一位学生学习一门课程的兴趣所在很大程度上取决于老师上课所能带动学生积极性的程度。语文课本来就是一门语言课，通过老师上课的语言表达来把一篇篇文章教授给同学们，让同学们在老师的语言引导下不断去感悟，感受语文课堂的博大精深，探索属于自己的精彩世界。现在在新课程背景下不仅仅是高中所学《师说》中的“师者，所以传道授业解惑也”，更需要教师更多的运用教学语言让学生们爱上语文这门课程，学习到更多书里面的精彩内容。
　　 一、提高教学语言的规范性
　　 教师的基本教学素养在新课程下显得尤为重要，语言的规范性就是一方面。一位教师如果不能够使用规范的普通话去教学，把通过方言进行教学拉近同学关系那将是一个非常错误的选择。
　　 还有就是高中的语文教学中有一部分是教授给同学们认识会读会写一些容易读错的汉字。就比如说《扬州慢》中的“解鞍少驻初城”的“解”字很容易被大家读错，如果老师没有一个规范的教学语言的话也很容易给同学们带来一个错误的示范。
　　 二、让趣味性增添到教学语言中去
　　 教学课堂的趣味性一直是教育界关注的教学问题，一个良好的课堂气氛决定了同学们的课堂效率，而决定课堂气氛的恰恰是老师们带来的课堂趣味性。众所周知，无论是哪个年级的孩子都喜欢在一个轻松幽默的环境中进行上课，老师的幽默风趣是一个很大的因素。在高中的语文课上是大部分同学感到枯燥的一门课程，总是不耐烦地进行听讲，如果语文老师能够运用自己的语言特色，用一种轻松幽默的故事讲授出来，效果肯定是非同凡响的。
　　 比如在学习鲁迅的文章《祝福》时，想让同学们更好地了解鲁迅先生的性格和平时的生活，老师可以穿插讲述一个这样的故事：鲁迅有次上街理发穿得比较随意邋遢，理发的人也就随意地一理，鲁迅看到后给钱的时候随意地抓了一把，理发师傅细细一数多给了不少呢;当下次鲁迅再来理发的时候师傅认出来又是上次的那个顾客，所以认真仔细地理完了头发，这次鲁迅一分不多一分不少的给了师傅，师傅就纳闷了为啥我好好理还给这么少啊。大家猜鲁迅说了什么？鲁迅说：“上次是你随意给我理的应当我随意给你钱，这次你是认真理的所以我也要认真的给你钱。”这样一个引人入胜的小故事能让同学们更加积极地跟着老师的思路走，不但提高了学生们的学习兴趣还提高了课堂效率。
　　 但是保持趣味性的同时，我们不得不注意一个上课活跃度的问题，老师可以充分运用自己的语言智慧，把上课的课堂气氛调动起来，但是如果讲的过多就有了“喧宾夺主”的意味了。老师需要把握好课堂气氛的度，让同学们在一个高效率的课堂中学到知识。
　　 三、让激励性的课堂语言更多地使用
　　 众所周知，课堂上的学生是整个课堂的主体部分，只有教师通过课堂上一系列的激励性语言激发学生学习的积极性才会让学生有主动学习的动力。
　　 每个人都经历过学生时代，学生十分关注自己的课堂表现，可能老师一个会意的眼神就能让自己精神一整节课。比如在老师提问同学们背诵比较难的文章《蜀道难》时，可能有的同学表现的不是很好，但是老师也应该给与鼓励性的话语，“不错，再加把劲儿肯定就非常好了”等等，让学生们感受到老师对自己浓浓的关爱，学生自己受到了激励肯定会更加的勤奋，让自己背诵的更加熟练。更多时候使用激励性的语言，让更多的学生受到鼓舞，从而更加努力地进行学习。
　　 四、让课堂语言表达的更加形象
　　 语文学科大部分都是纸面上的内容，学生们可能有时候不能想象到课文中所描述的意境，这时候就需要老师通过自己语言的描绘把书本中的内容生动地讲授出来，让学生有身临其境的感觉。在讲授郁达夫的《故都的秋》时，教师可以自己总结一段话来提炼整篇文章，让同学们提前进入角色，“秋天，北方是那么的悲凉，南方却只是微凉，你给了丰收，也给了荒凉”。教师通过自己的语言让整个课文的脉络生动清晰明了起来，学生才会对难懂的有更加直观的了解。在语文教学上就需要教师通过自己的语言将无声化为有声，将刻板变得生动，让整个学习的过程更加地引人入胜，印象深刻。
　　 张建华，教师，现居山东邹城。