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学生诗词鉴赏能力培养的方法和策略，是教师语文教学的重中之重。众所周知，对于学生诗词鉴赏能力的培养，需要学生具备一定的语文综合能力，如理解能力、语言表达能力、逻辑思维能力等等，培养学生良好的诗词鉴赏能力，能够促进学生语文素养的提升。因此，在初中教学里，教师要不断探索，寻求一定的方法和思路，以培养学生良好的诗词鉴赏能力为直接目标，在课堂中渗透诗词鉴赏培养理念。
在语文学习中，阅读，是一种重要而且行之有效的方法。许多语文问题的解决，都可以通过阅读来完成。例如，在做阅读理解题目的过程中，如果学生不能够理解一些题目的内涵和题目将要找到的解决思路，学生可以通过阅读，来加强对阅读内容的理解，从而，找到一条解决问题的途径。在一定程度上说，阅读不仅能够培养学生强大的理解能力，而且还能够为学生的语言语感培育保驾护航。大量的现实经验显示，阅读对于学生的语文学习，具有不可估量的重要作用。在不断的阅读中，学生各方面的语文能力都可以得到一定的提升。但是这里的阅读，不是死板的阅读，也是纯文字的阅读，而是需要学生在阅读中进行思考，不断加强理解，最终，与作者的情感形成某种意义上的共鸣。
比如说，在初中的诗词鉴赏教学中，为了提高学生的诗词鉴赏能力，教师就可以采取阅读的方法和措施，着重培养学生的诗词鉴赏能力。以初中《次北固山下》的教学为例，分析阅读在学生诗词鉴赏能力培养中的重要意义。《次北固山》是王湾的一首五言诗，诗的内容如下：客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。这是一首非常的诗。但是观察古人的诗词，不难发现，简单中常常韵味着复杂，这里的简单和复杂都可以算是对古人诗词的一种赞美。简单，是因为诗词的布局和字数一般都很简单，从表面看去，结构清晰，轮廓分明。而复杂，是因为诗词简单的外表下，常常带着作者令人领悟的思想情感。在诗词的表达中，各种情感都有，爱国主义情怀、思乡之情、个人男女私情等等，这都是诗词中常常表达的重要情感。对于《次北固山下》的诗词鉴赏学习，教师可以鼓励学生进行阅读，来加强对其中作者思想情感的理解，阅读的速度可以从快到慢，阅读三遍是最佳的選择，第一遍的阅读是为了打通作者的行文思路，第二遍是为了进入理解的大门，而第三遍，则是为了深化对诗词的理解。这种从快到慢的三遍阅读法，对于学生诗词鉴赏能力的提升，发挥了关键性的影响。
鼓励学生进行阅读，加强对诗词的理解。这是在教学中，为了培养学生良好的诗词鉴赏能力，教师可以采取的教学方法。以提高学生的理解能力为途径，以不断阅读为方法，以培养学生的诗词鉴赏能力为终极目标，这在教学中具有重要的意义。
创设情景的教学，是各种学科通用的一种教学方法和模式。特别是偏向文字性质的学科，教师在课堂中进行创设情景，能够有效增强课堂的氛围，提高学生参与课堂的积极性，为学生解决问题的能力提供一定的前提和条件。在政治、历史、音乐和美术等学科中，创设情景，具有良好的效果。在语文中，这种方法同样也适用。
例如，以初中的《己亥杂诗》教学为例，分析创设情景的重要性。《己亥杂诗》是龚自珍的一首七言绝句，为了让学生正确作者的思想感情，加强对诗词的理解，寻找到与作者某种意义上的共鸣，教师可以采取创设课堂情景的教学方法，为学生诗词鉴赏创造一定的灵感。《己亥杂诗》的内容如下：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。这首诗当中有许多美丽的情景，如“白日”“天涯”“落红”“春泥”等等，在隐约中，仿佛让人看到一副吟鞭东指走向天涯的画面。对于这首诗的课堂情景创设，教师可以通过寻找视频阅读加上图片的方法，在课堂中渗透教学。
创设情景，为鉴赏诗词提供一定的灵感。这是在初中语文教学中，为了培养学生良好的诗词鉴赏能力，教师可以进行的尝试。要求教师要与时俱进，紧跟时代的步伐，充分采取当代多媒体教学，让创设情景教学发挥一定的效果。
在对诗词的鉴赏当中，许多学生容易犯错误，尤其是作者思想情感的理解，还有无中生有的犯错。因此，在诗词的鉴赏中，教师要正确引导学生，让学生对于诗词的鉴赏，能够在原来的诗词中找到一定的文字依据，这是为了让学生能够正确理解诗词的情感，理解作者的真正的写作意图。
比如说，在学习李煜的《相见欢》时，教师就可以在课堂中，教会学生寻找关键词的方法，帮助学生鉴赏诗词，《相见欢》的内容如下：无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。这首词的思想感情可见一斑。但是为了让学生全面理解诗词的情感，进行关键词的选择，至关重要。如“无言”“独上”“寂寞”“离愁”等，这都是这首词中与作者情感紧密相连的关键词。
寻找关键词，让学生正确理解作者的思想情感，做到鉴赏诗词上的全面。具有一定的可靠性。在教学中，教师要正确引导学生，走出犯错的雷区，指引学生走向诗词鉴赏的正确道路，在诗词鉴赏中找到归属感和方向。
不断阅读，加强学生对诗词的理解;创设情景，为学生鉴赏诗词提供一定的灵感;寻找关键词，抓住诗词的亮点。这是在初中教学里，为了培养学生良好的诗词鉴赏能力，教师可以采取的方法和策略。
一、不断阅读，加强学生的理解
在语文学习中，阅读，是一种重要而且行之有效的方法。许多语文问题的解决，都可以通过阅读来完成。例如，在做阅读理解题目的过程中，如果学生不能够理解一些题目的内涵和题目将要找到的解决思路，学生可以通过阅读，来加强对阅读内容的理解，从而，找到一条解决问题的途径。在一定程度上说，阅读不仅能够培养学生强大的理解能力，而且还能够为学生的语言语感培育保驾护航。大量的现实经验显示，阅读对于学生的语文学习，具有不可估量的重要作用。在不断的阅读中，学生各方面的语文能力都可以得到一定的提升。但是这里的阅读，不是死板的阅读，也是纯文字的阅读，而是需要学生在阅读中进行思考，不断加强理解，最终，与作者的情感形成某种意义上的共鸣。
比如说，在初中的诗词鉴赏教学中，为了提高学生的诗词鉴赏能力，教师就可以采取阅读的方法和措施，着重培养学生的诗词鉴赏能力。以初中《次北固山下》的教学为例，分析阅读在学生诗词鉴赏能力培养中的重要意义。《次北固山》是王湾的一首五言诗，诗的内容如下：客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。这是一首非常的诗。但是观察古人的诗词，不难发现，简单中常常韵味着复杂，这里的简单和复杂都可以算是对古人诗词的一种赞美。简单，是因为诗词的布局和字数一般都很简单，从表面看去，结构清晰，轮廓分明。而复杂，是因为诗词简单的外表下，常常带着作者令人领悟的思想情感。在诗词的表达中，各种情感都有，爱国主义情怀、思乡之情、个人男女私情等等，这都是诗词中常常表达的重要情感。对于《次北固山下》的诗词鉴赏学习，教师可以鼓励学生进行阅读，来加强对其中作者思想情感的理解，阅读的速度可以从快到慢，阅读三遍是最佳的選择，第一遍的阅读是为了打通作者的行文思路，第二遍是为了进入理解的大门，而第三遍，则是为了深化对诗词的理解。这种从快到慢的三遍阅读法，对于学生诗词鉴赏能力的提升，发挥了关键性的影响。
鼓励学生进行阅读，加强对诗词的理解。这是在教学中，为了培养学生良好的诗词鉴赏能力，教师可以采取的教学方法。以提高学生的理解能力为途径，以不断阅读为方法，以培养学生的诗词鉴赏能力为终极目标，这在教学中具有重要的意义。
二、创设情景，为鉴赏诗词提供一定的灵感
创设情景的教学，是各种学科通用的一种教学方法和模式。特别是偏向文字性质的学科，教师在课堂中进行创设情景，能够有效增强课堂的氛围，提高学生参与课堂的积极性，为学生解决问题的能力提供一定的前提和条件。在政治、历史、音乐和美术等学科中，创设情景，具有良好的效果。在语文中，这种方法同样也适用。
例如，以初中的《己亥杂诗》教学为例，分析创设情景的重要性。《己亥杂诗》是龚自珍的一首七言绝句，为了让学生正确作者的思想感情，加强对诗词的理解，寻找到与作者某种意义上的共鸣，教师可以采取创设课堂情景的教学方法，为学生诗词鉴赏创造一定的灵感。《己亥杂诗》的内容如下：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。这首诗当中有许多美丽的情景，如“白日”“天涯”“落红”“春泥”等等，在隐约中，仿佛让人看到一副吟鞭东指走向天涯的画面。对于这首诗的课堂情景创设，教师可以通过寻找视频阅读加上图片的方法，在课堂中渗透教学。
创设情景，为鉴赏诗词提供一定的灵感。这是在初中语文教学中，为了培养学生良好的诗词鉴赏能力，教师可以进行的尝试。要求教师要与时俱进，紧跟时代的步伐，充分采取当代多媒体教学，让创设情景教学发挥一定的效果。
三、寻找关键词，抓住诗词的亮点
在对诗词的鉴赏当中，许多学生容易犯错误，尤其是作者思想情感的理解，还有无中生有的犯错。因此，在诗词的鉴赏中，教师要正确引导学生，让学生对于诗词的鉴赏，能够在原来的诗词中找到一定的文字依据，这是为了让学生能够正确理解诗词的情感，理解作者的真正的写作意图。
比如说，在学习李煜的《相见欢》时，教师就可以在课堂中，教会学生寻找关键词的方法，帮助学生鉴赏诗词，《相见欢》的内容如下：无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。这首词的思想感情可见一斑。但是为了让学生全面理解诗词的情感，进行关键词的选择，至关重要。如“无言”“独上”“寂寞”“离愁”等，这都是这首词中与作者情感紧密相连的关键词。
寻找关键词，让学生正确理解作者的思想情感，做到鉴赏诗词上的全面。具有一定的可靠性。在教学中，教师要正确引导学生，走出犯错的雷区，指引学生走向诗词鉴赏的正确道路，在诗词鉴赏中找到归属感和方向。
[结语]
不断阅读，加强学生对诗词的理解;创设情景，为学生鉴赏诗词提供一定的灵感;寻找关键词，抓住诗词的亮点。这是在初中教学里，为了培养学生良好的诗词鉴赏能力，教师可以采取的方法和策略。