素质教育与应试教育并不违背，在大力发展素质教育的今天，为了让学生考试考得好，我们教师有必要对复习课进行研讨.笔者认为发挥好教师的作用和定位好教师的角色相当重要，具体到复习课的各个环节.
　　1 引入课题评析与改进 复习课的导入不是可有可无，而是相当重要.精彩的导入有两个作用：一是激发学习兴趣，使学生一上课就处于兴奋之中，有着强烈的求知欲，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”;二是揭示学习目标，使学生有目的地学，知道学什么.我们教师在复习课引入课题时，可以通过讲故事、做游戏等创设问题情境，使学生的全体，尤其使后进生也融入到我们的复习课中来.当然，自己班级的学生自己了解，故事、游戏等对学生一定要新颖.
　　2 知识梳理评析与改进 知识梳理的目的是使学生构建属于自己的知识网络.学生的能力有差异，可能不全面，可能重点不突出，可能没考虑物理方法的总结.要知道，“我听过的我会忘记，我看过的我会记得，我做过的我才会理解”.我们教师不要急于求成，应该让我们的学生理解，就需要我们教师精心设计，这些需要在课堂生态生成.当然，我们教师在早期的复习课应该教会学生整理知识的方法，例如：抓重点、抓易混淆点、总结用到的物理方法等;应该快速整理知识的形式，例如列举法、大纲法、表格法、树状图、思维导图等.在今天的复习课上可以进行一种重点示范，可先板书“树干”，在进行后面知识的复习时不断地补上“树枝”和“树叶”，最后将完整的知识树呈现给学生，既能让学生理解，又会令学生折服.
　　3 自主达标评析与改进 学生会做的教师坚决不讲，学生会讲的教师坚决不讲.而且这块是基础作业，要求人人达标，完全可以“兵教兵”，课后还要“兵练兵”进行补标，确保人人达标.
　　4 展示交流5 随堂练习评析与改进 教师赶时间大可不必，以学定教.这是浪费的四分钟，七道题两分钟，大多数学生没做完，讲解基本不起效果.拖堂也不是好办法.既然最后一道题教师想传递的信息较多，完全可以让学生只做这道题，只对这道题做讨论和交流，这样，这四分钟才会有效果，从而有效益.教师的讲解来得太快，技巧和方法还是教师的，要想变成学生的，得有时间让学生感悟.建议我们教师对于随堂练习的反馈要及时，可以是当堂、可以是当天、可以是下节课，不提倡时间拖得太长.
　　6 课堂小结、布置作业评析与改进 还是时间的问题.如果时间充裕，应该让学生进行小结.教师要引导学生对知识、技能、物理方法进行小结，这样便于学生形成知识网络，便于学生以后的复习;教师要对学生整节课的课堂表现进行小结，肯定学生的进步，使学生感受到自己在老师的心目中所占的位置，从而以后更有兴趣的学、更有热情的学.课后作业要分层次，要有基础性习题，思维性、迁移性习题，应用性、发散性习题.力求数量适度、难易适度、体现梯度，最大限度地调动所有学生的积极性。
　　总体评价 在初中物理复习课上，教师是引导者、服务者、开发者.课前要当好开发者，认真进行课程资源的开发，在对学生、新课标以及地区中考说明充分了解的基础上，要对近三年的全国中考试题进行筛选（至少要对去年的）.对学生进行减负就要求教师更加多的付出.要对选择的题目进行整合，有些题目我们可能只需要它的一个问题，我们不可以搞重复，要保护学生的学习热情，要有效率、有效益.选择的题目、课堂的举例要贴近学生的生活、要有时代感、要走在科技的前沿，这样教师才可能在课堂上当好服务者.课堂上教师还应该是位引导着.学生是学习的主体，学生能看懂的文本让学生看，学生能讲的问题让学生讲，学生能做的实验让学生做，学生能得的结论让学生讨论研究得出.如果出现一点问题也属正常，教师不能一着急就自己讲，应该设计好思路，一步步地对学生进行引导，直到学生自己能将问题解决.教师在学生整个学习过程中只是策划者和导演，而不是演员。
　　 子规夜半犹啼血，不信东风唤不回.在新课改的道路上，只要我们群策群力，定位好我们教师的角色，积极探索，我们就一定会迎来课改的春天！