“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”已成为人们修身的千年圭臬。其实，真正的良药未必一定苦口，有点甜且更容易下咽。美国著名实业家玛丽·凯什说：“不管你要批评的是什么，都必须找出对方的长处来赞美，批评前和批评后都要这么做。这就是我所谓的‘三明治策略’——夹在两大赞美中的小批评。”因此，当我们教育孩子时，不如多一些赏识和激励，做到表扬和批评相结合，让孩子在“有点甜”的感觉中改正缺点和不足。
　　检查生字时，我有意叫进步较大的伟到讲台听写。谁知，这孩子毛毛躁躁地把一位同学的水杯撞到地上，一时乒乓作响，水花四溅。伟吓得手足无措，同学们也一脸愕然。我打趣道：“伟啊，这段时间你进步可真快，连水杯都急红了眼，生拉硬拽也挡不住你前进的脚步啊，但我们可不要学猛张飞哟”。随即，伟和同学们都开心地笑了……
　　著名教育学家马卡连柯曾说过：“批评不仅仅是一种手段，更应该是一种艺术，一种智慧。”教师如果能在批评学生的同时善于发掘他的优点并给予热情的赞美，让他产生“最佳的情绪体验”，反而会有意外的收获。在这个案例中，我如果直接责怪伟：“刚有点进步，就长刺了？”他肯定会满腹委屈。但是，我用幽默的语言肯定了伟雷厉风行、干脆利落的优点后，不仅化解了尴尬，也使他认识到“猛张飞”的坏毛病，教育事半而功倍。
　　下午，我一走进教室便不由得“火冒三丈”，原来刚刚粉刷的墙壁上竟然有很多黑色斑点。“谁干的，站起来！”“老师，是我……”峰嗫嚅着。“我，什么我？你还能做一件好事吗？拜托！”看着流泪的“捣蛋包”，我懒得听其解释。下课后，班长悄悄告诉我：“老师，峰是帮同学打扫卫生，争着涮拖布时，不小心把墙弄脏的”。临近放学，我找到了峰，真诚地说：“峰，对不起，老师错怪你了，你的动机是好的，老师向你道歉，但做事情要把握好分寸啊！”这时，孩子流出了激动的泪水，我心里一热，赶紧把峰拥在怀里……
　　开始时，我的不分“青红皂白”和“横加斥责”是“冰冷”的，既挫伤了孩子做好事的积极性，又给孩子的自尊带来一定的伤害。“药”是苦的，但我真诚的道歉和热烈的拥抱是温暖的，道歉中善意的提醒是“甜甜的”，所以，孩子第二次的泪水是对我批评的理解和感动。因此，“苦”与“甜”的对比恰似“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”。
　　“倩，你好！首先，祝福你生日快乐！你是我们班的骄傲，你兴趣广泛，乐于助人，是我们班的热心人。同时，也希望好动的小毛病远离你，在以后的学习中你能更加努力，取得更理想的成绩！”
　　在编写学生的生日祝福时，我力求做到既肯定学生的优点，又指出其存在的问题。让学生在“甜”的咀嚼里品尝到一点点“苦”，从而进行认真的自我反思和产生纠错的自觉。白居易说过：“平易近人，人必归之。”所以，面对学生所犯的各种错误，教师如果直奔主题，定会激起孩子的逆反心理，事倍而功半。因此，只有裹上“糖衣”的“良药”才会有更大的功效。
　　当然，在实际操作中，教师要充分考虑到孩子的认知能力和心理承受能力，对表扬和批评“拿捏有度”，充分发挥表扬与批评的正能量，激励孩子们健康成长。
　　【责任编辑：白文军】