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【摘要】课堂导入是教学的一个重要组成部分，是教师在开展新的教学内容前通过实施有效的教学方法引导学生进入学习的行为方式。作为教学的初始环节，导入就好比健身前的热身运动，旨在让学生在有限的最短时间内进入课堂学习的最佳状态，巧妙富有启发性的导入能有效提高课堂教学效率。在实际教学中，教师应该在新课标的引领下，围绕教学内容精心设计导入环节，有效激发学生对英语知识的求知欲。
【关键词】初中英语；课堂导入；有效技巧
【作者简介】王继钦，河北省肃宁县万里镇官厅中学。
初中英语课堂的导入是一门艺术。在初中英语教学中，课堂的教学质量主要取决于课堂导入的成效，教师善用导入艺术能有效创造良好的英语氛围，快速引导学生进入良好的学习状态，引发学生学习兴趣，使课堂教学取得事半功倍的效果。本文从导课方法的选择使用中应该注意的问题和初中英语课堂导入的多样化方法两方面探究英语课堂导入的艺术性。
一、选择导课方法应注意的问题
在英语课堂教学中施之于法，贵在启导。课堂导入能有效点燃学生的求知欲望，让学生由被动接受知识变为主动探究知识，在合理过渡引导学生进入教学情境的过程中，教师注意以下两个方面：1.在熟悉教材中把握导入方法。教师在备课设计导入环节时，要能够认真研究教材内容，把握教材中的重难点知识及重要转折点，以学生熟悉的句子作为载体，巧妙将新的单词和句子引用到导入环节。2.新课改背景下，英语教学更加强调情景教学，教师在教学活动中常常会需要学生配合去创设有效情景，这就要求在设计导入时能够准确把握学生的个性特点，充分尊重学生的主体地位，根据学生的个性差异开展导课。这样，在开展导课教学时，才能合理过渡，在自然流畅的过程中提纲挈领，有效提高学生学习兴趣及效率。
二、课堂教学中的有效导入方法
导入方法是教师在进入新课教学前通过创新运用多种手段，以引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机和明确学习目标的有效教学行为。教师在开展有效导入时，要能够立足教材和学生实际特点开展不同的导入方法。以下是笔者在教学实践中常用的几种导入方法。
1.生活式交谈导入。“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”初中英语教学是一个动态发展的过程，教师在教学过程中要能充分将生活元素融入到导入环节，通过课前随意的生活式交谈与对话，不知不觉地将学生引领到教学情境中。比如，在教学《Where Are They From？》一课时，我在课前通过跟学生聊天互动交流：“Zhang Yang is a beautiful girl， is she？ Where’s she from？ Where are you from？”这样，以小见大，引出本课学习内容。
2.温故知新导入。在英语课堂教学中，这种导入方法较为常见，在展开新课授课前，教师通过布置作业及预习内容，利用教材知识结构之间的关系，在加强知识纵横联系的过程中，让学生在复习旧知识和预习新知识的过程中有效联结知识点，培养学生自学能力的同时实现知识的有效衔接。比如，在教学《It’s getting warmer》一课时，在课堂导入环节，我通过带领学生复习上节课学习的单词和句型后将本节课要求学生掌握的单词词组以提问的形式检查并顺利过渡到新课学习，无形中培养了学生良好的学习习惯。
3.多媒体导入。随着教学改革的不断深入发展，多媒体技术在教学实践中的应用日益广泛。通过直观、生动形象的教学优势，多媒体技术使得学生课堂教学氛围更加活跃，在课堂导入中，教师通过多媒体导入教学能帮助学生建立对英语清晰、感性的认识，丰富教学内容的有效刺激学生学习兴趣。比如，在教学《how does a plant grow？》一课时，在课堂导入时，我通过多媒体创设情境，在课堂上通过播放植物生长的动态视频，在吸引学生眼球后成功导入新课。教师可以通过播放英文歌曲比如《Happy birthday》《Happy new year》，让学生在哼唱的过程中产生英语学习兴趣，培养学生敢说、会说英语的能力。
4.激疑設疑导入。“疑”是思之始，在初中英语教学过程中，教师通过提出疑问，在问题引导中让学生去探究知识，在设置悬念的过程中培养学生独立思考的能力和习惯。比如，在教学《We look different！》一课时，我通过提出问题让学生开展小组讨论：“Where’s Jenny from？ What does Danny look like？”在讨论与展示问题答案的过程中激发学生探究欲望，在听力与阅读的过程中同样以问题引导的方式，在任务驱动中让学生完成问题，习得知识。
总之，初中英语课堂导入的方法多种多样。在实践教学过程中，教师要想让自己的课堂导入艺术更加完美，就需要不断转变自己的教学观念，在不断学习补充新知的前提下创新多样化导入方法，在总结经验与探究创新的过程中开辟出别具一格的有效课堂导入新路。
参考文献：
[1]王丽娜.浅析初中英语导入式教学的开展实践[J].英语广场，2017 （08）：161-162.
[2]景玉岭.初中英语课堂教学有效导入策略研究[D].山东师范大学，2016.
【关键词】初中英语；课堂导入；有效技巧
【作者简介】王继钦，河北省肃宁县万里镇官厅中学。
初中英语课堂的导入是一门艺术。在初中英语教学中，课堂的教学质量主要取决于课堂导入的成效，教师善用导入艺术能有效创造良好的英语氛围，快速引导学生进入良好的学习状态，引发学生学习兴趣，使课堂教学取得事半功倍的效果。本文从导课方法的选择使用中应该注意的问题和初中英语课堂导入的多样化方法两方面探究英语课堂导入的艺术性。
一、选择导课方法应注意的问题
在英语课堂教学中施之于法，贵在启导。课堂导入能有效点燃学生的求知欲望，让学生由被动接受知识变为主动探究知识，在合理过渡引导学生进入教学情境的过程中，教师注意以下两个方面：1.在熟悉教材中把握导入方法。教师在备课设计导入环节时，要能够认真研究教材内容，把握教材中的重难点知识及重要转折点，以学生熟悉的句子作为载体，巧妙将新的单词和句子引用到导入环节。2.新课改背景下，英语教学更加强调情景教学，教师在教学活动中常常会需要学生配合去创设有效情景，这就要求在设计导入时能够准确把握学生的个性特点，充分尊重学生的主体地位，根据学生的个性差异开展导课。这样，在开展导课教学时，才能合理过渡，在自然流畅的过程中提纲挈领，有效提高学生学习兴趣及效率。
二、课堂教学中的有效导入方法
导入方法是教师在进入新课教学前通过创新运用多种手段，以引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机和明确学习目标的有效教学行为。教师在开展有效导入时，要能够立足教材和学生实际特点开展不同的导入方法。以下是笔者在教学实践中常用的几种导入方法。
1.生活式交谈导入。“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”初中英语教学是一个动态发展的过程，教师在教学过程中要能充分将生活元素融入到导入环节，通过课前随意的生活式交谈与对话，不知不觉地将学生引领到教学情境中。比如，在教学《Where Are They From？》一课时，我在课前通过跟学生聊天互动交流：“Zhang Yang is a beautiful girl， is she？ Where’s she from？ Where are you from？”这样，以小见大，引出本课学习内容。
2.温故知新导入。在英语课堂教学中，这种导入方法较为常见，在展开新课授课前，教师通过布置作业及预习内容，利用教材知识结构之间的关系，在加强知识纵横联系的过程中，让学生在复习旧知识和预习新知识的过程中有效联结知识点，培养学生自学能力的同时实现知识的有效衔接。比如，在教学《It’s getting warmer》一课时，在课堂导入环节，我通过带领学生复习上节课学习的单词和句型后将本节课要求学生掌握的单词词组以提问的形式检查并顺利过渡到新课学习，无形中培养了学生良好的学习习惯。
3.多媒体导入。随着教学改革的不断深入发展，多媒体技术在教学实践中的应用日益广泛。通过直观、生动形象的教学优势，多媒体技术使得学生课堂教学氛围更加活跃，在课堂导入中，教师通过多媒体导入教学能帮助学生建立对英语清晰、感性的认识，丰富教学内容的有效刺激学生学习兴趣。比如，在教学《how does a plant grow？》一课时，在课堂导入时，我通过多媒体创设情境，在课堂上通过播放植物生长的动态视频，在吸引学生眼球后成功导入新课。教师可以通过播放英文歌曲比如《Happy birthday》《Happy new year》，让学生在哼唱的过程中产生英语学习兴趣，培养学生敢说、会说英语的能力。
4.激疑設疑导入。“疑”是思之始，在初中英语教学过程中，教师通过提出疑问，在问题引导中让学生去探究知识，在设置悬念的过程中培养学生独立思考的能力和习惯。比如，在教学《We look different！》一课时，我通过提出问题让学生开展小组讨论：“Where’s Jenny from？ What does Danny look like？”在讨论与展示问题答案的过程中激发学生探究欲望，在听力与阅读的过程中同样以问题引导的方式，在任务驱动中让学生完成问题，习得知识。
总之，初中英语课堂导入的方法多种多样。在实践教学过程中，教师要想让自己的课堂导入艺术更加完美，就需要不断转变自己的教学观念，在不断学习补充新知的前提下创新多样化导入方法，在总结经验与探究创新的过程中开辟出别具一格的有效课堂导入新路。
参考文献：
[1]王丽娜.浅析初中英语导入式教学的开展实践[J].英语广场，2017 （08）：161-162.
[2]景玉岭.初中英语课堂教学有效导入策略研究[D].山东师范大学，2016.