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【摘 要】本文首先简要阐述了军队院校多媒体素材库建设的重要意义，接着从四个方面详细论述了航空仪表专业多媒体素材库建设的经验和建议。对军队院校其他专业多媒体素材库建设，具有重要指导意义。
【关键词】多媒体素材 源文件 教学效果
针对目前部队新技术、新装备发展迅速，教学内容、教材更新快，而军队院校专业实践教学环节比较薄弱，缺少实装的现状，军队院校可通过多媒体动画、图片、视频、仿真模拟训练软件等多媒体资源辅助教学，提高教学质量。 反思多年的多媒体素材库建设过程，有以下几点经验建议。
一、要深刻理解教学内容，精雕细琢多媒体动画、图片、视频、仿真模拟训练软件等多媒体素材
多媒体素材库的建设过程，是教员不断学习进步的过程。教员要掌握photoshop、flash、3Dmax、Coreldraw等多媒体开发工具软件。有些复杂动画、训练软件，不是一期制作就能够成功的，在后续的教学过程中，会逐渐发现其细节之处可能存在错误，或者某一环节需要改进，或者某一时序存在问题。任何一个小问题的存在，都可能误导学员对教学内容的理解。所以，就要求教员在深刻理解教学内容的基础上，在建设多媒体素材过程中需要反复推敲、反复琢磨，是艰苦的教学过程的再创造过程。
尤其在制作动画过程中，要按照一定比例选好部件的尺寸，才能做到真实模拟，同时还要仔细研究各部件的相互控制关系。比如地平仪托架伺服系统是教学中的重点也是难点部分，尤其是俯仰角超过90度时，换向器将工作，使托架伺服电机反转，托架换向。在制作3Dmax动画时，教员就要仔细斟酌三自由度陀螺的空间角度；同时要考虑托架的运动过程，要保证俯仰角超过90度时，伺服托架电机反转；还要考虑换向器的空间位置，伺服电机空间角度也要发生180度变化。制作动画时，由于很多细节需要考虑，有时要几个教员在一起反复推敲，认真分析各部件随着俯仰角变化的空间状态。通过反复推敲、反复琢磨，才能确保多媒体素材的准确度、逼真度。同时，在制作过程中大大加深了教员对讲授内容的理解，提高课堂教学质量。
二、要妥善保存源文件、善于收集整理新素材
制作的多媒体素材库是一个长期的创作过程，创作团队要善于整理、保存相关多媒体资源，比如多媒体源文件、静态图片、动画、视频等资源，为后期其他文件的制作、完善提供参考。比如制作一个3Dmax 动画周期比较长，有些复杂动画的建模就需要几天时间，而渲染一个高质量动画以目前最快的计算机要三至四天时间，而做好的3Dmax动画就相当一个模型库，每个教员可以针对教学内容任意的设置动画，例如任意改变空间角度（演示）、任意改变播放速度、任意改变运动部件、任意输出静止图片等等。再比如应用CorelDRAW软件制作的图片是矢量化的，无论放大、缩小多少倍图片依然清晰。而且可以根据需要可以输出灰度图和彩色图。通过CorelDRAW、3D等工具软件的设置很容易实现彩色图和灰度图的转换。彩色图适用于辅助课堂教学、网络教学，而矢量化的灰度图适合于教材的编写。可见，对各种素材源文件的保存尤为重要，后期可以根据不同需求，实现不同的视觉效果。
同时要善于收集多媒体素材，比如对于一些实习课程，可以拍摄正规操作的演示录像，基础课程可以从网络上收集多媒体动画，将科研得到的资料或成果加工成素材后应用于课堂教学，既丰富了教员的知识，又提高了授课质量。
三、要充分利用多媒体素材，提高教学效果
在教学过程中，要充分利用形式多样的多媒体素材，增强学员的学习兴趣，提高授课质量。同时利用多媒体素材，可以增大课堂信息量，缩短了教材的编写时间、提高教材编写质量。
利用多媒体素材教学，有利于学员对知识的获取与保持。多媒体计算机提供多种感官的综合刺激，以便人类获取知识，保持已有的知识。大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两项加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这种多种感官刺激获取的信息量，比单一听教员讲课强得多。
利用多媒体素材教学，有利于增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高效率地使学员掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学员传导最多信息，使他们提高学习效率。多媒体的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。应用多媒体素材，可以极大地提高教学效果。
四、要做到资源共享，实现资源的最大利用效率
多媒体素材库要做到资源共享，才能使本专业教员教学水平共同提高，进而提高学员的能力素质。对于具体的专业课，可以以任课教员为单位分别组织发布各自课程的教学资料。资料的准备需结合课程的具体特色，利用演示文档、影视动画、CAI课件等形式加以表现，有时还需编制一些相应的小软件。这样，才能达到对资源的最大利用效率。
【参考文献】
［1］刘爱霞. 多媒体技术与现代课堂教学[J]. 科技信息， 2008（13）.
［2］黄丽华. 多媒体技术辅助教学探讨[J]. 文化与教育技术， 2010（1） .
【关键词】多媒体素材 源文件 教学效果
针对目前部队新技术、新装备发展迅速，教学内容、教材更新快，而军队院校专业实践教学环节比较薄弱，缺少实装的现状，军队院校可通过多媒体动画、图片、视频、仿真模拟训练软件等多媒体资源辅助教学，提高教学质量。 反思多年的多媒体素材库建设过程，有以下几点经验建议。
一、要深刻理解教学内容，精雕细琢多媒体动画、图片、视频、仿真模拟训练软件等多媒体素材
多媒体素材库的建设过程，是教员不断学习进步的过程。教员要掌握photoshop、flash、3Dmax、Coreldraw等多媒体开发工具软件。有些复杂动画、训练软件，不是一期制作就能够成功的，在后续的教学过程中，会逐渐发现其细节之处可能存在错误，或者某一环节需要改进，或者某一时序存在问题。任何一个小问题的存在，都可能误导学员对教学内容的理解。所以，就要求教员在深刻理解教学内容的基础上，在建设多媒体素材过程中需要反复推敲、反复琢磨，是艰苦的教学过程的再创造过程。
尤其在制作动画过程中，要按照一定比例选好部件的尺寸，才能做到真实模拟，同时还要仔细研究各部件的相互控制关系。比如地平仪托架伺服系统是教学中的重点也是难点部分，尤其是俯仰角超过90度时，换向器将工作，使托架伺服电机反转，托架换向。在制作3Dmax动画时，教员就要仔细斟酌三自由度陀螺的空间角度；同时要考虑托架的运动过程，要保证俯仰角超过90度时，伺服托架电机反转；还要考虑换向器的空间位置，伺服电机空间角度也要发生180度变化。制作动画时，由于很多细节需要考虑，有时要几个教员在一起反复推敲，认真分析各部件随着俯仰角变化的空间状态。通过反复推敲、反复琢磨，才能确保多媒体素材的准确度、逼真度。同时，在制作过程中大大加深了教员对讲授内容的理解，提高课堂教学质量。
二、要妥善保存源文件、善于收集整理新素材
制作的多媒体素材库是一个长期的创作过程，创作团队要善于整理、保存相关多媒体资源，比如多媒体源文件、静态图片、动画、视频等资源，为后期其他文件的制作、完善提供参考。比如制作一个3Dmax 动画周期比较长，有些复杂动画的建模就需要几天时间，而渲染一个高质量动画以目前最快的计算机要三至四天时间，而做好的3Dmax动画就相当一个模型库，每个教员可以针对教学内容任意的设置动画，例如任意改变空间角度（演示）、任意改变播放速度、任意改变运动部件、任意输出静止图片等等。再比如应用CorelDRAW软件制作的图片是矢量化的，无论放大、缩小多少倍图片依然清晰。而且可以根据需要可以输出灰度图和彩色图。通过CorelDRAW、3D等工具软件的设置很容易实现彩色图和灰度图的转换。彩色图适用于辅助课堂教学、网络教学，而矢量化的灰度图适合于教材的编写。可见，对各种素材源文件的保存尤为重要，后期可以根据不同需求，实现不同的视觉效果。
同时要善于收集多媒体素材，比如对于一些实习课程，可以拍摄正规操作的演示录像，基础课程可以从网络上收集多媒体动画，将科研得到的资料或成果加工成素材后应用于课堂教学，既丰富了教员的知识，又提高了授课质量。
三、要充分利用多媒体素材，提高教学效果
在教学过程中，要充分利用形式多样的多媒体素材，增强学员的学习兴趣，提高授课质量。同时利用多媒体素材，可以增大课堂信息量，缩短了教材的编写时间、提高教材编写质量。
利用多媒体素材教学，有利于学员对知识的获取与保持。多媒体计算机提供多种感官的综合刺激，以便人类获取知识，保持已有的知识。大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两项加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这种多种感官刺激获取的信息量，比单一听教员讲课强得多。
利用多媒体素材教学，有利于增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高效率地使学员掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学员传导最多信息，使他们提高学习效率。多媒体的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。应用多媒体素材，可以极大地提高教学效果。
四、要做到资源共享，实现资源的最大利用效率
多媒体素材库要做到资源共享，才能使本专业教员教学水平共同提高，进而提高学员的能力素质。对于具体的专业课，可以以任课教员为单位分别组织发布各自课程的教学资料。资料的准备需结合课程的具体特色，利用演示文档、影视动画、CAI课件等形式加以表现，有时还需编制一些相应的小软件。这样，才能达到对资源的最大利用效率。
【参考文献】
［1］刘爱霞. 多媒体技术与现代课堂教学[J]. 科技信息， 2008（13）.
［2］黄丽华. 多媒体技术辅助教学探讨[J]. 文化与教育技术， 2010（1） .