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“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这是一句饱含对历史深沉的审视，对现实冷静的洞察，对未来辩证的思索的至理名言。而语文是一门创新性思维颇为丰富的学科，学生一旦处于主动状态，必定会爆发出无限的创新火花。中职语文教师应根据中职学生年龄特征和教材的具体特点，采用多种方法和形式，诱发学生的创新兴趣，启迪学生的创新思维，培养学生的创新创新能力。语文是一门语言学科，叙述不仅要学习文章内容，而且还要学习它的形式。语文的形式是语言文字，是表达技巧；而内容则是生活，是事物，是思想，是精神。尤其是那些文学作品所展示出来的丰富多彩的生活画面，动人心弦的故事情节和栩栩如生的人物形象，以及大自然的诗情画意，都是激励学生思维发展的诱因，都可能触发学生的创造想象，萌生创新意识。在语文教学中，如何培养学生的创新能力呢？
一、语文教学培养学生的创新能力应具备的条件
1、教师必须有创新精神。
教师是实施创新教育的关键，教师要培养学生的创造性思维能力，自己首先就应具有创新意识。创新意识是创新内在的动力，是创新的开始并始终影响整个创新活动，它是在创造实践中产生、发展、检验与论证，由实践到意识，又由意识到实践，一直贯穿于创新的全过程。教师要树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人(陶行知)”的意识，要敢想敢做，要有能为人先的胆识和勇气，能发现并发展自己的创造能力，敢于标新立异，随机应变的进行创造性教学，对约定俗成的教学方式怀有强烈的思维批判性，这是时代更是素质教育赋予语文教师的重任。学生只有在教师强烈的创新意识的鼓励下，才可能产生强烈的创新动机，释放创新激情，发挥创造性思维。
2、学生要有创新意识。
只有在强烈的创新意识引导下，人们才可能产生强烈的创新动机，树立新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。我常在课堂上宣讲当前和今后国际、国内形势，尤其是在知识竞争、人才竞争等方面的信息，以此来激发学生创新意识。组织学生搜集以智慧创新而出类拔萃的人物故事，并在全班交流；从图书室借了好多有关创新方面的书籍推荐给学生互相传阅，使大多学生都能认识到创新的重要性，由此唤起他们的创新意识。鼓励学生在教学中，不囿于教师的定论，敢于大胆质疑。要使学生明确，并非只有发现人类未发现的新事物和新规律才叫创新。要敢于培养学生创造性的个性。任何创造性的活动，都要到个性的极大制约，受到已有定势思维的限制，因此需要时已有的观念、方法、理论的突破。故此，在教学中应有意培养学生具有谨慎、进取、创新、顽强、坚韧、自信、自制等个性心理品质，摒弃粗暴、畏缩、拘谨、动摇、怯懦、自负、自卑等个性心理品质。
3、学生要有扎实的知识基础。
扎实的知识基础是创新能力形成的基石，创新能力决不可能凭空产生，不能忽视科学知识的学习，如果一个学生连最起码的知识都不会，怎么可能谈创新呢？对于语文学科来说，要培养学生的创新能力，还应当使学生具备基本的听、说、读、写能力，这方是创新的基础，否则，创新便是无源之水，无本之木。
二、语文教学培养学生的创新能力应注意的问题
1、激发学生勇于进取的精神。
有些学生害怕失败，害怕出差错，怕冒风险，畏惧失败会惹人笑话，这是开发他们创造力的一大障碍，然而，在成功的道路上，总会伴随着无数次的失败和挫折。因此，教师应鼓励学生以勇敢的姿态正视失败，善于总结失败的教训，找出失败的原因和以后避免失败的方法，使失败真正成为“成功之母”，成为成功的阶梯和创造能力的源泉。
2、鼓励学生大胆想像。
中学语文教学应该鼓励学生大胆想像，着力挖掘他们的创造潜能，努力提高他们的自创能力教学中鼓励学生大胆想像，不断创新，关键在于教者对教材的挖掘，对学生的引导。
3、引导学生创新求异。
敢于求异，这本身就是创新。在教学中，尽量引导学生用发散的眼光，立体地、多方位地审视文章，尽量让学生发挥自己的想像，表达自己的独特见解。巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号。”怀疑是探索的动力，创新的前提，质疑是刺激学生积极思维的诱因。教师要鼓励学生敢于跨越“人云亦云”的雷池，冲破世俗的条条框框，做到不唯书不唯师。应允许学生提出各种稀奇古怪的问题，教育他们“于无疑处生疑”。积极鼓励和引导学生大胆质疑，然后就学生提出的问题去探索解决，多给学生创造机会，学生讲错了可以从讲，回答不完整可以给予补充，引导显示从“求疑”到“解疑”，培养他们的创新精神。
4、善待学生的质疑多问。
培养学生的创新能力，要鼓励学生质疑、多问。让学生把疑问一个个提出来，妥善地解决他们心中的疑问，并以学生智慧的火花与灵感等话语及时给予鼓励和肯定。即使某些提问是低层次甚至是错误的，教师也要从积极的方面加以鼓励，不挫伤学生的积极性。因此，在教学中，要花大力气引导学生寻疑、质疑、释疑，培养学生的质疑能力。通过引导学生问，培养学生独立思考、深入探究和发现创新的能力。教学中要渗透质疑方法的指导，推动学生不断发现新问题，使学生勇于质疑，善于质疑，具有怀疑精神。
5、布置创新型作业。
随着基础教育改革的逐步推进，课堂教学中的作业布置必须进行深刻重大的改革，即作业布置创新，突破传统教学理论的视野，重新审视学生。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课堂意义及人生意义的重要内容。作业强调多样化，创新型作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。
6、积极开展课外活动。
课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、激励创新的有效阵地，它为创新思维的培养提供了良好的智力营养和环境氛围。学生在活动中，可以不受教材范围、教师思维的约束，在思想的蓝天中自由翱翔。
总之，培养创新型人才是时代的迫切需要，创新能力应是中职学生的个性和能力的特质，以创新精神和创新能力为重点，培养创新人才，是实施中职语文教学的必然要求和有效途径。只要我们中职语文教师，敢于尝试创新教育，就能最大限度地调动学生的主观能性，带动学生学好知识，学活知识，全面提高学生的创新能力。
一、语文教学培养学生的创新能力应具备的条件
1、教师必须有创新精神。
教师是实施创新教育的关键，教师要培养学生的创造性思维能力，自己首先就应具有创新意识。创新意识是创新内在的动力，是创新的开始并始终影响整个创新活动，它是在创造实践中产生、发展、检验与论证，由实践到意识，又由意识到实践，一直贯穿于创新的全过程。教师要树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人(陶行知)”的意识，要敢想敢做，要有能为人先的胆识和勇气，能发现并发展自己的创造能力，敢于标新立异，随机应变的进行创造性教学，对约定俗成的教学方式怀有强烈的思维批判性，这是时代更是素质教育赋予语文教师的重任。学生只有在教师强烈的创新意识的鼓励下，才可能产生强烈的创新动机，释放创新激情，发挥创造性思维。
2、学生要有创新意识。
只有在强烈的创新意识引导下，人们才可能产生强烈的创新动机，树立新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。我常在课堂上宣讲当前和今后国际、国内形势，尤其是在知识竞争、人才竞争等方面的信息，以此来激发学生创新意识。组织学生搜集以智慧创新而出类拔萃的人物故事，并在全班交流；从图书室借了好多有关创新方面的书籍推荐给学生互相传阅，使大多学生都能认识到创新的重要性，由此唤起他们的创新意识。鼓励学生在教学中，不囿于教师的定论，敢于大胆质疑。要使学生明确，并非只有发现人类未发现的新事物和新规律才叫创新。要敢于培养学生创造性的个性。任何创造性的活动，都要到个性的极大制约，受到已有定势思维的限制，因此需要时已有的观念、方法、理论的突破。故此，在教学中应有意培养学生具有谨慎、进取、创新、顽强、坚韧、自信、自制等个性心理品质，摒弃粗暴、畏缩、拘谨、动摇、怯懦、自负、自卑等个性心理品质。
3、学生要有扎实的知识基础。
扎实的知识基础是创新能力形成的基石，创新能力决不可能凭空产生，不能忽视科学知识的学习，如果一个学生连最起码的知识都不会，怎么可能谈创新呢？对于语文学科来说，要培养学生的创新能力，还应当使学生具备基本的听、说、读、写能力，这方是创新的基础，否则，创新便是无源之水，无本之木。
二、语文教学培养学生的创新能力应注意的问题
1、激发学生勇于进取的精神。
有些学生害怕失败，害怕出差错，怕冒风险，畏惧失败会惹人笑话，这是开发他们创造力的一大障碍，然而，在成功的道路上，总会伴随着无数次的失败和挫折。因此，教师应鼓励学生以勇敢的姿态正视失败，善于总结失败的教训，找出失败的原因和以后避免失败的方法，使失败真正成为“成功之母”，成为成功的阶梯和创造能力的源泉。
2、鼓励学生大胆想像。
中学语文教学应该鼓励学生大胆想像，着力挖掘他们的创造潜能，努力提高他们的自创能力教学中鼓励学生大胆想像，不断创新，关键在于教者对教材的挖掘，对学生的引导。
3、引导学生创新求异。
敢于求异，这本身就是创新。在教学中，尽量引导学生用发散的眼光，立体地、多方位地审视文章，尽量让学生发挥自己的想像，表达自己的独特见解。巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号。”怀疑是探索的动力，创新的前提，质疑是刺激学生积极思维的诱因。教师要鼓励学生敢于跨越“人云亦云”的雷池，冲破世俗的条条框框，做到不唯书不唯师。应允许学生提出各种稀奇古怪的问题，教育他们“于无疑处生疑”。积极鼓励和引导学生大胆质疑，然后就学生提出的问题去探索解决，多给学生创造机会，学生讲错了可以从讲，回答不完整可以给予补充，引导显示从“求疑”到“解疑”，培养他们的创新精神。
4、善待学生的质疑多问。
培养学生的创新能力，要鼓励学生质疑、多问。让学生把疑问一个个提出来，妥善地解决他们心中的疑问，并以学生智慧的火花与灵感等话语及时给予鼓励和肯定。即使某些提问是低层次甚至是错误的，教师也要从积极的方面加以鼓励，不挫伤学生的积极性。因此，在教学中，要花大力气引导学生寻疑、质疑、释疑，培养学生的质疑能力。通过引导学生问，培养学生独立思考、深入探究和发现创新的能力。教学中要渗透质疑方法的指导，推动学生不断发现新问题，使学生勇于质疑，善于质疑，具有怀疑精神。
5、布置创新型作业。
随着基础教育改革的逐步推进，课堂教学中的作业布置必须进行深刻重大的改革，即作业布置创新，突破传统教学理论的视野，重新审视学生。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课堂意义及人生意义的重要内容。作业强调多样化，创新型作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要。
6、积极开展课外活动。
课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、激励创新的有效阵地，它为创新思维的培养提供了良好的智力营养和环境氛围。学生在活动中，可以不受教材范围、教师思维的约束，在思想的蓝天中自由翱翔。
总之，培养创新型人才是时代的迫切需要，创新能力应是中职学生的个性和能力的特质，以创新精神和创新能力为重点，培养创新人才，是实施中职语文教学的必然要求和有效途径。只要我们中职语文教师，敢于尝试创新教育，就能最大限度地调动学生的主观能性，带动学生学好知识，学活知识，全面提高学生的创新能力。