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新课程要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力。如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？结合自身的教学实践，谈以下几点体会，以资借鉴。
一、精心创设教学情境，让学生想学
新课标指出"让学生在生动具体的情境中学习数学"。良好的教学情境，使学生以纯真的情感主动参与教学过程，使整个课堂成为一个多方向的感染场所。学生在这样的情境中，带着自己内心感受和情感去观察、想象，去理解、掌握，有利于优化课堂教学，提高教学效率，减轻学生的学习负担。教师要善于创设教学情境，激发学生的学习积极性，使教学进程始终对学生有足够的吸引力，发展他们主动提出问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力。创设问题情境，激发学生兴趣。思维是从问题开始的，先"设疑"，设计符合学生认知水平富有启发性的问题，把学生引入一串串与问题有关的情境，通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望，激发学生对新知识学习的积极性。在教学中创设一些让学生意想不到的问题情境，更容易把学生的不随意吸引到参与学习兴趣上来，引导他们对数学问题积极思考与探索，从而达到掌握知识，发展智能的目的。例如，在教学"循环小数"这节内容时，我设计这样的引入环节：师：同学们，今天这节数学课，我们首先来学习语文知识（学生很奇怪迫不及待等老师讲下去）请大家拿出字典查"循"，看看"循环"是什么意思。生：循环是周而复始的意思。师：同学们，回答得很对，例如每年总是从1月到12月不断重复，钟表上的指针的转动也是一圈又一圈不断重复，他们是循环的。你们还能举些例子说说哪些事物是循环的吗？生：每年春、夏、秋、冬四季是循环的。生：每周从星期一到星期日是循环的。生：自然界的水是循环的。
学生学习的欲望一下子被挑起来，这时我见时机成熟，便提出一个问题：数学中有没有"循环"现象呢？这样学生的注意力马上集中在强烈希望学好新知识上，做好了参与的精神准备。
二、精心设计教学环节，使学生会学
数学来源于实践，又服务于实践。在数学教学过程中，要不断给予学生实践的机会，让学生在动手动脑中操作，在实践中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发学生求知欲。课堂教学要重视对学生主体地位的体现，教学目标的展示使学生参与，学生知道一节课的要求，并且了解差距，才能形成学习的内在动力。可以借鉴以下教学环节：自主学习，使学生有兴趣，怎么做到呢？就要我们创设教学的情景，有益于启发学生的思维，启动学习动力，这可以是新旧知识的矛盾，也可以是新知识的吸引力。这一点是教学的开端，好的开端是成功的一半；小组交流，不是表演，这是发挥兵教兵，合作学习的作用。形式可以是一对多的交流，也可以是一对一的交流。交流的是学习中思维发展点，通过交流，开阔视野，启迪思维；提问展示、精讲点评，提问有难度，要有启发性，不是课堂中的作秀。学生敢于挑战，经过挑战达到解决问题，受到同学的赏识鼓励。有的问题学生要争论，争论是产生思维火花的点，教師鼓励学生争论，在辩论中给予鼓励引导。这是一堂课最精彩的部分。教师对不到位的知识进行补充，进行点拨。只要学生能讲的老师做到不讲，学生能学会的，老师不代替，学生学不会的老师不讲，教师的精彩点拨和讲解就在于这一刻，其他时间主要是课堂的组织者，欣赏者，倾听者；训练小结，训练小结的过程就是让学生独立做题的过程，是知识的巩固和反馈阶段。同时也要为下一步的课堂辅导和补救做好诊断。这几个教学环节一定要与本班实际相结合，找到一种真正适合自己的教学方法，把课堂真正地还给学生。让学生充满激情、充分展示自己，从而能够快乐地学习。
三、组织学生讨论，增强合作意识，让学生易学
讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。其优点在于能更好的发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。但要注意以下几个问题：1、提出的"讨论题"，必须有讨论价值。教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。如果问题过于简单，学生不假思索就能解决的问题，就没有让大家共同讨论的必要，也不利于创新意识的培养。如我教学乘法意义时，当出现：2＋2＋2=6，3＋3＋3＋3=12，5＋5＋5=15后，不提这样的问题"每个算式的加数都怎么样？""三个算式有什么共同特点？"，而提出"请仔细观察三个算式，你发现了什么？"这样的问题，促进学生去寻找算式之间的联系，抓住本质，寻找共同点，促进组内交流，有利于合作学习。2、问题的内容要有吸引力。如在小学数学第一册中，教学"得数是8的加法和8减几时"时，练习中有这样一道题：教材出示8只蝴蝶图，让学生回答□ □=8，□-□=8。我并没有急着让学生回答，而是让学生同桌进行合作讨论，并提出比比看哪组小朋友得到的答案最多。合作学习是让学生达到共同提高为目标。内容可分解是指学生在小组中要有明确的任务，学生在合作时要有事可做。这就要求教师必须在问题设计的"质"上下功夫，最好提一些"牵一发动全身"的问题，让学生有话可说，真正起到调动学生思维，促进学生合作能力发展的作用。
数学与生活关系密不可分，从而使数学知识形象化生动化，使学生充满学习数学的热情与兴趣，这样才能最大限度地优化小学数学课堂的教学效果。一句话，拉近生活，使课堂生活化，可以说是优化小学数学课堂教学的必要而且最有效的途径。
一、精心创设教学情境，让学生想学
新课标指出"让学生在生动具体的情境中学习数学"。良好的教学情境，使学生以纯真的情感主动参与教学过程，使整个课堂成为一个多方向的感染场所。学生在这样的情境中，带着自己内心感受和情感去观察、想象，去理解、掌握，有利于优化课堂教学，提高教学效率，减轻学生的学习负担。教师要善于创设教学情境，激发学生的学习积极性，使教学进程始终对学生有足够的吸引力，发展他们主动提出问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力。创设问题情境，激发学生兴趣。思维是从问题开始的，先"设疑"，设计符合学生认知水平富有启发性的问题，把学生引入一串串与问题有关的情境，通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望，激发学生对新知识学习的积极性。在教学中创设一些让学生意想不到的问题情境，更容易把学生的不随意吸引到参与学习兴趣上来，引导他们对数学问题积极思考与探索，从而达到掌握知识，发展智能的目的。例如，在教学"循环小数"这节内容时，我设计这样的引入环节：师：同学们，今天这节数学课，我们首先来学习语文知识（学生很奇怪迫不及待等老师讲下去）请大家拿出字典查"循"，看看"循环"是什么意思。生：循环是周而复始的意思。师：同学们，回答得很对，例如每年总是从1月到12月不断重复，钟表上的指针的转动也是一圈又一圈不断重复，他们是循环的。你们还能举些例子说说哪些事物是循环的吗？生：每年春、夏、秋、冬四季是循环的。生：每周从星期一到星期日是循环的。生：自然界的水是循环的。
学生学习的欲望一下子被挑起来，这时我见时机成熟，便提出一个问题：数学中有没有"循环"现象呢？这样学生的注意力马上集中在强烈希望学好新知识上，做好了参与的精神准备。
二、精心设计教学环节，使学生会学
数学来源于实践，又服务于实践。在数学教学过程中，要不断给予学生实践的机会，让学生在动手动脑中操作，在实践中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发学生求知欲。课堂教学要重视对学生主体地位的体现，教学目标的展示使学生参与，学生知道一节课的要求，并且了解差距，才能形成学习的内在动力。可以借鉴以下教学环节：自主学习，使学生有兴趣，怎么做到呢？就要我们创设教学的情景，有益于启发学生的思维，启动学习动力，这可以是新旧知识的矛盾，也可以是新知识的吸引力。这一点是教学的开端，好的开端是成功的一半；小组交流，不是表演，这是发挥兵教兵，合作学习的作用。形式可以是一对多的交流，也可以是一对一的交流。交流的是学习中思维发展点，通过交流，开阔视野，启迪思维；提问展示、精讲点评，提问有难度，要有启发性，不是课堂中的作秀。学生敢于挑战，经过挑战达到解决问题，受到同学的赏识鼓励。有的问题学生要争论，争论是产生思维火花的点，教師鼓励学生争论，在辩论中给予鼓励引导。这是一堂课最精彩的部分。教师对不到位的知识进行补充，进行点拨。只要学生能讲的老师做到不讲，学生能学会的，老师不代替，学生学不会的老师不讲，教师的精彩点拨和讲解就在于这一刻，其他时间主要是课堂的组织者，欣赏者，倾听者；训练小结，训练小结的过程就是让学生独立做题的过程，是知识的巩固和反馈阶段。同时也要为下一步的课堂辅导和补救做好诊断。这几个教学环节一定要与本班实际相结合，找到一种真正适合自己的教学方法，把课堂真正地还给学生。让学生充满激情、充分展示自己，从而能够快乐地学习。
三、组织学生讨论，增强合作意识，让学生易学
讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。其优点在于能更好的发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。但要注意以下几个问题：1、提出的"讨论题"，必须有讨论价值。教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。如果问题过于简单，学生不假思索就能解决的问题，就没有让大家共同讨论的必要，也不利于创新意识的培养。如我教学乘法意义时，当出现：2＋2＋2=6，3＋3＋3＋3=12，5＋5＋5=15后，不提这样的问题"每个算式的加数都怎么样？""三个算式有什么共同特点？"，而提出"请仔细观察三个算式，你发现了什么？"这样的问题，促进学生去寻找算式之间的联系，抓住本质，寻找共同点，促进组内交流，有利于合作学习。2、问题的内容要有吸引力。如在小学数学第一册中，教学"得数是8的加法和8减几时"时，练习中有这样一道题：教材出示8只蝴蝶图，让学生回答□ □=8，□-□=8。我并没有急着让学生回答，而是让学生同桌进行合作讨论，并提出比比看哪组小朋友得到的答案最多。合作学习是让学生达到共同提高为目标。内容可分解是指学生在小组中要有明确的任务，学生在合作时要有事可做。这就要求教师必须在问题设计的"质"上下功夫，最好提一些"牵一发动全身"的问题，让学生有话可说，真正起到调动学生思维，促进学生合作能力发展的作用。
数学与生活关系密不可分，从而使数学知识形象化生动化，使学生充满学习数学的热情与兴趣，这样才能最大限度地优化小学数学课堂的教学效果。一句话，拉近生活，使课堂生活化，可以说是优化小学数学课堂教学的必要而且最有效的途径。