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【摘要】高中阶段的學生身心处于快速发展的阶段，较之于小学与初中阶段，这一时期的学生已经形成了比较成熟的自我认知和对外界的感知，对这一阶段的学生进行教育教学的过程中就要注重方式方法。高中政治教师在开展教学活动的过程中，在讲求教学方法的基础上，更需要重视对学生核心素养的培养，这对学生的健康成长非常重要。
【关键词】高中政治课堂教学;核心素养;培养
在新时代教育背景下，加强对学生核心素养的培养已经成为教育行业的热点。如今素质教育理念已经深入人心，相比于以学生成绩为唯一衡量标准的应试教育，素质教育注重学生的全面发展，重视对学生核心素养的培养。在高中政治课堂教学中，应该紧跟时代发展的步伐，加强对学生探究、分析等能力的培养，提高学生的核心素养。文章以高中政治课堂教学下如何对学生核心素养的培养为分析对象，提出了几点建议，以期对高中政治课堂教学做出相应的理论贡献。
一、教学紧跟时代热点
高中政治课的学科特点决定了它的教学内容必须要紧紧与时代发展联系在一起。在高中政治的学习过程中要注意和时代、社会实践联系在一起，即要求学生能掌握一定的时政信息，并且在一定程度上与所学习的内容联系在一起。
从另一层面上讲，教师要丰富自己的时政信息焦储备，在授课过程中，有意识与教学内容联系在一起，促进学生对社会热点的了解，从而实现在教学过程中既让学生了解了知识，也促进了学生对于社会问题的思考，避免了学生只会学习理论，而脱离实际生活。
比如在进行“我国公民的政治参与”这一部分内容的教学时，不仅要对教材上的知识点进行传授，而且要进行课外知识的扩展。比如，可以列举目前国际上其他一些国家的选举方式，进行中外对比，让学生更加全面地了解理论知识，了解中国的选举方式与其他国家的异同，扩展知识广度。还可以为学生讲解别国选举所发生的大事，必要时可利用多媒体播放视频资料，更加直观。这种教学拓展方式在拓展学生学科素养的同时，也加强了他们对于理论内容的理解与记忆。
二、利用演讲提高学生核心素养
无论对学生进行什么方面的教育，都要保持不间断地进行，而且要不断地鼓励学生自己主动参与进来，这样才能使教育的效果达到最好。就学生的核心素养培养来看，可以让学生在政治课堂刚开始的时候进行演讲，这样不仅可以提升学生的表达能力和思维能力，而且可以利用学生演讲的过程来实现对其核心素养的培养。
具体来说，将政治课堂的前5至10分钟固定为学生演讲的时间，由教师来安排演讲的题目，题目的范围可以是社会热点或者有思考价值的问题，并且在每节课最后公布题目，然后让学生在下节课上课的时候进行演讲。在教师公布题目之后，学生可以在课下进行必要的讨论，必要的时候可以进行一些资料的收集工作。
在这一过程中，要注意的是，教师不要事先就规定好演讲的顺序，而是让学生抽号决定，这样不仅可以保证学生被抽到演讲的概率是同等的，而且可以有效避免由于学生在之前已经演讲过而此次演讲就不准备的偷懒现象。学生在讨论以及收集资料的过程中，一方面，促进了学生积极参与到了课堂中;另一方面，在一定程度上激发了学生去了解国家大事的兴趣，提升了学生对时事的关注度。除此之外，在演讲的过程中，还能够有效地提升学生的表达能力和逻辑思维能力，帮助他们形成良好的分析问题能力，从而更好地推动学生核心素养的提高。
三、创设情境，提高学生积极性
高中政治相较于初中的，学习难度与学习内容有了很大的提升，加大了学生的学习压力。高中政治内容涉及许多的概念、理论、作用等知识，有很强的抽象性，所以学生在学习过程中会觉得枯燥，学习积极性难免会降低，再加上学生对于所学内容的识记与理解起来有一定的难度，所以学生对于高中政治课程在心理上是排斥的。这给高中政治教学带来了很大的难度。因此，高中政治教师在进行教学设计和教学内容的安排时，应尽量将书本上难以理解的概念或者理论与实际生活联系起来，创设教学情境。这样就能在很大程度上拉近学生与所学内容的距离，降低识记与理解知识的难度，增强学生的学习兴趣。
比如在讲授“权力的行使：需要监督”这一课时，教师可以为学生讲述十八大后中央大力反腐的事例。这些事例能非常好地证明对权利进行监督的必要性和重要性。教师可以利用多媒体向学生展示当时的新闻报导，更加具有震撼力。这样的情境创设法，能够极大地激发学生的学习积极性，并且能够加深学生对知识点的记忆，方便理解，而且可以塑造学生正确的价值观，对培养学生的核心素养非常有利。
四、加强课堂互动
如今在新课程改革的推进下，传统的教学模式得到了极大的转变，由原来的以教师为课堂中心转变为了以学生为中心，突出了学生的主体地位，使学生成为教学活动的主要参与者。所以在实际的高中政治教学过程中，要注意课堂上教师与学生的正常交流和互动，而不是教师在讲台上讲，学生在下面坐着听，这种学习方式是被动的，不利于开展教学活动，也不利于学生对知识的学习以及思考能力的培养。在坚持以学生为主体的原则之下，教师要切实提升自己的教学互动能力，在实际的教学过程中要有意识关注学生的反映，根据他们对知识点的理解来进行教学，适当放慢教学速度，或者适当减小教学难度，实现师生互通，提升教学效率和质量，调动学生学习的积极性。还应该注意在教学过程中适当设置一些问题让学生思考，可以小组为单位进行问题的讨论，然后再抽学生进行回答，并给予认真点评。教师要注意自己的评价语，既要保证评价的真实可信，又要注意对学生进行适当的称赞，这是对这个阶段的学生最好的激励方式，能够极大地保持他们对发言的积极性。同时，对于那些回答不太好的学生要进行一定的鼓励，给出中肯的建议，并且调动他们学习的主动性和自觉性。教师要及时关注学生的学习情况，更好地实现教与学的统一。
综上所述，基于学生核心素养的培养，对教师的教学活动提出了几点建议，即要求教师在教学过程中紧跟时代热点，将教学内容与社会热点联系起来，并利用演讲的形式来提升学生对祖国和人民生活的关心，同时还可以利用创设情境的教学的方式，加强课堂上的互动交流，更好地激发学生的学习积极性，提升学生的学习能力，从而有效地提高学生的核心素养，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]石进仪.高中政治课堂教学中学生核心素养的培养[J].甘肃教育，2019（05）：117.
[2]董芳.基于核心素养培养的高中政治课堂教学[J].教书育人，2018（34）：62.
[3]高晓霞.试论高中政治教学对学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2018（45）：102-103.
【关键词】高中政治课堂教学;核心素养;培养
在新时代教育背景下，加强对学生核心素养的培养已经成为教育行业的热点。如今素质教育理念已经深入人心，相比于以学生成绩为唯一衡量标准的应试教育，素质教育注重学生的全面发展，重视对学生核心素养的培养。在高中政治课堂教学中，应该紧跟时代发展的步伐，加强对学生探究、分析等能力的培养，提高学生的核心素养。文章以高中政治课堂教学下如何对学生核心素养的培养为分析对象，提出了几点建议，以期对高中政治课堂教学做出相应的理论贡献。
一、教学紧跟时代热点
高中政治课的学科特点决定了它的教学内容必须要紧紧与时代发展联系在一起。在高中政治的学习过程中要注意和时代、社会实践联系在一起，即要求学生能掌握一定的时政信息，并且在一定程度上与所学习的内容联系在一起。
从另一层面上讲，教师要丰富自己的时政信息焦储备，在授课过程中，有意识与教学内容联系在一起，促进学生对社会热点的了解，从而实现在教学过程中既让学生了解了知识，也促进了学生对于社会问题的思考，避免了学生只会学习理论，而脱离实际生活。
比如在进行“我国公民的政治参与”这一部分内容的教学时，不仅要对教材上的知识点进行传授，而且要进行课外知识的扩展。比如，可以列举目前国际上其他一些国家的选举方式，进行中外对比，让学生更加全面地了解理论知识，了解中国的选举方式与其他国家的异同，扩展知识广度。还可以为学生讲解别国选举所发生的大事，必要时可利用多媒体播放视频资料，更加直观。这种教学拓展方式在拓展学生学科素养的同时，也加强了他们对于理论内容的理解与记忆。
二、利用演讲提高学生核心素养
无论对学生进行什么方面的教育，都要保持不间断地进行，而且要不断地鼓励学生自己主动参与进来，这样才能使教育的效果达到最好。就学生的核心素养培养来看，可以让学生在政治课堂刚开始的时候进行演讲，这样不仅可以提升学生的表达能力和思维能力，而且可以利用学生演讲的过程来实现对其核心素养的培养。
具体来说，将政治课堂的前5至10分钟固定为学生演讲的时间，由教师来安排演讲的题目，题目的范围可以是社会热点或者有思考价值的问题，并且在每节课最后公布题目，然后让学生在下节课上课的时候进行演讲。在教师公布题目之后，学生可以在课下进行必要的讨论，必要的时候可以进行一些资料的收集工作。
在这一过程中，要注意的是，教师不要事先就规定好演讲的顺序，而是让学生抽号决定，这样不仅可以保证学生被抽到演讲的概率是同等的，而且可以有效避免由于学生在之前已经演讲过而此次演讲就不准备的偷懒现象。学生在讨论以及收集资料的过程中，一方面，促进了学生积极参与到了课堂中;另一方面，在一定程度上激发了学生去了解国家大事的兴趣，提升了学生对时事的关注度。除此之外，在演讲的过程中，还能够有效地提升学生的表达能力和逻辑思维能力，帮助他们形成良好的分析问题能力，从而更好地推动学生核心素养的提高。
三、创设情境，提高学生积极性
高中政治相较于初中的，学习难度与学习内容有了很大的提升，加大了学生的学习压力。高中政治内容涉及许多的概念、理论、作用等知识，有很强的抽象性，所以学生在学习过程中会觉得枯燥，学习积极性难免会降低，再加上学生对于所学内容的识记与理解起来有一定的难度，所以学生对于高中政治课程在心理上是排斥的。这给高中政治教学带来了很大的难度。因此，高中政治教师在进行教学设计和教学内容的安排时，应尽量将书本上难以理解的概念或者理论与实际生活联系起来，创设教学情境。这样就能在很大程度上拉近学生与所学内容的距离，降低识记与理解知识的难度，增强学生的学习兴趣。
比如在讲授“权力的行使：需要监督”这一课时，教师可以为学生讲述十八大后中央大力反腐的事例。这些事例能非常好地证明对权利进行监督的必要性和重要性。教师可以利用多媒体向学生展示当时的新闻报导，更加具有震撼力。这样的情境创设法，能够极大地激发学生的学习积极性，并且能够加深学生对知识点的记忆，方便理解，而且可以塑造学生正确的价值观，对培养学生的核心素养非常有利。
四、加强课堂互动
如今在新课程改革的推进下，传统的教学模式得到了极大的转变，由原来的以教师为课堂中心转变为了以学生为中心，突出了学生的主体地位，使学生成为教学活动的主要参与者。所以在实际的高中政治教学过程中，要注意课堂上教师与学生的正常交流和互动，而不是教师在讲台上讲，学生在下面坐着听，这种学习方式是被动的，不利于开展教学活动，也不利于学生对知识的学习以及思考能力的培养。在坚持以学生为主体的原则之下，教师要切实提升自己的教学互动能力，在实际的教学过程中要有意识关注学生的反映，根据他们对知识点的理解来进行教学，适当放慢教学速度，或者适当减小教学难度，实现师生互通，提升教学效率和质量，调动学生学习的积极性。还应该注意在教学过程中适当设置一些问题让学生思考，可以小组为单位进行问题的讨论，然后再抽学生进行回答，并给予认真点评。教师要注意自己的评价语，既要保证评价的真实可信，又要注意对学生进行适当的称赞，这是对这个阶段的学生最好的激励方式，能够极大地保持他们对发言的积极性。同时，对于那些回答不太好的学生要进行一定的鼓励，给出中肯的建议，并且调动他们学习的主动性和自觉性。教师要及时关注学生的学习情况，更好地实现教与学的统一。
综上所述，基于学生核心素养的培养，对教师的教学活动提出了几点建议，即要求教师在教学过程中紧跟时代热点，将教学内容与社会热点联系起来，并利用演讲的形式来提升学生对祖国和人民生活的关心，同时还可以利用创设情境的教学的方式，加强课堂上的互动交流，更好地激发学生的学习积极性，提升学生的学习能力，从而有效地提高学生的核心素养，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]石进仪.高中政治课堂教学中学生核心素养的培养[J].甘肃教育，2019（05）：117.
[2]董芳.基于核心素养培养的高中政治课堂教学[J].教书育人，2018（34）：62.
[3]高晓霞.试论高中政治教学对学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2018（45）：102-103.