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摘 要：游戏教学法能有效激发学生的学习兴趣。教师要转变教育理念、重视游戏教学，将游戏与导入相结合、激发学生学习兴趣，开展活动性游戏、引导学生在游戏中进行实践，创新游戏形式与内容、调动学生参与游戏的积极性，组织知识性游戏、将枯燥的教学内容趣味化。合理运用游戏教学，能够提高语文教学的有效性。
关键词：语文教学;游戏教学;教学效果;核心素养
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）19-0108-02
游戏最能激发学生的兴趣，学生在玩游戲的过程中注意力最为集中，思维最为活跃，记忆也最深刻，将游戏引入教学能够有效活跃课堂气氛，让学生可以全身心地投入到教师设计的游戏环节之中。教师将知识与游戏巧妙地结合，能够让学生以最快的速度吸收知识，通过游戏锻炼学生应用知识的能力，让学生了解语文知识的作用。
一、转变教育理念，重视游戏教学
为人师者，是站在学生前面的导航者和站在学生脚下的人梯。因此，教师要格外重视教学方法。语文教学中运用游戏的目的是活跃课堂气氛，然而部分教师并未重视游戏教学，只是将游戏当做教学的手段而不是方法。部分教师还会认为游戏的目的与提升学生的学习能力无关。这种情况使得游戏教学流于形式，使部分教师产生游戏教学无用的错误认知，从而始终坚持采用传统的教学方法。因此，语文教师应该转变教育理念，通过互联网等平台重新认识游戏教学并重视游戏教学，了解游戏教学的积极意义。摒弃自己传统的教育观念，树立科学的教育理念。
游戏教学之所以被部分教师认为作用不佳，主要有以下几点原因。一是教师未能掌控好游戏的时间，教师在设计游戏时出现游戏时间短、内容简单的情况，学生还未完全明白怎么回事游戏就结束了，教育意义不明显。二是游戏时间过长。游戏时间过长会让学生忘记学习的重点，将全部精力都投入到游戏之中，如果教师采用多个游戏教学，那么就会出现学生沉浸在上一个游戏环节之中，对于下一个游戏理解能力降低的情况，也会出现学生在做游戏时注意力过于集中，而导致游戏结束后注意力的迅速降低，使得教师讲授的知识部分被忽略。教师要树立终身学习的精神，学习其他教师采用游戏教学的成功经验，研究游戏教学合理应用的方法，并通过反复实践来不断改进游戏教学形式，借此提高教师运用游戏教学的能力。
二、将游戏与导入相结合，激发学生学习兴趣
导入是课堂教学的第一步，一个好的导入就相当于教学有了一个好的开头。语文教师可以将游戏与导入相结合，这样能够在第一时间激发学生学习的兴趣，让学生主动跟随教师的节奏去学习语文。要想保证游戏与导入相结合能够达到期望的教学效果，语文教师就要在备课时认真设计游戏形式与时间。因此，导入游戏的时间一定要合理，不宜过长，此外游戏环节要简单，让学生可以在短时间内了解游戏规则。
以《小青蛙》的教学为例，由于这是一年级学生所学习的内容，因此，教师设计的游戏就需要简单一些。教师可以选择“击鼓传花”的游戏作为课堂导入，首先向学生讲明规则，将事先准备好的红花交给第一名学生，让学生以龙摆尾的形式传递。然后开始游戏，教师可以利用多媒体播放事先准备的音乐，然后等音乐停止，红花传到谁那，谁就站起来朗读课文。采用游戏的方式导入，既能让学生感觉到语文课堂学习的乐趣，又能让学生不自觉地主动进行课文朗读，从而达到有效培养学生语感的教学效果，也能让学生学习心情得以放松。
三、开展活动性游戏，引导学生在游戏中进行实践
培养学生的语文核心素养是课程目标的新要求，语文教师应从新的课程目标入手，研究如何提高学生的语文知识运用能力，为此，教师可以实施活动性游戏，引导学生在游戏中进行实践。学生活泼好动，对一系列能够离开课桌的内容都十分感兴趣，教师在设计游戏时可以利用学生这一特点，设计一些活动性游戏，这不仅能让学生对所学内容感兴趣，也能体现出学生的主体地位，让学生拥有实践的机会，提高学生的知识应用能力。在实施活动性游戏时要考虑游戏的时间以及教学内容，同时保证全体学生都有参与的机会。为此教师可以将学生进行分组，保证每组学生的语文学习能力是相近的，然后将活动性游戏形式与规则告知学生，让学生做好准备。教师也可以将活动性游戏与竞赛相结合，利用学生的好胜心来让学生更加积极地参与到游戏之中，提高学生的实践能力。
以《狐狸分奶酪》为例，教师可以将学生进行分组，然后以角色扮演的方式，让学生以组为单位还原整篇文章。角色分配由学生自己决定，然后给予学生充足的准备时间，让学生到台前表演，由教师评比出表现最好的小组，可以予以这一组学生一些小奖励，借此加深学生对课堂学习内容的印象。
四、创新游戏形式与内容，调动学生参与游戏的积极性
传统的简单游戏能够在一定程度上调动学生的积极性，但是此类游戏却不能保证每一名学生都能运用所学知识参与游戏。就像前文提到的“击鼓传花”游戏，对调动学生积极性有作用，但是有局限性。因此，语文教师若想让游戏作用更明显就需要创新游戏形式与内容，最大限度地调动学生参与游戏的积极性，同时也要对学生参与的结果予以积极评价，帮助学生建立学习语文的自信心。教师可以设计一些参与性极强的游戏，如“小导游”、课本剧展示等。课本剧重点在于培养学生的创新精神，比较适用于高年级的学生。课本剧的内容不再局限于教材之中，需要学生以组为单位去编排一部完整的舞台剧，剧本、服装、演员、演出形式等都需要学生自己决定。语文教材中有许多内容都并未写出故事结局，具备很多想象空间，教师在教学这样的内容时就可以采用课本剧游戏的方式进行。首先可以采用问题探究式教学法让学生对文章的基本内容有一定的了解，然后再将学生进行分组，告知学生课本剧游戏的一些规则，让学生明确需要完成的任务，并在文章感情基调的基础之上进行续写，再将故事完整地表演出来，角色分配由学生自行决定。在学生表演完成后可以评选出“最佳编剧”“最佳导演”“最佳演员”“最佳配角”等，最大限度地调动学生参与游戏的积极性。 五、组织知识性游戏，将枯燥的教学内容趣味化
新课程标准要求以培养学生的核心素养为目标，这建立在学生能够掌握好知识的基础之上。因此，语文教师要关注语文知识的教学，尤其是相对枯燥的识字教学。识字是语文学习的基础，也是语文教学内容中较为枯燥的内容，小学阶段要识记的生字数量庞大，而学生的遗忘速度较快，需要不断巩固，如果采用传统的教学方法，学生就不爱主動复习生字，为此，多数教师会采用课后听写、抄写等方式去强迫学生记忆，这使得学生对识字教学更加提不起兴趣，导致教学效果更差。为了让学生对这类枯燥的知识提起学习兴趣，语文教师可以组织一些知识性游戏，将枯燥的内容趣味化，提高课堂教学效率，减轻学生课下复习的压力。
如《小蝌蚪找妈妈》这一课的识字教学，主要是让学生学会“肚”“两”“就”“哪”等生字。教师可以选择采用卡片游戏的方式进行教学，首先要将这些汉字的拼音全部展示在卡片上，然后用“小兵点将”的方式来进行卡片识字游戏，由教师先指定一名学生，随机抽出一张卡片，让学生到台前将其所代表的汉字写在黑板上，然后让这名学生随机指派一名学生作为下一个识字者。若是学生写错字，就要让学生到台前进行表演。
综上所述，语文教师要改变传统的教育理念，真正重视起游戏教学，将游戏作为一种重要的教学方法，而非只是活跃课堂教学氛围的手段。教师可以先将游戏与导入相结合，激发学生学习兴趣，实施互动性游戏，引导学生在游戏中进行实践，培养学生的知识运用能力、口语交际能力、分析能力等。教师还可以创新游戏形式与内容，组织知识性游戏，将枯燥的识字教学与游戏相结合，将枯燥的教学内容趣味化，调动学生学习语文的积极性。
参考文献：
[1]谷玉艳.小学语文游戏化教学之我见[J].试题与研究，2019（35）.
[2]程敏.游戏教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（36）.
[3]黄永红.基于游戏精神视野探寻语文教学的原则[J].成才之路，2019（31）.
Rational Use of Game Teaching to Improve
the Effect of Chinese Teaching
Li Zilin
（Chengguan No.3 Primary School， Gulang County， Wuwei City， Gansu Province， Gulang 733100， China）
Abstract： Game teaching method can effectively stimulate students’ interest in learning. Teachers should change their educational ideas， attach importance to game teaching， combine games with introduction， stimulate students’ interest in learning， implement active games， guide students to practice in games， innovate game forms and contents， mobilize students’ enthusiasm to participate in games， organize knowledge games， and make boring teaching content interesting. Reasonable use of game teaching can improve the effectiveness of Chinese teaching.
Key words： Chinese teaching; game teaching; teaching effect; core competence
关键词：语文教学;游戏教学;教学效果;核心素养
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）19-0108-02
游戏最能激发学生的兴趣，学生在玩游戲的过程中注意力最为集中，思维最为活跃，记忆也最深刻，将游戏引入教学能够有效活跃课堂气氛，让学生可以全身心地投入到教师设计的游戏环节之中。教师将知识与游戏巧妙地结合，能够让学生以最快的速度吸收知识，通过游戏锻炼学生应用知识的能力，让学生了解语文知识的作用。
一、转变教育理念，重视游戏教学
为人师者，是站在学生前面的导航者和站在学生脚下的人梯。因此，教师要格外重视教学方法。语文教学中运用游戏的目的是活跃课堂气氛，然而部分教师并未重视游戏教学，只是将游戏当做教学的手段而不是方法。部分教师还会认为游戏的目的与提升学生的学习能力无关。这种情况使得游戏教学流于形式，使部分教师产生游戏教学无用的错误认知，从而始终坚持采用传统的教学方法。因此，语文教师应该转变教育理念，通过互联网等平台重新认识游戏教学并重视游戏教学，了解游戏教学的积极意义。摒弃自己传统的教育观念，树立科学的教育理念。
游戏教学之所以被部分教师认为作用不佳，主要有以下几点原因。一是教师未能掌控好游戏的时间，教师在设计游戏时出现游戏时间短、内容简单的情况，学生还未完全明白怎么回事游戏就结束了，教育意义不明显。二是游戏时间过长。游戏时间过长会让学生忘记学习的重点，将全部精力都投入到游戏之中，如果教师采用多个游戏教学，那么就会出现学生沉浸在上一个游戏环节之中，对于下一个游戏理解能力降低的情况，也会出现学生在做游戏时注意力过于集中，而导致游戏结束后注意力的迅速降低，使得教师讲授的知识部分被忽略。教师要树立终身学习的精神，学习其他教师采用游戏教学的成功经验，研究游戏教学合理应用的方法，并通过反复实践来不断改进游戏教学形式，借此提高教师运用游戏教学的能力。
二、将游戏与导入相结合，激发学生学习兴趣
导入是课堂教学的第一步，一个好的导入就相当于教学有了一个好的开头。语文教师可以将游戏与导入相结合，这样能够在第一时间激发学生学习的兴趣，让学生主动跟随教师的节奏去学习语文。要想保证游戏与导入相结合能够达到期望的教学效果，语文教师就要在备课时认真设计游戏形式与时间。因此，导入游戏的时间一定要合理，不宜过长，此外游戏环节要简单，让学生可以在短时间内了解游戏规则。
以《小青蛙》的教学为例，由于这是一年级学生所学习的内容，因此，教师设计的游戏就需要简单一些。教师可以选择“击鼓传花”的游戏作为课堂导入，首先向学生讲明规则，将事先准备好的红花交给第一名学生，让学生以龙摆尾的形式传递。然后开始游戏，教师可以利用多媒体播放事先准备的音乐，然后等音乐停止，红花传到谁那，谁就站起来朗读课文。采用游戏的方式导入，既能让学生感觉到语文课堂学习的乐趣，又能让学生不自觉地主动进行课文朗读，从而达到有效培养学生语感的教学效果，也能让学生学习心情得以放松。
三、开展活动性游戏，引导学生在游戏中进行实践
培养学生的语文核心素养是课程目标的新要求，语文教师应从新的课程目标入手，研究如何提高学生的语文知识运用能力，为此，教师可以实施活动性游戏，引导学生在游戏中进行实践。学生活泼好动，对一系列能够离开课桌的内容都十分感兴趣，教师在设计游戏时可以利用学生这一特点，设计一些活动性游戏，这不仅能让学生对所学内容感兴趣，也能体现出学生的主体地位，让学生拥有实践的机会，提高学生的知识应用能力。在实施活动性游戏时要考虑游戏的时间以及教学内容，同时保证全体学生都有参与的机会。为此教师可以将学生进行分组，保证每组学生的语文学习能力是相近的，然后将活动性游戏形式与规则告知学生，让学生做好准备。教师也可以将活动性游戏与竞赛相结合，利用学生的好胜心来让学生更加积极地参与到游戏之中，提高学生的实践能力。
以《狐狸分奶酪》为例，教师可以将学生进行分组，然后以角色扮演的方式，让学生以组为单位还原整篇文章。角色分配由学生自己决定，然后给予学生充足的准备时间，让学生到台前表演，由教师评比出表现最好的小组，可以予以这一组学生一些小奖励，借此加深学生对课堂学习内容的印象。
四、创新游戏形式与内容，调动学生参与游戏的积极性
传统的简单游戏能够在一定程度上调动学生的积极性，但是此类游戏却不能保证每一名学生都能运用所学知识参与游戏。就像前文提到的“击鼓传花”游戏，对调动学生积极性有作用，但是有局限性。因此，语文教师若想让游戏作用更明显就需要创新游戏形式与内容，最大限度地调动学生参与游戏的积极性，同时也要对学生参与的结果予以积极评价，帮助学生建立学习语文的自信心。教师可以设计一些参与性极强的游戏，如“小导游”、课本剧展示等。课本剧重点在于培养学生的创新精神，比较适用于高年级的学生。课本剧的内容不再局限于教材之中，需要学生以组为单位去编排一部完整的舞台剧，剧本、服装、演员、演出形式等都需要学生自己决定。语文教材中有许多内容都并未写出故事结局，具备很多想象空间，教师在教学这样的内容时就可以采用课本剧游戏的方式进行。首先可以采用问题探究式教学法让学生对文章的基本内容有一定的了解，然后再将学生进行分组，告知学生课本剧游戏的一些规则，让学生明确需要完成的任务，并在文章感情基调的基础之上进行续写，再将故事完整地表演出来，角色分配由学生自行决定。在学生表演完成后可以评选出“最佳编剧”“最佳导演”“最佳演员”“最佳配角”等，最大限度地调动学生参与游戏的积极性。 五、组织知识性游戏，将枯燥的教学内容趣味化
新课程标准要求以培养学生的核心素养为目标，这建立在学生能够掌握好知识的基础之上。因此，语文教师要关注语文知识的教学，尤其是相对枯燥的识字教学。识字是语文学习的基础，也是语文教学内容中较为枯燥的内容，小学阶段要识记的生字数量庞大，而学生的遗忘速度较快，需要不断巩固，如果采用传统的教学方法，学生就不爱主動复习生字，为此，多数教师会采用课后听写、抄写等方式去强迫学生记忆，这使得学生对识字教学更加提不起兴趣，导致教学效果更差。为了让学生对这类枯燥的知识提起学习兴趣，语文教师可以组织一些知识性游戏，将枯燥的内容趣味化，提高课堂教学效率，减轻学生课下复习的压力。
如《小蝌蚪找妈妈》这一课的识字教学，主要是让学生学会“肚”“两”“就”“哪”等生字。教师可以选择采用卡片游戏的方式进行教学，首先要将这些汉字的拼音全部展示在卡片上，然后用“小兵点将”的方式来进行卡片识字游戏，由教师先指定一名学生，随机抽出一张卡片，让学生到台前将其所代表的汉字写在黑板上，然后让这名学生随机指派一名学生作为下一个识字者。若是学生写错字，就要让学生到台前进行表演。
综上所述，语文教师要改变传统的教育理念，真正重视起游戏教学，将游戏作为一种重要的教学方法，而非只是活跃课堂教学氛围的手段。教师可以先将游戏与导入相结合，激发学生学习兴趣，实施互动性游戏，引导学生在游戏中进行实践，培养学生的知识运用能力、口语交际能力、分析能力等。教师还可以创新游戏形式与内容，组织知识性游戏，将枯燥的识字教学与游戏相结合，将枯燥的教学内容趣味化，调动学生学习语文的积极性。
参考文献：
[1]谷玉艳.小学语文游戏化教学之我见[J].试题与研究，2019（35）.
[2]程敏.游戏教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（36）.
[3]黄永红.基于游戏精神视野探寻语文教学的原则[J].成才之路，2019（31）.
Rational Use of Game Teaching to Improve
the Effect of Chinese Teaching
Li Zilin
（Chengguan No.3 Primary School， Gulang County， Wuwei City， Gansu Province， Gulang 733100， China）
Abstract： Game teaching method can effectively stimulate students’ interest in learning. Teachers should change their educational ideas， attach importance to game teaching， combine games with introduction， stimulate students’ interest in learning， implement active games， guide students to practice in games， innovate game forms and contents， mobilize students’ enthusiasm to participate in games， organize knowledge games， and make boring teaching content interesting. Reasonable use of game teaching can improve the effectiveness of Chinese teaching.
Key words： Chinese teaching; game teaching; teaching effect; core competence