让学生从不同角度观察图形，加深印象。
1.3 把教师从繁重重复劳动中解脱出来，提高课堂教学效率和教学针对性
教师可把平时的例题习题汇总，讲解时直接投影给出，也可以从网络上搜索到各级考试知识点题型题目，分类汇总，形成自己的数据库，同时把学生上课知识点掌握与否进行统计，得出学生出现问题的知识点的频率，对自己教学有很大指正，有的放矢，对教学有很大的促进。比如：教师可以用电脑把平时学生的练习作业中容易出错的知识点题型用软件进行汇总，算出出错概率，和以前数据分析比较，看学生的进步情况，特别最后复习紧张时刻，把易错的习题直接给出，节约时间，提高复习效率和针对性。
1.4 可以借鉴他人优秀的课件和科学的教育教学方法方式，提高自己教学水平
互联网上有很多教育教学网站，给广大教育工作者提供了一个广阔的交流空间，可以搜索到全国各个大家的优秀教案、课件和教学视频，在教学工作中借鉴，以及通过与他们交流为自己在工作中遇到瓶颈提供帮助。通过网络交流，我们可以学习到他人先进的教学思想、理念、方法。
2 CAI在数学教学中的不足，应对之策
2.1 太过依赖CAI教学，阻碍学生思维扩展，而应针对学科知识，有的放矢
笔者在听课的过程中就遇到这样情况，部分老师参赛的课件都比较精美，甚至请专业动画人士制作，而在其讲课时就成了一个尽职“解说员”。把以前传统课堂的“人灌”变成了“用机器灌”，搞知识轰炸，片面追求课堂的知识容量与效率，甚至把学生的思考、计算和反馈环节都忽略掉，自问自答，唱独角戏，速度是高了，但减少了学生主观能动性，压抑了学生灵感，给学生的感受只会是科学技术的无穷魅力，自己的无能，丧失了学好数学的信心。
针对以上问题：首先，我们选好恰当的知识章节，比如数学中函数的图像性质，平面几何，立体几何概念性质等就比较适合用课件教授，特别讲新课时，可以给学生深刻的认识和长久的印象。其次，制作课件学生主体，多媒体教学只是众多教学方式之一，对知识点分清主次，学生的思考是核心，需要时间来消化，去联想。再次，重视教师与学生学习上的互动，传统教学中的师生之间的对话、情感交流，要多保持，在课件设计制作时充分考虑良好的人机对话，使课件具有较强的互动性，提供学生对知识进行实践验证的空间。
2.2 处理好多媒体教学和传统数学教学之间的关系
传统的数学教学有其鲜明特点，在培养人才的教育上，功不可没。比如面对面的交流，重视逻辑思维的严密，推理的科学，每次课完整的结构体系等。
我们在教学中根据知识章节特点，在两者教育方法方式间灵活选取，或者让它们同时在教学中出现，相辅相成。
2.3 教师不能很好地把多媒体课件制作和数学教学相结合，教师间应加强学习，各尽其能，协同合作
在教学活动中，教师起主导作用，对使用计算机辅助教学的成功与否起关键作用。毕竟计算机教学真正受到重视，也就这几年的事情，很多学校除了计算机教师外，其他教师不能熟练使用计算机教学，特别有丰富教学经验的老教师，对课件使用、开发很是陌生，严重阻碍计算机辅助教学的应用。因此，各学校要重视对数学教师教学软件使用的培训，中职现在开设计算机课程很是普遍，有多媒体数学教学的硬件条件，学生也容易接受计算机教学，那么就需要我们特别是中青年教师要加强这方面的技能的培训和强化，做到教学方法方式与时俱进。
一个人再优秀精力也是有限的，知识教学方面也各有所长。我们可以根据各个教师在教学上的特点，和所擅长的方面，从素材的收集，章节知识点的任务分解，写出对应的课件草稿，再由熟悉计算机课件制作的老师把关，做成现代、实用又融合传统教学思想精髓的优秀课件，对教材是很好的补充。
总之，计算机技术在飞速发展，我们的数学教育方法也得与时俱进，从传统教学中汲取营养，同时发掘新教学手段中的优点，提高教学效率，总结适合自己的教法，相信在大家重视参与下，CAI一定能在教学中发挥更大的作用。
参考文献
[1] 苏文民.福建省中学计算机辅助英语教学应用现状的调查研究.福建师范大学，2003.
[2] 曹铭.亦喜亦忧CAI.中学学科网，2007-04-26.
[3] 徐秋慧.《几何画板》在数学教学中的应用.中学数学教学，2005（5）.
关键词 数学 CAI教学 优势 不足 对策
中图分类号：G424 文献标识码：A
近些年计算机在各级学校教室成了标准配置，CAI已成为当前课堂普遍的教学手段。诚然CAI在数学教学中有独特的优势；计算机强大的信息处理能力能克服传统教学中一些缺陷，提高课堂效率，实施素质教育的有效工具，但是我们要辩证地看待多媒体教学，在教学中它有哪些优势我们可以充分利用，有哪些不足应想出解决对策。
1 CAI在数学教学中的优势，需在教学中加以肯定
1.1 激发学生学习数学的兴趣，树立良好的世界观
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师，它永远超过责任感。”多媒体的教学给同学们对数学问题多了份直觉、感悟，有利于创造性的发挥。教师在讲授知识的同时将相关图片拿出来，学生必然会为数学之美、数学之用所深深吸引。比如 ，可以找些埃及金字塔的照片或视频来分析棱锥棱台的特点性质，可以通过对蜜蜂的巢穴图片的观察，讲述正六边形的完美性质，加深正多边形的印象，通过鸟巢、水立方、东方明珠塔的图片了解现代中国数学计算在科学中伟大的应用等。
1.2 教学时表现形象生动，节约了时间，增强了学生的直观感受
对于数学教学来说主要培养学生的抽象思维和理论思维，但是抽象思维是以形象思维为前提，不难想象，如果一个人没有形象思维的培养，很难有较高的抽象思维、理论思维的能力。
比如：讲函数时，经常涉及函数的两种表达方式：解析式和图象，它们之间要常常对照（比如研究函数的单调性、讨论一元二次方程或不等式的解的情况、对比指数函数和对数函数的图象和性质等），传统的办法是在黑板上仔细画图，容易引起知识误解，讲题时至少得画草图帮助分析，用时较多，若结合计算机教学则可以克服上述弊端，达到事半功倍的效果。
讲函数的图像变换时，单独的画其中的任意一个图像还好画，如果要讲他们之间的变换时，学生就不好理解，如果结合几何画板软件，就可以体会不同参数变化时对图像的影响，展示知识发生的过程，让抽象知识具体化，有助于理解知识点，加深印象。
我们知道立体几何是在平面几何知识的基础之上研究空间图形，从平面图形过渡到立体图形，对学生空间想象能力提出考验。因学习平面几何时的思维惯性，学生不能很好地把平面图形构建成空间图形，为了更快地培养学生的空间想象能力，可以在学习空间几何的初期用几何画板软件作图反映点、线、面之间的位置关系，如果可以，教师备课时也可用3Dmax软件做出立体模型，讲课时让学生从不同角度观察图形，加深印象。
1.3 把教师从繁重重复劳动中解脱出来，提高课堂教学效率和教学针对性
教师可把平时的例题习题汇总，讲解时直接投影给出，也可以从网络上搜索到各级考试知识点题型题目，分类汇总，形成自己的数据库，同时把学生上课知识点掌握与否进行统计，得出学生出现问题的知识点的频率，对自己教学有很大指正，有的放矢，对教学有很大的促进。比如：教师可以用电脑把平时学生的练习作业中容易出错的知识点题型用软件进行汇总，算出出错概率，和以前数据分析比较，看学生的进步情况，特别最后复习紧张时刻，把易错的习题直接给出，节约时间，提高复习效率和针对性。
1.4 可以借鉴他人优秀的课件和科学的教育教学方法方式，提高自己教学水平
互联网上有很多教育教学网站，给广大教育工作者提供了一个广阔的交流空间，可以搜索到全国各个大家的优秀教案、课件和教学视频，在教学工作中借鉴，以及通过与他们交流为自己在工作中遇到瓶颈提供帮助。通过网络交流，我们可以学习到他人先进的教学思想、理念、方法。
2 CAI在数学教学中的不足，应对之策
2.1 太过依赖CAI教学，阻碍学生思维扩展，而应针对学科知识，有的放矢
笔者在听课的过程中就遇到这样情况，部分老师参赛的课件都比较精美，甚至请专业动画人士制作，而在其讲课时就成了一个尽职“解说员”。把以前传统课堂的“人灌”变成了“用机器灌”，搞知识轰炸，片面追求课堂的知识容量与效率，甚至把学生的思考、计算和反馈环节都忽略掉，自问自答，唱独角戏，速度是高了，但减少了学生主观能动性，压抑了学生灵感，给学生的感受只会是科学技术的无穷魅力，自己的无能，丧失了学好数学的信心。
针对以上问题：首先，我们选好恰当的知识章节，比如数学中函数的图像性质，平面几何，立体几何概念性质等就比较适合用课件教授，特别讲新课时，可以给学生深刻的认识和长久的印象。其次，制作课件学生主体，多媒体教学只是众多教学方式之一，对知识点分清主次，学生的思考是核心，需要时间来消化，去联想。再次，重视教师与学生学习上的互动，传统教学中的师生之间的对话、情感交流，要多保持，在课件设计制作时充分考虑良好的人机对话，使课件具有较强的互动性，提供学生对知识进行实践验证的空间。
2.2 处理好多媒体教学和传统数学教学之间的关系
传统的数学教学有其鲜明特点，在培养人才的教育上，功不可没。比如面对面的交流，重视逻辑思维的严密，推理的科学，每次课完整的结构体系等。
我们在教学中根据知识章节特点，在两者教育方法方式间灵活选取，或者让它们同时在教学中出现，相辅相成。
2.3 教师不能很好地把多媒体课件制作和数学教学相结合，教师间应加强学习，各尽其能，协同合作
在教学活动中，教师起主导作用，对使用计算机辅助教学的成功与否起关键作用。毕竟计算机教学真正受到重视，也就这几年的事情，很多学校除了计算机教师外，其他教师不能熟练使用计算机教学，特别有丰富教学经验的老教师，对课件使用、开发很是陌生，严重阻碍计算机辅助教学的应用。因此，各学校要重视对数学教师教学软件使用的培训，中职现在开设计算机课程很是普遍，有多媒体数学教学的硬件条件，学生也容易接受计算机教学，那么就需要我们特别是中青年教师要加强这方面的技能的培训和强化，做到教学方法方式与时俱进。
一个人再优秀精力也是有限的，知识教学方面也各有所长。我们可以根据各个教师在教学上的特点，和所擅长的方面，从素材的收集，章节知识点的任务分解，写出对应的课件草稿，再由熟悉计算机课件制作的老师把关，做成现代、实用又融合传统教学思想精髓的优秀课件，对教材是很好的补充。
总之，计算机技术在飞速发展，我们的数学教育方法也得与时俱进，从传统教学中汲取营养，同时发掘新教学手段中的优点，提高教学效率，总结适合自己的教法，相信在大家重视参与下，CAI一定能在教学中发挥更大的作用。
参考文献
[1] 苏文民.福建省中学计算机辅助英语教学应用现状的调查研究.福建师范大学，2003.
[2] 曹铭.亦喜亦忧CAI.中学学科网，2007-04-26.
[3] 徐秋慧.《几何画板》在数学教学中的应用.中学数学教学，2005（5）.