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摘要：外向的学生爱聊天，长于口语，内向的学生情感丰富，精于阅读，学生的性格特征会在不同程度上對英语学习产生的影响，教师在教学过程中，应当对学习者性格特征有所了解。因材施教，才能更好地提高学习者英语学习效果。
关键词：性格特征；英语学习；因材施教
【中图分类号】G640
学生是脚，教育是鞋，没有穿不进鞋的脚，只有不合脚的鞋。学英语也是一样，没有不聪明的学习者，只有错误的教学方式。不同学习者的性格特征不同，于是，英语教学需要采取灵活的教学方案。对不同性格特征的学习者进行针对性的教学。学习者的性格可以简单的划分为内向和外向，内向的学习者有怎样的特点，外向的学习者又有怎样的特点，不同的性格对英语的学习分别起到怎样的影响，我们该如何对这两种学习者进行针对性地教学？以下我们都会谈到。
一、 性格与英语学习之间的关系
学习者在学习过程中或多或少会受到性格因素的影响，研究学习者性格因素的工作自从开始以来就倍受重视，无数研究者对其作出了不同的表述。内外向性格的第一次提出是在1913年，瑞士心理学家荣格依据心理倾向对性格进行划分，内向外向性格学说由此诞生。具有内向性格的人，容易沉浸在自己的内心世界，不喜社交，而具有外向性格的人，则将主要兴趣放在外界，很少关注自身的感受。内向性格的人与外向性格的人究竟谁更容易接受英语教学，至今尚未定论。笔者认为，拥有不同性格特征的学习者会在不同的条件下展现自己的优势。
外向型的学习者自信、开朗，反应迅速，乐于并善于与人交流，由于喜爱交际，有较多的语言实践机会，于是相对于内向型学习者而言，外向型学习者在口语方面会有一定的优势，当然也有不利的方面，外向型学习者也容易受外界因素影响，无法完全将注意力集中在学习上，在学习后也很少会回头对所学的知识耐心地思考，这会导致学习者对英语的学习缺乏深度，仅仅停留在对英语语言的表面运用。
内向型学习者性格沉静，能静下心对所学知识进行深入地分析，能全面的掌握语法，细致地对语言的形式、内容进行学习。在重视语言形式和规律的教学环境下，例如学习阅读和写作时，内向型学习者会更有优势。但我们也应该看到，内向型学习者因为性格原因，不善言辞，不喜与人交流，缺乏口语实践的锻炼，因为思考时间过长，容易丢失与人交流的机会，发展内向学习者的口语能力非常困难。
无论是内向性格，还是外向性格，都有它的优势和不足，教师在教学过程中必须充分发挥不同性格的优势，并弥补其不足，使每一位学习者英语能力和素质全方面的提高。
二、 教师在实践中的教学措施
作为我国各级各类学校的必修课程，英语课的重要性不言而喻，英语教学必须结合实际情况，建立一套与自己教学风格教学习惯相适应的教学模式。英语教师在对学习者的个性特点有所了解后，采取以下几种措施进行教学会起到较好的效果。
（一） 营造轻松愉快的课堂氛围
想提高学习者的成绩，首先得提高学习者对学习的兴趣。良好的课堂氛围对提高学习者的学习兴趣尤为重要，在一种轻松的学习氛围下，学习者不会感到拘束，能轻松的传递自己的思想，愉快地运用外语与人交流，自由地表现自己，面对未知的英语知识的挑战将更有勇气，能够勇敢地去表现自己听、说、读、写、译全方面的语言技能，快速提高英语水平。
打造轻松、愉快的课堂气氛，教师要注意以下几个方面：1、选教材要费心思，挑选出的教材必须新颖有趣，又要余学习者目前的知识水平相适应；2、语言要注意幽默风趣，要灵活地调动课堂气氛，适时地鼓励学习者，挖苦讽刺是教学过程中的大忌；3、因材施教，以不同的教学方式对待不同性格特征的学生，重在引导，纠正辅之；4，付出真心，对待学习者态度要真诚，必须设身处地的为学习者着想，尊重学习者的尊严，不轻易否认学习者的思想和观点。
（二） 使用灵活多变的教学方式
无论教师还是学习者，都是教学过程中的主体，。如果把课堂看做一场演出，教师是导演，学习者是演员，两者的最终目的其实是相同的--完成演出。教师和学习者的目的是相同的，都是为了英语教学的顺利进行和完成出色的成绩，这需要师生的共同努力。教师和学习者的关系应当是平等的合作关系，倘若在教学过程中教师完全处于主动状态，学习者只能被动接受，难以激发学习者的学习的动力。为了提高学习者在学习过程中的积极性，培养学习者对学习的兴趣以、及司机能力，教师可采用启发式或交际式等多种教学方法，不同的教学方法有各自的优缺点，教学方法五分好坏，适用是最重要的。英语学习者各不相同，教学过程中也可能会遭遇各种情况，教师应当根据学习者的具体信息，针对不同情况灵活多变地进行英语教学。
（三） 引导学习者主动去学习英语
授人以鱼，不如授人以渔，传授学生知识固然重要，引导学习者主动学习英语，提高学习者对英语学习的兴趣，更是教学的关键。有句话叫做"师傅领进门，修行在个人"，可个人是否爱修行，不仅要看个人的性格特征，还要看师傅是否成功地调动了个人对修行的兴趣。英语教学成功与否，可以说关键就在于是否培养出了学习者主动学习的能力。在英语教学过程中，差异性是普遍存在的，个人能力有差异，个性特征有差异，对英语的喜爱程度也有差异，这些差异差异与学习者对英语学习有怎样的联系，教师必须下工夫研究，并针对每一位学习者创造适宜的教学方法。教学，教是行动，学是目的，教是传授理论，学是实践。如果学习者对所学内容兴致盎然，必定能使其自主学习能力不断提高，对于自己不清楚的知识，他们会积极主动地去探索，并在探索过程中不断深入，随着对未知知识的发现、探索和学习，学生的英语能力和素质必定会得到大幅的提高。
另外，在教学过程中，教师应当严格要求自己，要不断加强对专业知识的学习。教学过程中，不能产生不良情绪，必须带着一颗豁达开朗、宽容大度的心，对待学习者要亲切，对不同的学习者必须公平公正。教师就对学习者的行为习惯起到模范的作用，所以教师自身要有积极向上的生活方式，有人格魅力，能够对学习者的日常生活起到良性影响。 三、 对不同性格学生的具体教学方法
学习者的性格的有内向外向之分，即便同样是内向的学习者，内向程度的深刻也各不相同，性格特征与英语学习是可以相互影响、相互作用的，不同的性格特征对英语学习起着不同的影响，教师不仅应当尊重，更应该熟悉不同性格学习者的个性，才能创造有针对性的教学方法，起到好的效果。同时，在教学的同时，教学者也要注意对学生性格的培养，在提高英语水平的同时保证学习者身心健康。
（一） 针对内向型学习者的教学方法
1、教学内容由简入繁。相较外向型学习者，内向型学习者一般都缺乏自信，对知识的不理解容易引发他们的自卑心理，对英语学习产生负面影响，也影响教学的正常进行，由简单的教学内容入手，一方面，能减轻教学困难，另一方面，能对内向型学习者起到鼓励的作用。最好与学习者的家人沟通，共同制定一个循序渐进的学习计划，让内向型学习者能够有张有弛地进行英语学习。
2、引导学习者参与课外活动。一般而言，内向型学习者的心理承受能力都较差，时常为生活中的零碎小事焦躁烦心，引导内向型学习者参与课外活动能够锻炼他们的心理承受能力，放松心情，提高学习动力。引导学习者参与课外活动的同时，也注意培养学习者的兴趣愛好，让学习者能够开拓视野，调整心态。另外，在学习者参与课外活动时，教师应当多给予鼓励，增强学习者的信心。
（二） 针对外向型学习者的教学方法
1、适当地安排难度较高的学习任务。外向型学习者乐观、自信，对一切未知的事物充满好奇心，对外向型学习者适当安排高难度的学习任务，会让学习者感到有挑战性、有意思，完成高难度的学习任务能满足学习者成就感和自尊的需要，倘若不能完成，也能缓和学习者过度膨胀的自信心。
2、趣味与深度相结合的教学方式，外向型学习者开朗乐观，但一般没有耐心，要吸引外向型学习者，教学内容如果不能吸引学习者，对未来教学工作的长期进行会起到非常不利的影响。教学者可以采用讲故事、猜谜语的方式进行课堂教学，也可以角色互换，让学习者走上讲台体会当老师的感觉。注意恰是时候地纠正学习者的错误，在讲故事时，要提高故事背后的典故，猜谜语时，可以通过谜语讲述外国的风土人情，生活习惯，让学习者在事后查阅资料，在下节课将查阅的结果给讲述给其他学习者听。
（三） 安排不同学习者合作进行学习
不同学习者有着性格特征和英语能力等各方面的差异，将不同性格特征的学习者分组教学安排在一起，分组教学，这是一个大胆地尝试。不同学习者有着不同的学习方式，对英语的学习，也有着一定的偏向性，他们别分配在同一个小组，共同完成任务，既能取长补短，提高自己不擅长领域的能力，又能培养他们良好的性格，在提高英语水平的同时促进身心健康发展。
参考文献：
[1]齐阿曼.英语专业学生性格因素与外语学习性格分析[J].榆林学院学报，2008（1）
[2]吴丽林，王菲.理工科大学生英语学习风格与教学策略关系研究[J].外语界，2009，（5）
[3]鄂玉荣.培养与提高大学英语写作综合能力.[J].齐齐哈尔学报，2008，（1）
[4]周燕.教师是外语学习环境下提高英语教学水平的关键[J].语教学与研究，2010，（7）
关键词：性格特征；英语学习；因材施教
【中图分类号】G640
学生是脚，教育是鞋，没有穿不进鞋的脚，只有不合脚的鞋。学英语也是一样，没有不聪明的学习者，只有错误的教学方式。不同学习者的性格特征不同，于是，英语教学需要采取灵活的教学方案。对不同性格特征的学习者进行针对性的教学。学习者的性格可以简单的划分为内向和外向，内向的学习者有怎样的特点，外向的学习者又有怎样的特点，不同的性格对英语的学习分别起到怎样的影响，我们该如何对这两种学习者进行针对性地教学？以下我们都会谈到。
一、 性格与英语学习之间的关系
学习者在学习过程中或多或少会受到性格因素的影响，研究学习者性格因素的工作自从开始以来就倍受重视，无数研究者对其作出了不同的表述。内外向性格的第一次提出是在1913年，瑞士心理学家荣格依据心理倾向对性格进行划分，内向外向性格学说由此诞生。具有内向性格的人，容易沉浸在自己的内心世界，不喜社交，而具有外向性格的人，则将主要兴趣放在外界，很少关注自身的感受。内向性格的人与外向性格的人究竟谁更容易接受英语教学，至今尚未定论。笔者认为，拥有不同性格特征的学习者会在不同的条件下展现自己的优势。
外向型的学习者自信、开朗，反应迅速，乐于并善于与人交流，由于喜爱交际，有较多的语言实践机会，于是相对于内向型学习者而言，外向型学习者在口语方面会有一定的优势，当然也有不利的方面，外向型学习者也容易受外界因素影响，无法完全将注意力集中在学习上，在学习后也很少会回头对所学的知识耐心地思考，这会导致学习者对英语的学习缺乏深度，仅仅停留在对英语语言的表面运用。
内向型学习者性格沉静，能静下心对所学知识进行深入地分析，能全面的掌握语法，细致地对语言的形式、内容进行学习。在重视语言形式和规律的教学环境下，例如学习阅读和写作时，内向型学习者会更有优势。但我们也应该看到，内向型学习者因为性格原因，不善言辞，不喜与人交流，缺乏口语实践的锻炼，因为思考时间过长，容易丢失与人交流的机会，发展内向学习者的口语能力非常困难。
无论是内向性格，还是外向性格，都有它的优势和不足，教师在教学过程中必须充分发挥不同性格的优势，并弥补其不足，使每一位学习者英语能力和素质全方面的提高。
二、 教师在实践中的教学措施
作为我国各级各类学校的必修课程，英语课的重要性不言而喻，英语教学必须结合实际情况，建立一套与自己教学风格教学习惯相适应的教学模式。英语教师在对学习者的个性特点有所了解后，采取以下几种措施进行教学会起到较好的效果。
（一） 营造轻松愉快的课堂氛围
想提高学习者的成绩，首先得提高学习者对学习的兴趣。良好的课堂氛围对提高学习者的学习兴趣尤为重要，在一种轻松的学习氛围下，学习者不会感到拘束，能轻松的传递自己的思想，愉快地运用外语与人交流，自由地表现自己，面对未知的英语知识的挑战将更有勇气，能够勇敢地去表现自己听、说、读、写、译全方面的语言技能，快速提高英语水平。
打造轻松、愉快的课堂气氛，教师要注意以下几个方面：1、选教材要费心思，挑选出的教材必须新颖有趣，又要余学习者目前的知识水平相适应；2、语言要注意幽默风趣，要灵活地调动课堂气氛，适时地鼓励学习者，挖苦讽刺是教学过程中的大忌；3、因材施教，以不同的教学方式对待不同性格特征的学生，重在引导，纠正辅之；4，付出真心，对待学习者态度要真诚，必须设身处地的为学习者着想，尊重学习者的尊严，不轻易否认学习者的思想和观点。
（二） 使用灵活多变的教学方式
无论教师还是学习者，都是教学过程中的主体，。如果把课堂看做一场演出，教师是导演，学习者是演员，两者的最终目的其实是相同的--完成演出。教师和学习者的目的是相同的，都是为了英语教学的顺利进行和完成出色的成绩，这需要师生的共同努力。教师和学习者的关系应当是平等的合作关系，倘若在教学过程中教师完全处于主动状态，学习者只能被动接受，难以激发学习者的学习的动力。为了提高学习者在学习过程中的积极性，培养学习者对学习的兴趣以、及司机能力，教师可采用启发式或交际式等多种教学方法，不同的教学方法有各自的优缺点，教学方法五分好坏，适用是最重要的。英语学习者各不相同，教学过程中也可能会遭遇各种情况，教师应当根据学习者的具体信息，针对不同情况灵活多变地进行英语教学。
（三） 引导学习者主动去学习英语
授人以鱼，不如授人以渔，传授学生知识固然重要，引导学习者主动学习英语，提高学习者对英语学习的兴趣，更是教学的关键。有句话叫做"师傅领进门，修行在个人"，可个人是否爱修行，不仅要看个人的性格特征，还要看师傅是否成功地调动了个人对修行的兴趣。英语教学成功与否，可以说关键就在于是否培养出了学习者主动学习的能力。在英语教学过程中，差异性是普遍存在的，个人能力有差异，个性特征有差异，对英语的喜爱程度也有差异，这些差异差异与学习者对英语学习有怎样的联系，教师必须下工夫研究，并针对每一位学习者创造适宜的教学方法。教学，教是行动，学是目的，教是传授理论，学是实践。如果学习者对所学内容兴致盎然，必定能使其自主学习能力不断提高，对于自己不清楚的知识，他们会积极主动地去探索，并在探索过程中不断深入，随着对未知知识的发现、探索和学习，学生的英语能力和素质必定会得到大幅的提高。
另外，在教学过程中，教师应当严格要求自己，要不断加强对专业知识的学习。教学过程中，不能产生不良情绪，必须带着一颗豁达开朗、宽容大度的心，对待学习者要亲切，对不同的学习者必须公平公正。教师就对学习者的行为习惯起到模范的作用，所以教师自身要有积极向上的生活方式，有人格魅力，能够对学习者的日常生活起到良性影响。 三、 对不同性格学生的具体教学方法
学习者的性格的有内向外向之分，即便同样是内向的学习者，内向程度的深刻也各不相同，性格特征与英语学习是可以相互影响、相互作用的，不同的性格特征对英语学习起着不同的影响，教师不仅应当尊重，更应该熟悉不同性格学习者的个性，才能创造有针对性的教学方法，起到好的效果。同时，在教学的同时，教学者也要注意对学生性格的培养，在提高英语水平的同时保证学习者身心健康。
（一） 针对内向型学习者的教学方法
1、教学内容由简入繁。相较外向型学习者，内向型学习者一般都缺乏自信，对知识的不理解容易引发他们的自卑心理，对英语学习产生负面影响，也影响教学的正常进行，由简单的教学内容入手，一方面，能减轻教学困难，另一方面，能对内向型学习者起到鼓励的作用。最好与学习者的家人沟通，共同制定一个循序渐进的学习计划，让内向型学习者能够有张有弛地进行英语学习。
2、引导学习者参与课外活动。一般而言，内向型学习者的心理承受能力都较差，时常为生活中的零碎小事焦躁烦心，引导内向型学习者参与课外活动能够锻炼他们的心理承受能力，放松心情，提高学习动力。引导学习者参与课外活动的同时，也注意培养学习者的兴趣愛好，让学习者能够开拓视野，调整心态。另外，在学习者参与课外活动时，教师应当多给予鼓励，增强学习者的信心。
（二） 针对外向型学习者的教学方法
1、适当地安排难度较高的学习任务。外向型学习者乐观、自信，对一切未知的事物充满好奇心，对外向型学习者适当安排高难度的学习任务，会让学习者感到有挑战性、有意思，完成高难度的学习任务能满足学习者成就感和自尊的需要，倘若不能完成，也能缓和学习者过度膨胀的自信心。
2、趣味与深度相结合的教学方式，外向型学习者开朗乐观，但一般没有耐心，要吸引外向型学习者，教学内容如果不能吸引学习者，对未来教学工作的长期进行会起到非常不利的影响。教学者可以采用讲故事、猜谜语的方式进行课堂教学，也可以角色互换，让学习者走上讲台体会当老师的感觉。注意恰是时候地纠正学习者的错误，在讲故事时，要提高故事背后的典故，猜谜语时，可以通过谜语讲述外国的风土人情，生活习惯，让学习者在事后查阅资料，在下节课将查阅的结果给讲述给其他学习者听。
（三） 安排不同学习者合作进行学习
不同学习者有着性格特征和英语能力等各方面的差异，将不同性格特征的学习者分组教学安排在一起，分组教学，这是一个大胆地尝试。不同学习者有着不同的学习方式，对英语的学习，也有着一定的偏向性，他们别分配在同一个小组，共同完成任务，既能取长补短，提高自己不擅长领域的能力，又能培养他们良好的性格，在提高英语水平的同时促进身心健康发展。
参考文献：
[1]齐阿曼.英语专业学生性格因素与外语学习性格分析[J].榆林学院学报，2008（1）
[2]吴丽林，王菲.理工科大学生英语学习风格与教学策略关系研究[J].外语界，2009，（5）
[3]鄂玉荣.培养与提高大学英语写作综合能力.[J].齐齐哈尔学报，2008，（1）
[4]周燕.教师是外语学习环境下提高英语教学水平的关键[J].语教学与研究，2010，（7）