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【摘 要】作为中学理科学习的重要基础，小学阶段的科学教育涵括了很多知识点，有着重要的教学价值。如何充分发挥学科吸引力，提高小学科学课堂教学效率成为了摆在我们面前的挑战，亟待我们解决。本文将就这个方面展开探讨。
【关键词】小学科学 课堂教学效率 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.064
在小学阶段的学习中，学生和家长往往对语文、数学等贯穿整个中小学阶段的应试科目非常上心，但对科学这种偏重于学习习惯和兴趣养成性质的科目却关注度很低。在教学实践中，学生普遍存在这样两种心态：一类是觉得这门学科不重要所以并不重视，另一类是觉得这门课程设置实践性强，对理论部分没兴趣。无论是怎样的心态都不利于我们教学效率的提高。为了转变这样的现状，我们应该首先从学生心态出发，再进行教学方法的改革。
一、转变学生心态，激发他们的学习兴趣
（一）设计更有意思、更符合学生心态的引入
对于学生来说，定义兴趣往往是一个瞬间，而这样决定性的瞬间大多是学生第一次接触这门课程的时候。因而，想要让学生产生初学的兴趣，我们就需要转变传统方式。在以前的教学过程中，刚开始引入时很多教师都会用故事引入这种方式。虽然在一定程度上能够吸引学生的注意力，但是仅仅只有故事，让课堂显得有些枯燥，也不能让课堂变得生动起来。小学科学教材用词严谨，这门学科往往会在一开始让学生产生一些畏惧感和距离感。想获得改变，我们首先就要让科学课堂的“第一讲”生动有趣起来。我们可以结合当下流行的动画片，比如《熊出没》《小猪佩奇》等等，在课前先播放这些视频，学生的心里不免会产生好奇：“咦，为什么我们上课也可以看动画片？”但不可否认，他们的注意力和兴趣都会集中到这些视频上，播放完毕后我们可以根据这里面涉及到的一些科学常识进行科普，从动画片的引入中向学生重新定义这门学科的价值，便能很好地展现科学知识的魅力，激发学生的学习兴趣，提升我们下一步的教学效率。
（二）合理安排实验和理论课比例
在小学科学的教学过程当中，实验课和理论课同样重要。实验课可以近距离接触自然，对于小学生来说更有趣味性，而理论课相较之下较为枯燥。学生大多会更喜欢实验课，因而在我们的教学实践中也容易出现理论课学生学习热情不高，教学效率不高的情况。为了适应学生的心态，更为了提高我们的教学效率，我们有必要合理安排实验和理论课的比例。这里讲到的合理安排并不是一味迎合学生，让实验课的比重不断上升。而是要有选择地让这两种课程在学生心中占有同样重要的位置。比如实验课中涉及到的“观察金鱼”，我们可以在开始实验之前的理论课中向学生详细解释金鱼的构造，从他们的角度提出问题并解答，比如：它们为什么离了水就不能活？为什么它不闭眼？然后根据这些问题进行解答，让学生了解生物特性，在下一步的实验课中学生的观察便能更快地验证理论课所学。这样的课程设计，能让学生在这个过程里将实验所见和理论所学有机结合在一起，让学生能够从知识和见识两个方面了解到科学的魅力所在，“两手抓”的教学方法能够让学生在科学学习中找到多样的兴趣，提升我们的教学效率。
二、创造形式多样、氛围活泼的教学课堂，寓教于乐
在学生学习过程中，我们也需要采用更多样化的教学形式，让学生感受到更活泼的学习氛围，不要让学生觉得科学学习就是一个一板一眼的过程，要带他们领略科学之美。
（一）创设多样化的课堂活动，让学生在竞争中掌握知识
在小学科学教学过程中，课堂活动也是不可或缺的板块之一。小学学生对于这方面的兴趣较为浓厚，根据这样的心态我们可以设计一些趣味比赛，比如“植物标本制作大赛”，在实验课和理论课让学生对植物有一定了解之后，再准备这个比赛。为了更加贴合他们的心理，我们可以不设限制，让学生自己将收集的落叶进行组合，主题和内容自定，让学生能够通过这样的形式了解一些植物的习性，多认识自然之美。
而针对小学学生来说，他们往往喜欢奖励和赞扬。因而在各类课堂活动中，只要学生认真准备，我们都应该给予积极的赞扬，针对一些表现比较突出的学生，我们还可以以一些奖品为勉励，激励他们继续学习科学、热爱科学。而奖项的设计上我们也可以选择一些与学科相关的，比如说植物图鉴、绘本等，既起到了激励学生的目的，又能延伸拓展他们的课外学习兴趣。
（二）分组教学和合作教学相结合
而由于低年级学生能力有限，很多实验和学习任务往往需要几人组合进行参与才能取得相应的实验效果，因而分组教学是很有必要的。我们可以让学生自行组成人数相同的若干个小组，进而完成实验计划。比如观察蜗牛的实验，一个学生的数据值比较少，我们可以让小组内有条件的学生都参与进来，提交相关的实验数据，获得更多实践经验。这个过程不仅仅提升了学生的参与度，让他们在实验过程中丰富了自己对于科学的感知之外，还能让他们很好地培养协作能力和团结互助的精神。
三、教学实践过程中的一些意见和建议
在具体的教学实践中，我们也可能会遇到一些问题，让我们规划的教学效果不能很好地实现。为了避免这样的不良情况，我们应当不断总结经验。
（一）在学生实验过程中的注意事项
在学生实验的过程中，最重要的就是安全，要让学生们有较高的安全意识，特别是在户外，我们需要更多的提醒和注意。除此之外，还有对于他们科学精神的培养。比如实验过程中的小动物观察之后要及时放生，不能影响干扰它们的生活习性。以蚂蚁为例，在观察它们结伴的特点时，我们不要触碰到它们的尾部，以免干扰它们的信息接收等等。
（二）实时接收多方意见
对于科学教学来说，听取他人的意见也很有必要。針对我们教学的直接受众——学生，我们应当在期中期末发放一些调查问卷，了解他们的意见和建议。除此之外，我们还可以从家长入手，了解孩子在家中做实验等的情况，全方位掌握孩子的学习态度。只有做到这些，才能更好地为我们的教学方法添砖加瓦。
四、结束语
科学学习是学生学习过程中的重要科目，为了让学生在学习过程中不断把握科学之美、领略它的魅力所在，我们需要转变他们的学习心态，激发他们的学习兴趣，增强他们的学习意识。并在这个过程中不断改进我们的教学方法，让学生更加适应科学的学习，让他们走近自然科学，了解科学的奥妙，为中学阶段相关学科的学习打下坚实基础。
【关键词】小学科学 课堂教学效率 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.064
在小学阶段的学习中，学生和家长往往对语文、数学等贯穿整个中小学阶段的应试科目非常上心，但对科学这种偏重于学习习惯和兴趣养成性质的科目却关注度很低。在教学实践中，学生普遍存在这样两种心态：一类是觉得这门学科不重要所以并不重视，另一类是觉得这门课程设置实践性强，对理论部分没兴趣。无论是怎样的心态都不利于我们教学效率的提高。为了转变这样的现状，我们应该首先从学生心态出发，再进行教学方法的改革。
一、转变学生心态，激发他们的学习兴趣
（一）设计更有意思、更符合学生心态的引入
对于学生来说，定义兴趣往往是一个瞬间，而这样决定性的瞬间大多是学生第一次接触这门课程的时候。因而，想要让学生产生初学的兴趣，我们就需要转变传统方式。在以前的教学过程中，刚开始引入时很多教师都会用故事引入这种方式。虽然在一定程度上能够吸引学生的注意力，但是仅仅只有故事，让课堂显得有些枯燥，也不能让课堂变得生动起来。小学科学教材用词严谨，这门学科往往会在一开始让学生产生一些畏惧感和距离感。想获得改变，我们首先就要让科学课堂的“第一讲”生动有趣起来。我们可以结合当下流行的动画片，比如《熊出没》《小猪佩奇》等等，在课前先播放这些视频，学生的心里不免会产生好奇：“咦，为什么我们上课也可以看动画片？”但不可否认，他们的注意力和兴趣都会集中到这些视频上，播放完毕后我们可以根据这里面涉及到的一些科学常识进行科普，从动画片的引入中向学生重新定义这门学科的价值，便能很好地展现科学知识的魅力，激发学生的学习兴趣，提升我们下一步的教学效率。
（二）合理安排实验和理论课比例
在小学科学的教学过程当中，实验课和理论课同样重要。实验课可以近距离接触自然，对于小学生来说更有趣味性，而理论课相较之下较为枯燥。学生大多会更喜欢实验课，因而在我们的教学实践中也容易出现理论课学生学习热情不高，教学效率不高的情况。为了适应学生的心态，更为了提高我们的教学效率，我们有必要合理安排实验和理论课的比例。这里讲到的合理安排并不是一味迎合学生，让实验课的比重不断上升。而是要有选择地让这两种课程在学生心中占有同样重要的位置。比如实验课中涉及到的“观察金鱼”，我们可以在开始实验之前的理论课中向学生详细解释金鱼的构造，从他们的角度提出问题并解答，比如：它们为什么离了水就不能活？为什么它不闭眼？然后根据这些问题进行解答，让学生了解生物特性，在下一步的实验课中学生的观察便能更快地验证理论课所学。这样的课程设计，能让学生在这个过程里将实验所见和理论所学有机结合在一起，让学生能够从知识和见识两个方面了解到科学的魅力所在，“两手抓”的教学方法能够让学生在科学学习中找到多样的兴趣，提升我们的教学效率。
二、创造形式多样、氛围活泼的教学课堂，寓教于乐
在学生学习过程中，我们也需要采用更多样化的教学形式，让学生感受到更活泼的学习氛围，不要让学生觉得科学学习就是一个一板一眼的过程，要带他们领略科学之美。
（一）创设多样化的课堂活动，让学生在竞争中掌握知识
在小学科学教学过程中，课堂活动也是不可或缺的板块之一。小学学生对于这方面的兴趣较为浓厚，根据这样的心态我们可以设计一些趣味比赛，比如“植物标本制作大赛”，在实验课和理论课让学生对植物有一定了解之后，再准备这个比赛。为了更加贴合他们的心理，我们可以不设限制，让学生自己将收集的落叶进行组合，主题和内容自定，让学生能够通过这样的形式了解一些植物的习性，多认识自然之美。
而针对小学学生来说，他们往往喜欢奖励和赞扬。因而在各类课堂活动中，只要学生认真准备，我们都应该给予积极的赞扬，针对一些表现比较突出的学生，我们还可以以一些奖品为勉励，激励他们继续学习科学、热爱科学。而奖项的设计上我们也可以选择一些与学科相关的，比如说植物图鉴、绘本等，既起到了激励学生的目的，又能延伸拓展他们的课外学习兴趣。
（二）分组教学和合作教学相结合
而由于低年级学生能力有限，很多实验和学习任务往往需要几人组合进行参与才能取得相应的实验效果，因而分组教学是很有必要的。我们可以让学生自行组成人数相同的若干个小组，进而完成实验计划。比如观察蜗牛的实验，一个学生的数据值比较少，我们可以让小组内有条件的学生都参与进来，提交相关的实验数据，获得更多实践经验。这个过程不仅仅提升了学生的参与度，让他们在实验过程中丰富了自己对于科学的感知之外，还能让他们很好地培养协作能力和团结互助的精神。
三、教学实践过程中的一些意见和建议
在具体的教学实践中，我们也可能会遇到一些问题，让我们规划的教学效果不能很好地实现。为了避免这样的不良情况，我们应当不断总结经验。
（一）在学生实验过程中的注意事项
在学生实验的过程中，最重要的就是安全，要让学生们有较高的安全意识，特别是在户外，我们需要更多的提醒和注意。除此之外，还有对于他们科学精神的培养。比如实验过程中的小动物观察之后要及时放生，不能影响干扰它们的生活习性。以蚂蚁为例，在观察它们结伴的特点时，我们不要触碰到它们的尾部，以免干扰它们的信息接收等等。
（二）实时接收多方意见
对于科学教学来说，听取他人的意见也很有必要。針对我们教学的直接受众——学生，我们应当在期中期末发放一些调查问卷，了解他们的意见和建议。除此之外，我们还可以从家长入手，了解孩子在家中做实验等的情况，全方位掌握孩子的学习态度。只有做到这些，才能更好地为我们的教学方法添砖加瓦。
四、结束语
科学学习是学生学习过程中的重要科目，为了让学生在学习过程中不断把握科学之美、领略它的魅力所在，我们需要转变他们的学习心态，激发他们的学习兴趣，增强他们的学习意识。并在这个过程中不断改进我们的教学方法，让学生更加适应科学的学习，让他们走近自然科学，了解科学的奥妙，为中学阶段相关学科的学习打下坚实基础。