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摘 要：《语文课程标准》对小学写字教学提出了明确的要求和建议。写字教学一直是语文教学的基础，培养学生的写字能力是第一学段语文教育的重点。第一学段学生刚接触写字训练，如何激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力已成为语文教师探究的重要课题。文章结合笔者多年的教学经验，提出了示范演示、比较观察、培养习惯、及时鼓励等实践方法，以期为小学低年段语文教师提供一些关于写字教学方面的建议。
关键词：小学低年段;写字教学;教学策略
写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。新教材对第一学段的写字教学目标作了具体要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。写字姿势要正确，书写要规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。为了实现这一目标，笔者探讨了一些实践方法。
一、示范演示
一年级是学生写字的起步阶段，要求学生每一个字、每一个笔画，都要尽量规范书写。一横、一竖、一撇、一捺……教师都要指导到位。示范是写字教学的先导，在指导学生整体认知之后，笔者在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。笔者边演示边讲述。例如，在教學“你”的写法时，这个字是左右结构，第一笔撇在田字格的左边半部位落笔，然后将每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等示范演示清楚，使学生有一个初步的认识。
二、比较观察
在写字教学中，笔者注重指导学生运用比较观察法。
（一）比较运笔方法
教学“一”时，笔者让学生观察教师正确的运笔之后，要求学生进行临摹，把学生不正确的书写拿出来与示范字作比较，在比较中让学生看到自己的不足。教学“竖”时，笔者让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。
（二）比较间架结构
教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，笔者让学生写，学生写出来的“皮”字五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写得太窄，有的又写得太宽……这时笔者将这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，给出“治病良方”。学生欣赏着自己的“杰作”，比较之后的书写，效果令人满意。
教师指导学生认真观察、仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。学生自然而然学会认真书写。
三、培养习惯
习惯是一种动力定型，笔者在教学中特别注重培养他们从小养成良好的书写习惯。正确的写字姿势，不仅有利于学生把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力，促进学生写规范、端正、美观的汉字。
笔者指导学生养成写字前削好铅笔，放好作业本的好习惯;其次要养成保持正确书写姿势的习惯。要写好字，要身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。让学生养成这个习惯，需要给学生配备高矮合适的桌椅。在每次写字时，要提醒学生注意姿势，还有养成正确的握笔习惯。培养学生正确的握笔习惯是小学教师的一项重要职责。正确的握笔方式为：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与纸面保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。在教学中，笔者反复要求，反复纠正，反复提醒学生按照教师的要求循序渐进地练习，取得了良好的效果。
再是让学生养成按笔顺书写的习惯。一个字先写哪一笔，后写哪一笔，是有一定顺序的。如果不按顺序书写是写不好字的。当然，笔者在写字之前要求学生背熟汉字的笔顺规则：
（1）先撇后捺，如：“人”;
（2）先横后竖，如：“干”;
（3）从上到下，如：“三”;
（4）从左到右，如：“利”;
（5）先外后里，如：“问”;
（6）先外后里再封口，如：“国”;
（7）先中间后两边，如：“小”。
学生平时写字时按照笔顺规则写字，收到了很好的效果。学生背熟后，自然就会习惯按正确的笔顺书写了。
最后让学生养成书写整洁、美观的习惯。许多学生一写错字就乱涂乱抹，结果使得书写不整洁、不美观。写错字是难免的，写错后不要乱涂乱抹，要养成先把写错的字圈起来，再在旁边正确书写的习惯。这样，即使字写错了，也能让卷面保持美观。
四、及时鼓励
表现欲强是小学生的特点之一。笔者抓住学生这一特点让他们充分展示自己，为学生创造展示自己的机会。课堂上，笔者采用板演、用实物投影仪等手段展示学生的书写。课后，笔者在教室办学生作业专栏，将学生的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样，学生始终兴致高昂，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
总之，经过一个多学期的写字教学，收到的效果十分明显。笔者的学生不再感到写字是负担，而是真正感受到写字的乐趣，有的学生在幼小的心里已经立下当书法家的愿望。学生真正做到“书写规范、端正、整洁”，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯，笔者也感到特别欣慰。教师注重教学方法，在小学低年段注重写字教学，让学生养成良好的写字习惯，有利于学生今后语文学习习惯的养成，并练就一手好字，对学生来说也将可以受益一生。
参考文献：
[1]杨晨.浅谈如何加强部编一年级学生课堂写字指导——以《树和喜鹊》一课为例[J].名师在线，2019（01）.
[2]朱媛媛.让写字教学快乐起来——小学一年级《横撇和横钩》的教学[J].江苏教育，2016（37）.
[3]刘璐.一年级写字起步教学谈[J].语文知识，2016（10）.
关键词：小学低年段;写字教学;教学策略
写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。新教材对第一学段的写字教学目标作了具体要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。写字姿势要正确，书写要规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。为了实现这一目标，笔者探讨了一些实践方法。
一、示范演示
一年级是学生写字的起步阶段，要求学生每一个字、每一个笔画，都要尽量规范书写。一横、一竖、一撇、一捺……教师都要指导到位。示范是写字教学的先导，在指导学生整体认知之后，笔者在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。笔者边演示边讲述。例如，在教學“你”的写法时，这个字是左右结构，第一笔撇在田字格的左边半部位落笔，然后将每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等示范演示清楚，使学生有一个初步的认识。
二、比较观察
在写字教学中，笔者注重指导学生运用比较观察法。
（一）比较运笔方法
教学“一”时，笔者让学生观察教师正确的运笔之后，要求学生进行临摹，把学生不正确的书写拿出来与示范字作比较，在比较中让学生看到自己的不足。教学“竖”时，笔者让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。
（二）比较间架结构
教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，笔者让学生写，学生写出来的“皮”字五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写得太窄，有的又写得太宽……这时笔者将这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，给出“治病良方”。学生欣赏着自己的“杰作”，比较之后的书写，效果令人满意。
教师指导学生认真观察、仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。学生自然而然学会认真书写。
三、培养习惯
习惯是一种动力定型，笔者在教学中特别注重培养他们从小养成良好的书写习惯。正确的写字姿势，不仅有利于学生把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力，促进学生写规范、端正、美观的汉字。
笔者指导学生养成写字前削好铅笔，放好作业本的好习惯;其次要养成保持正确书写姿势的习惯。要写好字，要身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。让学生养成这个习惯，需要给学生配备高矮合适的桌椅。在每次写字时，要提醒学生注意姿势，还有养成正确的握笔习惯。培养学生正确的握笔习惯是小学教师的一项重要职责。正确的握笔方式为：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与纸面保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。在教学中，笔者反复要求，反复纠正，反复提醒学生按照教师的要求循序渐进地练习，取得了良好的效果。
再是让学生养成按笔顺书写的习惯。一个字先写哪一笔，后写哪一笔，是有一定顺序的。如果不按顺序书写是写不好字的。当然，笔者在写字之前要求学生背熟汉字的笔顺规则：
（1）先撇后捺，如：“人”;
（2）先横后竖，如：“干”;
（3）从上到下，如：“三”;
（4）从左到右，如：“利”;
（5）先外后里，如：“问”;
（6）先外后里再封口，如：“国”;
（7）先中间后两边，如：“小”。
学生平时写字时按照笔顺规则写字，收到了很好的效果。学生背熟后，自然就会习惯按正确的笔顺书写了。
最后让学生养成书写整洁、美观的习惯。许多学生一写错字就乱涂乱抹，结果使得书写不整洁、不美观。写错字是难免的，写错后不要乱涂乱抹，要养成先把写错的字圈起来，再在旁边正确书写的习惯。这样，即使字写错了，也能让卷面保持美观。
四、及时鼓励
表现欲强是小学生的特点之一。笔者抓住学生这一特点让他们充分展示自己，为学生创造展示自己的机会。课堂上，笔者采用板演、用实物投影仪等手段展示学生的书写。课后，笔者在教室办学生作业专栏，将学生的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样，学生始终兴致高昂，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
总之，经过一个多学期的写字教学，收到的效果十分明显。笔者的学生不再感到写字是负担，而是真正感受到写字的乐趣，有的学生在幼小的心里已经立下当书法家的愿望。学生真正做到“书写规范、端正、整洁”，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯，笔者也感到特别欣慰。教师注重教学方法，在小学低年段注重写字教学，让学生养成良好的写字习惯，有利于学生今后语文学习习惯的养成，并练就一手好字，对学生来说也将可以受益一生。
参考文献：
[1]杨晨.浅谈如何加强部编一年级学生课堂写字指导——以《树和喜鹊》一课为例[J].名师在线，2019（01）.
[2]朱媛媛.让写字教学快乐起来——小学一年级《横撇和横钩》的教学[J].江苏教育，2016（37）.
[3]刘璐.一年级写字起步教学谈[J].语文知识，2016（10）.