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摘要：随着信息教育技术的快速发展和新课程改革的逐步推进，数字化实验开始进入课堂，探索数字化实验有效的教学策略，打造出信息技术与化学核心素养教学整合的新型教学模式，以培养学生的创新精神和实践能力。本文通过分析数字化实验的信息技术研究其对初中化学核心素养的发展意义。
关键词：数字化实验；信息技术；化学核心素养
“《基础教育课程改革纲要》指出要推广在教学过程中的信息技术的应用，充分发挥数字化信息技术的优势，促进数字化实验信息技术与各个学科课程的整合，为学生的学习提供有力的学习工具和打造良好的学习环境，以至于逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革。”数字化实验教学能培养学生的创新能力和动手实践能力，更好地激发学生的学习积极性，有利于教师主导地位的体现，有利于发挥学生的主体地位，为教师和学生创造了一个良好的互动平台。
一、 数字化实验信息技术和化学核心素养
数字化实验对大多数教育工作者来说还是一种新生事物，进入我国教育领域的时间并不长。数字化实验是在真实的基础上，将实验数据采集之后，通过各种传感器替代部分传统的仪表，将采集器采集到的数据交由计算机分析处理，以真实的实验为基础完成的实验，更加清晰的展示实验对象，发现实验规律。
“核心素养既是学生应该具备的适应社会发展和适應终身发展的必备品格和关键能力，化学核心素养是在解决复杂的、不确定性的现实问题过程中表现出来的综合性品质或能力；培养学生未来发展和学习生活中必备的品格和关键能力；是学科的知识和态度价值观等多方面的整合。”化学核心素养不仅仅应该为学生的学习打下基础，也要为他们的社会生活打下基础。在数字化实验中学生可以借助信息技术创造性的发现化学知识，培养独立思维，这也是化学核心素养的关键所在。在学习过程中学生不再被动的接受知识，而是通过自己动手实践主动的运用和构建知识，培养综合能力。
二、 数字化实验教学
（一） 传统化学教学情况
在传统的化学教学中，教师大多数使用传统实验和多媒体实验，而初中学校少有使用传感器实验和仿真实验，学生其实对数字化实验都比较有兴趣和热情，但往往学生自己亲手实践的机会不多，做的也都是传统的验证实验，另外教师的数字化实验教学能力较低，学校的化学实验教学资源配置缺乏等问题也大有存在。所以，在初中化学教学中使用数字化实验信息技术和大力发展数字化实验信息技术，在化学学科和其他学科的应用中很有必要，对培养学生化学核心素养有推动作用，也是学校培养组织学生学习其他学科内容的重要教学方法。
（二） 数字化实验化学教学
初中时期要重视学生化学核心素养的培养，通过探究化学实验，课题研究，开发实验等创新性活动，给学生发展和学习化学的机会和平台，培养他们的创新意识、能力和精神。数字化实验不仅仅要求教师要进行有关教学，还要引导学生自主开发化学实验，培养学生的化学核心素养，“数字化实验开发的过程：提出实验课题→围绕实验课题明确实验原理和方法→理清思路（原理—变量—方法—步骤—器材）→实施实验→结果处理→评价与修正”。学生围绕教师提出的实验课题设计实验方案，然后进行讨论交流，学生在教师进行对实验方案的点评后进一步完善，落实。在这整个过程中学生是活动的主体，教师则是指导和引导学生思路，提供良好的开发实验的环境。而要进行数字化实验教学还需要学校优化资源配置，更好的为数字化实验服务。
三、 数字化实验促进化学核心素养发展
数字化实验开发的目的也是为了丰富教学资源，促进学生运用知识的能力，鼓励学生进行开发实验。例如在同学们已经对一元酸碱比较了解，可以使用PH传感器，让学生自己操作，通过处理，分析酸碱互滴曲线更好的了解多元酸和多元碱。培养学生的自我观察和运用所学知识的能力，通过解决问题学习新的知识。其次，教师可以鼓励学生进行自我思考设计多种实验方案，如催化剂对化学反应速率影响实验，氧气传感器可以测量反应体系中氧气的浓度变化，学生可以利用这一构思进行实验，改变以往考察催化剂对双氧水分解速率实验的方法。促进创新思考的能力，使学生在复杂困难的实验面前学会思考辨析，提高综合解决问题的能力，开阔眼界。
数字化实验可以激发学生的兴趣、求知欲和自己动手实践的冲动，让学生有了更多自己动手操作的机会，培养他们的科学素养，唤醒他们自主学习的意识，认识自我、评价自我、调整自我从而达到培养他们化学核心素养的目的。
四、 数字化实验教学应用
数字化实验信息技术为化学核心素养的发展注入了新的活力，会随着教学活动的不断深入，对学生化学核心素养的培养效果越来越明显。但数字化实验信息技术要投入到教学中不是一个简单的工程。学校可以开展数字化实验教学活动促进培养学生发展化学核心素养，满足学生的兴趣需求，给学生提供更多的动手实践机会，另外还应该培养教师的数字化教育能力和水平，组织教师培训和学习，加大投入数字化实验设施，可以建立数字化实验的教学网络平台加强学校间的交流合作，实现资源共享、优势互补。
总结
综上所述，数字化实验信息技术的运用可以培养学生解决问题的综合性品质和能力；培养学生动手能力创新能力等未来发展和学习生活中必备的品格和关键能力。因此要做好数字化实验信息技术在化学教学中的运用，达到更好的教学效果。
参考文献：
[1] 顾连忠.数字化实验的内涵及误区解读[J].唐山师范学院学报，2010，32（2）：70.
[2] 毕华林，亓英丽.化学教育新视野[M].济南：山东教育出版社，2004：186.
[3] 郭桂英.学习与创新的关系及其研究[J].教育与现代化，2001，4：61.
[4] 毕华林，亓英丽.化学教育新视野[M].济南：山东教育出版社，2004：188.
关键词：数字化实验；信息技术；化学核心素养
“《基础教育课程改革纲要》指出要推广在教学过程中的信息技术的应用，充分发挥数字化信息技术的优势，促进数字化实验信息技术与各个学科课程的整合，为学生的学习提供有力的学习工具和打造良好的学习环境，以至于逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动方式的变革。”数字化实验教学能培养学生的创新能力和动手实践能力，更好地激发学生的学习积极性，有利于教师主导地位的体现，有利于发挥学生的主体地位，为教师和学生创造了一个良好的互动平台。
一、 数字化实验信息技术和化学核心素养
数字化实验对大多数教育工作者来说还是一种新生事物，进入我国教育领域的时间并不长。数字化实验是在真实的基础上，将实验数据采集之后，通过各种传感器替代部分传统的仪表，将采集器采集到的数据交由计算机分析处理，以真实的实验为基础完成的实验，更加清晰的展示实验对象，发现实验规律。
“核心素养既是学生应该具备的适应社会发展和适應终身发展的必备品格和关键能力，化学核心素养是在解决复杂的、不确定性的现实问题过程中表现出来的综合性品质或能力；培养学生未来发展和学习生活中必备的品格和关键能力；是学科的知识和态度价值观等多方面的整合。”化学核心素养不仅仅应该为学生的学习打下基础，也要为他们的社会生活打下基础。在数字化实验中学生可以借助信息技术创造性的发现化学知识，培养独立思维，这也是化学核心素养的关键所在。在学习过程中学生不再被动的接受知识，而是通过自己动手实践主动的运用和构建知识，培养综合能力。
二、 数字化实验教学
（一） 传统化学教学情况
在传统的化学教学中，教师大多数使用传统实验和多媒体实验，而初中学校少有使用传感器实验和仿真实验，学生其实对数字化实验都比较有兴趣和热情，但往往学生自己亲手实践的机会不多，做的也都是传统的验证实验，另外教师的数字化实验教学能力较低，学校的化学实验教学资源配置缺乏等问题也大有存在。所以，在初中化学教学中使用数字化实验信息技术和大力发展数字化实验信息技术，在化学学科和其他学科的应用中很有必要，对培养学生化学核心素养有推动作用，也是学校培养组织学生学习其他学科内容的重要教学方法。
（二） 数字化实验化学教学
初中时期要重视学生化学核心素养的培养，通过探究化学实验，课题研究，开发实验等创新性活动，给学生发展和学习化学的机会和平台，培养他们的创新意识、能力和精神。数字化实验不仅仅要求教师要进行有关教学，还要引导学生自主开发化学实验，培养学生的化学核心素养，“数字化实验开发的过程：提出实验课题→围绕实验课题明确实验原理和方法→理清思路（原理—变量—方法—步骤—器材）→实施实验→结果处理→评价与修正”。学生围绕教师提出的实验课题设计实验方案，然后进行讨论交流，学生在教师进行对实验方案的点评后进一步完善，落实。在这整个过程中学生是活动的主体，教师则是指导和引导学生思路，提供良好的开发实验的环境。而要进行数字化实验教学还需要学校优化资源配置，更好的为数字化实验服务。
三、 数字化实验促进化学核心素养发展
数字化实验开发的目的也是为了丰富教学资源，促进学生运用知识的能力，鼓励学生进行开发实验。例如在同学们已经对一元酸碱比较了解，可以使用PH传感器，让学生自己操作，通过处理，分析酸碱互滴曲线更好的了解多元酸和多元碱。培养学生的自我观察和运用所学知识的能力，通过解决问题学习新的知识。其次，教师可以鼓励学生进行自我思考设计多种实验方案，如催化剂对化学反应速率影响实验，氧气传感器可以测量反应体系中氧气的浓度变化，学生可以利用这一构思进行实验，改变以往考察催化剂对双氧水分解速率实验的方法。促进创新思考的能力，使学生在复杂困难的实验面前学会思考辨析，提高综合解决问题的能力，开阔眼界。
数字化实验可以激发学生的兴趣、求知欲和自己动手实践的冲动，让学生有了更多自己动手操作的机会，培养他们的科学素养，唤醒他们自主学习的意识，认识自我、评价自我、调整自我从而达到培养他们化学核心素养的目的。
四、 数字化实验教学应用
数字化实验信息技术为化学核心素养的发展注入了新的活力，会随着教学活动的不断深入，对学生化学核心素养的培养效果越来越明显。但数字化实验信息技术要投入到教学中不是一个简单的工程。学校可以开展数字化实验教学活动促进培养学生发展化学核心素养，满足学生的兴趣需求，给学生提供更多的动手实践机会，另外还应该培养教师的数字化教育能力和水平，组织教师培训和学习，加大投入数字化实验设施，可以建立数字化实验的教学网络平台加强学校间的交流合作，实现资源共享、优势互补。
总结
综上所述，数字化实验信息技术的运用可以培养学生解决问题的综合性品质和能力；培养学生动手能力创新能力等未来发展和学习生活中必备的品格和关键能力。因此要做好数字化实验信息技术在化学教学中的运用，达到更好的教学效果。
参考文献：
[1] 顾连忠.数字化实验的内涵及误区解读[J].唐山师范学院学报，2010，32（2）：70.
[2] 毕华林，亓英丽.化学教育新视野[M].济南：山东教育出版社，2004：186.
[3] 郭桂英.学习与创新的关系及其研究[J].教育与现代化，2001，4：61.
[4] 毕华林，亓英丽.化学教育新视野[M].济南：山东教育出版社，2004：188.