信息技术作为新型的教育技术，它是有规律的，使用过程也是讲究科学原则的，不从实际出发，片面追求多媒体情境创设，只会产生负效应。
　　
　　一、从技术认识层面上看,必须把握两个定位
　　
　　1.坚持科学性
　　利用信息技术创设情境是以研究优化教学过程、提高教学效益为根本宗旨。在技术的选择和操作上必须要加强科学性，要根据不同的教学内容、学生的实际情况以及不同的教学重点、难点，选择最合适的信息技术手段。
　　2.强调辅助性
　　运用信息技术教学的同时，要明确学生的主体地位、教师的主导作用和信息技术手段工具的辅助作用。作为数学教师必须清楚地认识数学学科的特点，在运用信息技术的过程中，千万不能忽视数学教学的个性，要充分利用信息技术激发学生的兴趣，而不能让信息技术代替学生的实践活动。
　　
　　二、从技术使用层面上看,必须坚持三个原则
　　
　　1.追求有效性
　　教学如同生活，“简单有效才是真”，滥用、泛用往往会忽视情境创设的本质意义。教学要充分考虑到学生身心的发展特点，从学生的现实生活和已有知识出发，设计富有情趣和意义的活动，把学生的生活和数学紧密联系起来。
　　2.注意适时性
　　适时性原则是指要把握好运用情境创设的最佳时机，即在最合适的时候呈现教学情境，进入教学环节。一般情况下，当学生思想分散、注意力不够集中时，运用多媒体诱发学生兴趣，使学生精神振作；当教学内容重要、需要强化时，运用信息技术手段突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻、学习困难时，运用技术手段突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。
　　3.彰显不可替代性
　　信息技术如何整合到课堂教学行为中，如果仅从应用的角度“为技术而技术”、为“整合而整合”的话，那么，即使再“花哨”的课堂教学形式和再“热闹”的课堂教学气氛，也是背离教学的目的。教师要充分开发信息技术能将抽象的数学概念形象化的优势，这是其他手段不能比拟的，体现了信息技术的不可替代性。
　　
　　三、从情境创设层面上看，必须做到四个防患于未然
　　
　　1.防止“浅尝辄止”
　　情境创设应目的明确。提出的问题要紧紧围绕教学目标，而且要比较具体、明确。同时，要充分发挥情境的作用，不能“浅尝辄止”，把情境的创设作为课堂教学的“摆设”。
　　2.防止“与生活脱钩”
　　情境内容应从现实背景中提出。把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。
　　3.防止“唯情境论”
　　教学中，教师不能简单化地理解新的课程理念和教学方法，并不是数学课脱离了情境就脱离了学生的生活、就不是新课程理念下的数学课。
　　4.防止“一成不变”
　　情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。情境的创设要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化。