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教育家马卡连柯说过：“教师的威信首先建立在责任心上。”新入职的幼儿园教师，从站在孩子面前的那一刻起，就应该明白自己的责任。一个没有责任心的教师，只能是一个没有教育灵魂的教师。因此，培养新入职幼儿教师的责任心，促进新入职幼儿教师的专业成长，是幼儿园可持续发展的需要，更是对孩子、家长和社会的一种责任。那么，如何来培养新入职幼儿教师的责任心呢？陶行知在“新教育”中说到：“新教员不重在教，重在引导学生怎么样去学。”同样，对于新入职幼儿教师责任心的培养不重在说教，重在研修和培养。
园本研讨例会，提升责任心
为了让新教师尽快地成长为一名有责任心的优秀教师，我们定期开展教育经验研讨例会，通过每周或每月的例会研修，来帮助新教师获得教学经验，通过相互之间的经验交流，来提升新入职幼儿教师的责任心。
园本研修是引导新入职教师走上自主发展道路的有效途径。我们以园本研修为载体，以学期任务单为形式，引导新入职教师从实际出发，结合自身的发展需要、所处的阶段、所具有的发展潜质和优势发展领域来制订个人的发展规划，确定个人的发展方向。在规划的引领下，明晰自己的成长目标和责任。
我们实行了“相约星期三”的沙龙研修例会，除研讨园本课程以外，每次例会上都会由一名幼儿园的骨干教师或者班级工作有特色、教學经验丰富的教师进行畅谈，和大家一起分享自己的教育教学经历，让新教师在这些经验学习中，找到自己正确的位置，做有责任心、有专业素养的幼教老师。通过学习研修，使她们逐步把握幼儿园的教育教学技能，由被动教育转为主动教育，由他律教学转为自觉教学。
每月一次的班级工作展示，同样是对新入职幼儿教师的一种有效地研修方式。展示的内容可以是班级的日常常规工作，可以是一个个实践活动案例，也可以是班级的家长工作特色。在分享和学习中，为新入职教师提供一种借鉴，一种思考，一种模式。
新入职教师在幼儿园工作中更易遇到各种各样的问题，针对这一现象，我们成立了“问题研究与诊断”学习小组，采取建立“问题袋袋裤”的形式，收集梳理并汇总日常教育实践中碰到的各类真问题，随后将这些收集到的“现实性、阶段性”问题进行分类、分析与甄别，并选择大家共同感兴趣的典型问题进行小组研究活动，借助“同伴互助”的形式顺利解决问题。通过“发现问题、诊断问题、解决问题”等园本研修方法，精准找到了新入职教师责任心培养和专业成长的立足点和生长点，行之有效地提升了新入职教师勇于面对问题、发现问题、解决问题的教育责任感和专业能力。
教育教学实践，培养责任心
幼儿园的教育教学质量提升，关键在于每个教师责任感的体现、在于幼儿园教研组战斗力的提高。幼儿园通过抓教研组的建设，把对新入职教师的责任感培养渗透其中。我们通过优秀教研组的评比、教研组教学研究沙龙、教研组班级工作特色展示等方式促进教研组建设。在优秀教研组评比中把组员的责任感、组内成员间的团结互助和集体战斗力等作为其中一项重要的考核标准；在教研组教育教学研究沙龙中，把新入职教师的参与程度与研究成效作为考核重点，通过新教师搭台，极大地调动新入职教师的积极性，增强其责任心；在班级工作特色展示中，我们更关注新入职教师和孩子们的互动，孩子们在活动中的情绪表现，通过孩子们的行为来评价新入职教师在工作中责任心的体现。
伴随新入职教师责任感的提高，幼儿园教师的素质也在整体提高，幼儿园各项工作都取得了显著的进步。
互助模式教学，带动责任感
新教师缺乏教学经验，对于教育教学中的突发事件往往不能应急处理，这就需要老教师的辅助作用，通过老教师的帮助来提高自己的教学能力，也在老教师的带动中，提高自己的教育教学责任感，让教育教学活动开展得更顺利。
“青蓝结对”促成长 我们成立了“青蓝工作坊”，充分发挥师傅的传、帮、教、带的作用，进一步落实新入职教师的一课三研帮扶计划。一研由青年教师的师傅听，二研由教研组同一学科教师听，三研全园公开观摩，一轮轮层层递进，多研讨、多交流，互帮互学，共同成长。通过一带一的模式教学，增强新入职教师对教育教学的责任心，帮助新入职教师快速成长。
“跨班走教”增实效 在全面分析班级新入职教师教育教学优劣的基础上，我们探索跨班走教新模式。根据每个新入职教师的专业特长，选取在同一个年龄组进行。内容选取上，根据幼儿发展需要，在原有教育教学计划基础上，在同一主题活动的大背景下，结合她们的特长，更多的选取符合课程游戏化理念的、贴近幼儿生活的“跨班走教”内容。幼儿园行政人员、老教师、年级组长等一起进班看课、评课，新入职教老师则及时进行有效的反思和第二次备课。学会在面对不同班级、不同个性孩子时，能调整自己的教育教学策略，在走教——研讨——再走教——再研讨中，有效增强自己的责任感，提高教育教学智慧和素养。
通过一系列的教育研修活动，有效提升了新入职教师的责任心和较强的教育责任感，因为她们的认真和努力，教育教学工作更加顺利和完善。
（作者单位：江苏省海门市锦绣幼儿园）
园本研讨例会，提升责任心
为了让新教师尽快地成长为一名有责任心的优秀教师，我们定期开展教育经验研讨例会，通过每周或每月的例会研修，来帮助新教师获得教学经验，通过相互之间的经验交流，来提升新入职幼儿教师的责任心。
园本研修是引导新入职教师走上自主发展道路的有效途径。我们以园本研修为载体，以学期任务单为形式，引导新入职教师从实际出发，结合自身的发展需要、所处的阶段、所具有的发展潜质和优势发展领域来制订个人的发展规划，确定个人的发展方向。在规划的引领下，明晰自己的成长目标和责任。
我们实行了“相约星期三”的沙龙研修例会，除研讨园本课程以外，每次例会上都会由一名幼儿园的骨干教师或者班级工作有特色、教學经验丰富的教师进行畅谈，和大家一起分享自己的教育教学经历，让新教师在这些经验学习中，找到自己正确的位置，做有责任心、有专业素养的幼教老师。通过学习研修，使她们逐步把握幼儿园的教育教学技能，由被动教育转为主动教育，由他律教学转为自觉教学。
每月一次的班级工作展示，同样是对新入职幼儿教师的一种有效地研修方式。展示的内容可以是班级的日常常规工作，可以是一个个实践活动案例，也可以是班级的家长工作特色。在分享和学习中，为新入职教师提供一种借鉴，一种思考，一种模式。
新入职教师在幼儿园工作中更易遇到各种各样的问题，针对这一现象，我们成立了“问题研究与诊断”学习小组，采取建立“问题袋袋裤”的形式，收集梳理并汇总日常教育实践中碰到的各类真问题，随后将这些收集到的“现实性、阶段性”问题进行分类、分析与甄别，并选择大家共同感兴趣的典型问题进行小组研究活动，借助“同伴互助”的形式顺利解决问题。通过“发现问题、诊断问题、解决问题”等园本研修方法，精准找到了新入职教师责任心培养和专业成长的立足点和生长点，行之有效地提升了新入职教师勇于面对问题、发现问题、解决问题的教育责任感和专业能力。
教育教学实践，培养责任心
幼儿园的教育教学质量提升，关键在于每个教师责任感的体现、在于幼儿园教研组战斗力的提高。幼儿园通过抓教研组的建设，把对新入职教师的责任感培养渗透其中。我们通过优秀教研组的评比、教研组教学研究沙龙、教研组班级工作特色展示等方式促进教研组建设。在优秀教研组评比中把组员的责任感、组内成员间的团结互助和集体战斗力等作为其中一项重要的考核标准；在教研组教育教学研究沙龙中，把新入职教师的参与程度与研究成效作为考核重点，通过新教师搭台，极大地调动新入职教师的积极性，增强其责任心；在班级工作特色展示中，我们更关注新入职教师和孩子们的互动，孩子们在活动中的情绪表现，通过孩子们的行为来评价新入职教师在工作中责任心的体现。
伴随新入职教师责任感的提高，幼儿园教师的素质也在整体提高，幼儿园各项工作都取得了显著的进步。
互助模式教学，带动责任感
新教师缺乏教学经验，对于教育教学中的突发事件往往不能应急处理，这就需要老教师的辅助作用，通过老教师的帮助来提高自己的教学能力，也在老教师的带动中，提高自己的教育教学责任感，让教育教学活动开展得更顺利。
“青蓝结对”促成长 我们成立了“青蓝工作坊”，充分发挥师傅的传、帮、教、带的作用，进一步落实新入职教师的一课三研帮扶计划。一研由青年教师的师傅听，二研由教研组同一学科教师听，三研全园公开观摩，一轮轮层层递进，多研讨、多交流，互帮互学，共同成长。通过一带一的模式教学，增强新入职教师对教育教学的责任心，帮助新入职教师快速成长。
“跨班走教”增实效 在全面分析班级新入职教师教育教学优劣的基础上，我们探索跨班走教新模式。根据每个新入职教师的专业特长，选取在同一个年龄组进行。内容选取上，根据幼儿发展需要，在原有教育教学计划基础上，在同一主题活动的大背景下，结合她们的特长，更多的选取符合课程游戏化理念的、贴近幼儿生活的“跨班走教”内容。幼儿园行政人员、老教师、年级组长等一起进班看课、评课，新入职教老师则及时进行有效的反思和第二次备课。学会在面对不同班级、不同个性孩子时，能调整自己的教育教学策略，在走教——研讨——再走教——再研讨中，有效增强自己的责任感，提高教育教学智慧和素养。
通过一系列的教育研修活动，有效提升了新入职教师的责任心和较强的教育责任感，因为她们的认真和努力，教育教学工作更加顺利和完善。
（作者单位：江苏省海门市锦绣幼儿园）