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【摘 要】
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众所周知，考试是课程评价诸多方式中一种重要的评价方式，而研究考试、实施考试，就必须研究考试命题，或者直接参与考试命题。命制出一份科学、有效的测试题，能正确而又客观地检测出教师的教学质量和学生的学习质量，并引导师生作有针对性的调整和改进，这是每位教师都应具备的一项基本技能。在中学阅读命题的材料选择中，中国当代著名学者、作家、哲学研究者周国平的作品可说是热门。2017年4月由长江文艺出版社出版发行的《
【出 处】
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语文教学与研究(教研天地)
【发表日期】
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2018年3期
其他文献
在初中学段，理念、口号与语文综合性学习要求似乎还有一段距离，呼唤与回应似乎还有一点时差。可怜的初中学生依旧坐在课堂学语文，凭借课本学语文，以致学生只会做题，缺乏语用的经验和能力，视野狭窄，思想处于相对封闭的状态。 如何依托语文综合性学习活动，让语文真正走近生活，走向实践，给初中语文教学注入源头活水，使初中语文学科彰显其工具作用和人文色彩呢？笔者在实践研究的基础上，形成了一些初步的思考。 其
古诗教学是语文课程的一项重要内容，笔者在教学过程中大胆革新，将其与学生的想象能力、写作能力、信息能力紧密地结合起来，让古诗教学散发出鲜活的生命力。 一、编演剧本，是古诗教学的一股清新的风 由于年代的久远，古诗的内容、情感、语言与现代生活有着较大的差距，学生理解存在一定的困难，影响着他们学习的兴趣与动力。教学中，笔者常组织学生根据古诗编演剧本，将古时的生活再现于课堂之上，不但充分活跃了课堂气
《普通高中语文课程标准》（实验）指出：语文课堂教学应该通过阅读指导学生“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，让学生“养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性”，并使学生“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”。随着一大批专家学者解读后的高中语文学科的“核心素养”理念逐渐深入我们的课堂，越来越多的一线教师对于“三维目标设计”走向“核心素养设计”有了更多的理解和接
《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出：“高中阶段，以增强学生对中华优秀传统文化的理性认识为重点，引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强学生对中华优秀传统文化的自信心……了解传统艺术的丰富表现形式和特点……引导学生深入理解中华民族最深沉的精神追求”。[1]文言文既是传统文化的重要载体，又是传统文化的重要组成。它们不仅传承着中华民族精神的丰厚的底蕴，还包孕着中华民族文化的璀璨精华。因此，高中
【案例背景】 一直以来，中考语文分数中作文都占很大比重，对于初三学生来说，掌握切实有效的方法，才能相对轻松地在作文上多拿分。近年来材料作文大热，但在作文复习中，学生明显表现出对材料作文的陌生和畏惧，感到无从下手。 一般来说，中考作文复习从审题、构思、立意、选材、表达等角度逐一进行训练，审读材料已成为语文中考考查写作能力的重点，写出切合材料立意的文章是衡量学生写作水平的重要尺度。材料作文的审
苏轼的《赤壁赋》和王羲之的《兰亭集序》都是苏教版高中语文课本中的古文阅读篇目，前者属于必修一文本研习中“与造物者游”这一板块，后者属于必修五问题探讨中“送怀千载”这一板块。通过对这两篇文章的研读分析，笔者发现，不同时代的文人雅士，超越时空，所做文章竟有相似相异之处。 《赤壁赋》和《兰亭集序》均为作者游览风景名胜后所写，寄予了文人的山水情怀。但《兰亭集序》摆脱骈俪文体，采用散文形式书写；《赤壁赋》
段增勇，四川省普通高中教育研究所语文教研员，在《语文建设》《语文学习》等刊物上发表论文数十篇，坚持教育随笔写作，编著各类图书多部，现为四川省教育科学研究院学术委员会副主任，四川省普通高中课程改革语文学科专家组组长，四川师范大学文学院硕士生导师，全国高考四川阅卷场语文学科指导委员。 石焘（东北师大附中朝阳学校语文教师）：段老师，我读过您的很多文章，我觉得您的语文教学思想的核心就是让语文回归，回归到
春是一个意象，一种特有的人生情感唤起，一般而言，它是美好的，是生机勃发的，这些都可以从穆旦的诗歌《春》中找寻到，只是，在穆旦的《春》中，它不是主角。《春》是一首很立体的诗，我们如果以“反差”为扶梯，拾阶而上会发现别有洞天。 一、反差中的层级空间 春在开头的亮相让人吃惊，因为他成了跃动感十足的“绿色的火焰”，穆旦把“春”的节奏感具象地表达出来，春本身就予人蓬勃、祥和、愉悦、平静之感，作者用“火焰
宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇优美的经典散文，被编入统编版语文教科书七年级下册，是第五单元的第一课。如何上好这一经典课文？从对文本的解读，到教学内容的选定，再到教学方式的设计，这是一个系统的备教工程。 一、素读文本，适度解读 文本解读是语文教师最基本的能力。这种解读能力的培养，需要从对文本“素读”“裸读”开始。也就是只读课文，不看任何参考资料，反复自我阅读，直到读熟读透为止。 宗璞的《紫藤