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【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0058-02
《小学语文课程标准》明确指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。因此，只有培养学生课堂参与意识，让学生拥有向往学习的主动权，才能提高课堂教学的有效性。
一、摆正地位，培养学生主动探究的学习能力
摆正小学语文课堂中“师”与“生”的地位。新课程标准下的课文课堂，学生是主体对象，教师关注的不再仅仅是知识点的传授，更应关注学生本人这个主体在课堂中的表现，通过语文课堂教学促使学生主体发生变化，这就要求教师淡出小学语文课堂教学中的主体地位，逐渐转化成为课堂教学的引导者与服务者。
学生是课堂的主人，是学习的主体，这种主体性是不可替代的自主行为，必须由学生亲自参与，直接体验。所以教学中教师应该把学习的主动权真正还给学生，把课堂学习的时间交给学生。学生应该知道语文学什么，怎样学，通过哪些方法去感悟语言、运用语言。而教师的责任在于提供各种条件，给予点拨、引导、激励，唤起学生发自内心的学习愿望，使教育的外因转化为学生的内在动力，变必须的学习任务为学生内在的自学要求。
强调学生的主动权，就要在课堂上还权于学生：学生有发表见解、敢于质疑的发言权;有读书、思考的时间支配权;有求同存异、探索新思路的创造权。课堂上真正做到问题让学生自己去提出，知识让学生自己去归纳，规律让学生自己去发现，方法让学生自己去探索，效果让学生自己去评价。比如：学习《挑山工》一课，学生会发问：“老师，什么是折尺形路线？”老师不要直接把答案说出来，而是让学生认真研读文本，同桌讨论，小组交流;然后再让学生分组到黑板上画一画;最后学生在老师的引导下明确“折尺形路线”的形状，为进一步把握文章主旨奠定了基础。
教过这一课的语文老师都知道，理解挑山工上山的“折尺形路线”是本课的一个教学重点，也是难点。老师在学生提出疑问后，让学生通过阅读理解，分析讨论，画画演示，就是使学生直观、形象、具体地理解挑山工到底是怎样上山的。学生是问题的发现者、探究者和解决者，真正成了学习的主体。
二、关注课堂，善于激发学生兴趣提高注意力。
众所周知，古文《学弈》说明了一个道理：注意能力的集中程度是有效参与的基础。因此，我们在语文课堂教学中要善于激发学生的认知兴趣，引导学生参与语文课堂，唤醒学生的主体参与意识。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学语文教师要把注意力放在如何激发、保持学生语文学习兴趣的培养上，并在教学过程中，把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造形象生动的情景使学生在真实的情景中学习知识，体验语文学习的趣味性，享受学习的乐趣。
“没意思，又要上作文课了！”，我们在教学中时常会遭遇这样的尴尬。三年级的寫作要求是在语句通顺连贯的基础上逐步掌握一些简单的写话技艺。为了调动学生的积极性，不妨巧设导入。例如在黑板上画一个圆或几条直线，让学生说说这是什么，再引导学生为什么这样说，在培养了学生的想象力的同时又锻炼了语言组织和表达的能力。而且学生的主动参与课堂学习的劲头十足。
当学生对语文的兴趣调动了起来，学生成为“乐之者”，那么课堂上学生就能自主调整他们的课堂注意力，主动积极地参与课堂活动。
三、创新教法，不断提高课堂教学效率。
当今时代，科技突飞猛进，新鲜事物层出不穷，时代呼唤创新精神，要开拓进取，语文教学也呼唤创新教学，应与时俱进。如何引导小学生参与课堂学习，提高教学效率，不妨尝试以下教学法。
情境教学法。就是指在教学过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。如在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，我们运用有关录像，提供了思维的材料，先让学生整体感知、自学、质疑青蛙的外形、生活环境和生活习性，学生在这种图文并茂的情境中兴趣盎然，对青蛙与蝌蚪特点有了完整的认识。
激励评价法。语文教学中教师要学会把荣誉、表扬、自信心还给学生，让他们随时拥有成功的喜悦。例如教学《卖火柴的小女孩》时，老师无疑设疑，适时激励，巧妙评价，效果极佳。
老师问：“ 新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上”。如果去掉“小小”这个词，好不好？为什么？
学生马上进入思考状态，一会儿又议论起来，一致认为去掉这个词不好，并各抒己见。
学生答：因为课本中说“她蜷着腿缩成一团”，所以她的尸体“是小小的”。
学生答：因为她可能营养不良，长得瘦小，加上又冻得缩成一团，所以说是“小小的尸体”。
老师评：能联系课文内容来理解，说得有道理......
该教学案例的成功之处在于教者匠心独运，巧妙设疑，激发学生积极思考，在学生回答时还进行了必要的评价和激励，以此来鼓励全体学生积极参与到课堂中。
总之，只要教师有意识地培养学生课堂参与的意识，创造性地运用各种教法，引导学生主动探究，语文课堂教学效率一定会大幅度提高。
《小学语文课程标准》明确指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。因此，只有培养学生课堂参与意识，让学生拥有向往学习的主动权，才能提高课堂教学的有效性。
一、摆正地位，培养学生主动探究的学习能力
摆正小学语文课堂中“师”与“生”的地位。新课程标准下的课文课堂，学生是主体对象，教师关注的不再仅仅是知识点的传授，更应关注学生本人这个主体在课堂中的表现，通过语文课堂教学促使学生主体发生变化，这就要求教师淡出小学语文课堂教学中的主体地位，逐渐转化成为课堂教学的引导者与服务者。
学生是课堂的主人，是学习的主体，这种主体性是不可替代的自主行为，必须由学生亲自参与，直接体验。所以教学中教师应该把学习的主动权真正还给学生，把课堂学习的时间交给学生。学生应该知道语文学什么，怎样学，通过哪些方法去感悟语言、运用语言。而教师的责任在于提供各种条件，给予点拨、引导、激励，唤起学生发自内心的学习愿望，使教育的外因转化为学生的内在动力，变必须的学习任务为学生内在的自学要求。
强调学生的主动权，就要在课堂上还权于学生：学生有发表见解、敢于质疑的发言权;有读书、思考的时间支配权;有求同存异、探索新思路的创造权。课堂上真正做到问题让学生自己去提出，知识让学生自己去归纳，规律让学生自己去发现，方法让学生自己去探索，效果让学生自己去评价。比如：学习《挑山工》一课，学生会发问：“老师，什么是折尺形路线？”老师不要直接把答案说出来，而是让学生认真研读文本，同桌讨论，小组交流;然后再让学生分组到黑板上画一画;最后学生在老师的引导下明确“折尺形路线”的形状，为进一步把握文章主旨奠定了基础。
教过这一课的语文老师都知道，理解挑山工上山的“折尺形路线”是本课的一个教学重点，也是难点。老师在学生提出疑问后，让学生通过阅读理解，分析讨论，画画演示，就是使学生直观、形象、具体地理解挑山工到底是怎样上山的。学生是问题的发现者、探究者和解决者，真正成了学习的主体。
二、关注课堂，善于激发学生兴趣提高注意力。
众所周知，古文《学弈》说明了一个道理：注意能力的集中程度是有效参与的基础。因此，我们在语文课堂教学中要善于激发学生的认知兴趣，引导学生参与语文课堂，唤醒学生的主体参与意识。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学语文教师要把注意力放在如何激发、保持学生语文学习兴趣的培养上，并在教学过程中，把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造形象生动的情景使学生在真实的情景中学习知识，体验语文学习的趣味性，享受学习的乐趣。
“没意思，又要上作文课了！”，我们在教学中时常会遭遇这样的尴尬。三年级的寫作要求是在语句通顺连贯的基础上逐步掌握一些简单的写话技艺。为了调动学生的积极性，不妨巧设导入。例如在黑板上画一个圆或几条直线，让学生说说这是什么，再引导学生为什么这样说，在培养了学生的想象力的同时又锻炼了语言组织和表达的能力。而且学生的主动参与课堂学习的劲头十足。
当学生对语文的兴趣调动了起来，学生成为“乐之者”，那么课堂上学生就能自主调整他们的课堂注意力，主动积极地参与课堂活动。
三、创新教法，不断提高课堂教学效率。
当今时代，科技突飞猛进，新鲜事物层出不穷，时代呼唤创新精神，要开拓进取，语文教学也呼唤创新教学，应与时俱进。如何引导小学生参与课堂学习，提高教学效率，不妨尝试以下教学法。
情境教学法。就是指在教学过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。如在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，我们运用有关录像，提供了思维的材料，先让学生整体感知、自学、质疑青蛙的外形、生活环境和生活习性，学生在这种图文并茂的情境中兴趣盎然，对青蛙与蝌蚪特点有了完整的认识。
激励评价法。语文教学中教师要学会把荣誉、表扬、自信心还给学生，让他们随时拥有成功的喜悦。例如教学《卖火柴的小女孩》时，老师无疑设疑，适时激励，巧妙评价，效果极佳。
老师问：“ 新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上”。如果去掉“小小”这个词，好不好？为什么？
学生马上进入思考状态，一会儿又议论起来，一致认为去掉这个词不好，并各抒己见。
学生答：因为课本中说“她蜷着腿缩成一团”，所以她的尸体“是小小的”。
学生答：因为她可能营养不良，长得瘦小，加上又冻得缩成一团，所以说是“小小的尸体”。
老师评：能联系课文内容来理解，说得有道理......
该教学案例的成功之处在于教者匠心独运，巧妙设疑，激发学生积极思考，在学生回答时还进行了必要的评价和激励，以此来鼓励全体学生积极参与到课堂中。
总之，只要教师有意识地培养学生课堂参与的意识，创造性地运用各种教法，引导学生主动探究，语文课堂教学效率一定会大幅度提高。