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摘 要：新课程改革标准明确提出了要将培养学生的综合素质作为教育的重要目标，因此在初中物理教学中，除了要重视学生的物理知识和核心素养的教育之外，还应当关注学生的物理实践能力，即如何将生活同物理知識联系起来，做到学以致用，在这种情况下，将生活素材引入到物理课堂中就显得至关重要。
关键词：物理教学；生活素材；应用
初中物理是相对来说知识比较抽象、学习难度较大的学科，为了帮助学生更加形象、生动的理解物理知识，提高学习效率，教师可以多从学生的实际生活中选取生活素材辅助教学。而且教学要尽可能贴近实际生活也是初中物理新课标中提出的教学要求，让物理教学生活化对于激发学生的学习兴趣，培养学生的物理应用能力有着重要意义，那么我们应该如何在初中物理教学中应用生活素材呢，以下提出几点教学建议：
一、 用“用的”让知识更丰富
将我们生活中常见的生活用品拿到课堂上辅助教学，既可以起到丰富教学内容的作用，又可以拉近学生生活与物理知识的距离，增强学生的亲切感，激发学生的探究学习兴趣。比如我们在学习八年级上册第二章“声现象”中“声音的产生与传播”的内容时，就可以利用我们生活中常见的一次性纸杯。让学生课前准备好两个纸杯，并在纸杯底部穿孔系上细线，分别让两个学生拿着纸杯站在将细线正好拉直的位置，试着对着纸杯说话，看一看会出现什么现象。在实践操作中，学生们都表现出浓厚的兴趣，拉直纸杯就能“打电话”的体验让学生都感觉非常有趣，这时教师再进行“声音是通过介质传播”知识内容的教学，就会让学生恍然大悟。再比如我们在学习八年级下册第九章“压强”中“大气压强”的相关知识时，教师可以利用我们生活常见的玻璃杯和扑克牌来为学生展示大气压强的存在。教师先将玻璃杯中装满清水，再用一张扑克牌盖在杯口（扑克牌面积要大于杯口），教师这时可以向学生提问：“如果我们把杯子倒过来，会出现什么景象呢？”学生纷纷回答说水会洒出来，这时教师迅速将杯子倒置，学生们会发现水并没有洒出来，而是被扑克牌给挡住了，学生的求知兴趣被激发出来，小小的生活用品不仅为学生证明了物理问题，还有效提高了学生的探究兴趣，如此教师接下来的授课将会更加顺利。
二、 用“吃的”让知识更生动
将学生生活中经常吃的食物拿到课堂上解释物理问题，可以让知识有抽象、枯燥变得更加形象、生动，也可以吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。还是以“大气压强”的讲解为例，教师可以拿一颗煮熟的鸡蛋为学生做示范证明大气压强的存在。将一块点燃的酒精棉放入烧瓶中，再将鸡蛋去壳塞在瓶口处，随着酒精棉的燃烧，鸡蛋会掉入烧瓶之中。通过这个物理小实验，可以让学生形象、生动的感知到是因为瓶内外大气压强差的原因才让鸡蛋掉入瓶中的，这样的教学方式要比教师直白单一的知识讲解要更能够吸引学生的兴趣。再比如我们在学习“物体的浮沉条件及应用”的小节内容时，也可以用到鸡蛋这个生活素材。我们先准备一杯高浓度的盐水，将鸡蛋放入盐水中，可以看到鸡蛋漂浮于水面，接着我们往水中慢慢地倒入清水，在这一过程中同学们会看到随着清水的注入，鸡蛋开始下沉最后沉入杯底，这说明物体的重力、浮力影响着其沉浮。由此一来生动的小实验形象的展示了物理知识，让物理学习变得更加有趣。
三、 用“玩的”让知识更有趣
对于初中生而言，如何激发他们的学习兴趣，引导他们开展积极地探索和学习，才是构建高效物理课堂的关键。兴趣是学习的导航，也是积极进取的源源动力。因此在将生活素材引入到物理课堂教学的过程中，教师尤其要注意对其趣味性的提升，要借助营造一个寓教于乐的学习环境，帮助学生在“玩”中掌握更多的物理知识。
将本身就极具趣味性的小玩具拿到课堂上可以为学生营造轻松有趣的学习环境，让学生在玩中学。比如我们从小就经常玩的不倒翁就是非常有价值的物理教学资源，教师可以在讲台上放置一个不倒翁，动手摇一摇推一推让学生观察不倒翁的状态，不倒翁被压倒后又一下子站起来的情景让学生都其乐融融的，教师提问：“为什么不倒翁不倒呢？”要求学生以小组为单位探讨不倒翁的平衡条件，一时间学生都在组内提出自己的思考和看法，热烈的讨论让课堂气氛也变得高涨起来，在猜想、假设、思考、讨论、验证的过程中学生会找出真相，学生的探究能力、合作能力、交流能力也会得到一定的培养。
再比如教师在进行关于电学知识讲授的过程中，就可以组织学生动手制作小课件。教室可以提前通知学生将他们不用的玩具汽车带来，并在课堂上向他们提问道“大家小时候有没有看过一部动画片叫四驱兄弟？”“那么同学们都喜欢玩四驱车么？”在得到学生肯定的回答之后，教师就可以再问到“有没有同学知道四驱车的驱动构成呢？”在学生回答了是由马达和车轮的共同驱动后，教师就可以带领学生开展趣味性的动手制作，先组织学生将玩具车中的马达取出来，然后指导学生在一根小棍子上打孔，再将其与马达共同固定在一根铁棒上，最后将电池和线拿出来进行驱动，这时学生们就能够发现极其有趣的物理现象，也能够在品尝动手制作的成功同时，激起无限高涨的学习热情，从而掌握更为丰富的物理知识。
四、 用“废的”让知识更深入
生活中经常会产生一些废弃物，教师可以结合教学内容选择一些生活废品拿到课堂上进行一些物理小实验，既可以变废为宝，充分利用生活中的物理资源，又能够培养学生用物理眼光看待生活事物，用物理知识解释生活问题的意识与能力。例如我们在学习八年级下册第八章中“摩擦力”的内容时，教师可以将一个喝完的大容量的可乐瓶拿到课堂上，将其中灌满水当作物理实验的小道具，在班里找一位身材比较娇小的女生，让其试着用一只手举起可乐瓶，我们可以看到该女生可以轻松的将可乐瓶举起。这时教师再在可乐瓶外涂满洗洁精，在班里找一位身材比较高大的男同学，让其也试着用一只手举起可乐瓶，这时我们可以看到该男生不管费多大的力气都无法握住可乐瓶，更不要说将瓶子举起了。其他学生看到后都纷纷想尝试，教师也可以再选两三位同学试着做同样的动作，一时间班级气氛就变得很活跃，学生抓不住瓶子也感觉很好奇，这时教师在引入“摩擦力”的相关知识，学生就会更加理解，以后的记忆也将更加牢固。
总之，生活素材是我们初中物理课堂上非常宝贵有价值的教学资源，既可以帮助学生更加形象、直观的理解物理知识，又可以拉近学生与物理知识的距离，提高学生的学习兴趣。因此教师要结合教学内容，多从学生实际生活中挖掘选取合适的素材，将其应用于课堂之上，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]张良峰.浅析生活素材在初中物理教学中的应用[J].科技资讯，2017，15（18）：194-194.
[2]宿建浦.生活素材在初中物理教学中的应用研究[J].考试周刊，2018（9）.
作者简介：
吴娟梅，广东省深圳市，深圳市桃源居中澳实验学校公立部。
关键词：物理教学；生活素材；应用
初中物理是相对来说知识比较抽象、学习难度较大的学科，为了帮助学生更加形象、生动的理解物理知识，提高学习效率，教师可以多从学生的实际生活中选取生活素材辅助教学。而且教学要尽可能贴近实际生活也是初中物理新课标中提出的教学要求，让物理教学生活化对于激发学生的学习兴趣，培养学生的物理应用能力有着重要意义，那么我们应该如何在初中物理教学中应用生活素材呢，以下提出几点教学建议：
一、 用“用的”让知识更丰富
将我们生活中常见的生活用品拿到课堂上辅助教学，既可以起到丰富教学内容的作用，又可以拉近学生生活与物理知识的距离，增强学生的亲切感，激发学生的探究学习兴趣。比如我们在学习八年级上册第二章“声现象”中“声音的产生与传播”的内容时，就可以利用我们生活中常见的一次性纸杯。让学生课前准备好两个纸杯，并在纸杯底部穿孔系上细线，分别让两个学生拿着纸杯站在将细线正好拉直的位置，试着对着纸杯说话，看一看会出现什么现象。在实践操作中，学生们都表现出浓厚的兴趣，拉直纸杯就能“打电话”的体验让学生都感觉非常有趣，这时教师再进行“声音是通过介质传播”知识内容的教学，就会让学生恍然大悟。再比如我们在学习八年级下册第九章“压强”中“大气压强”的相关知识时，教师可以利用我们生活常见的玻璃杯和扑克牌来为学生展示大气压强的存在。教师先将玻璃杯中装满清水，再用一张扑克牌盖在杯口（扑克牌面积要大于杯口），教师这时可以向学生提问：“如果我们把杯子倒过来，会出现什么景象呢？”学生纷纷回答说水会洒出来，这时教师迅速将杯子倒置，学生们会发现水并没有洒出来，而是被扑克牌给挡住了，学生的求知兴趣被激发出来，小小的生活用品不仅为学生证明了物理问题，还有效提高了学生的探究兴趣，如此教师接下来的授课将会更加顺利。
二、 用“吃的”让知识更生动
将学生生活中经常吃的食物拿到课堂上解释物理问题，可以让知识有抽象、枯燥变得更加形象、生动，也可以吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。还是以“大气压强”的讲解为例，教师可以拿一颗煮熟的鸡蛋为学生做示范证明大气压强的存在。将一块点燃的酒精棉放入烧瓶中，再将鸡蛋去壳塞在瓶口处，随着酒精棉的燃烧，鸡蛋会掉入烧瓶之中。通过这个物理小实验，可以让学生形象、生动的感知到是因为瓶内外大气压强差的原因才让鸡蛋掉入瓶中的，这样的教学方式要比教师直白单一的知识讲解要更能够吸引学生的兴趣。再比如我们在学习“物体的浮沉条件及应用”的小节内容时，也可以用到鸡蛋这个生活素材。我们先准备一杯高浓度的盐水，将鸡蛋放入盐水中，可以看到鸡蛋漂浮于水面，接着我们往水中慢慢地倒入清水，在这一过程中同学们会看到随着清水的注入，鸡蛋开始下沉最后沉入杯底，这说明物体的重力、浮力影响着其沉浮。由此一来生动的小实验形象的展示了物理知识，让物理学习变得更加有趣。
三、 用“玩的”让知识更有趣
对于初中生而言，如何激发他们的学习兴趣，引导他们开展积极地探索和学习，才是构建高效物理课堂的关键。兴趣是学习的导航，也是积极进取的源源动力。因此在将生活素材引入到物理课堂教学的过程中，教师尤其要注意对其趣味性的提升，要借助营造一个寓教于乐的学习环境，帮助学生在“玩”中掌握更多的物理知识。
将本身就极具趣味性的小玩具拿到课堂上可以为学生营造轻松有趣的学习环境，让学生在玩中学。比如我们从小就经常玩的不倒翁就是非常有价值的物理教学资源，教师可以在讲台上放置一个不倒翁，动手摇一摇推一推让学生观察不倒翁的状态，不倒翁被压倒后又一下子站起来的情景让学生都其乐融融的，教师提问：“为什么不倒翁不倒呢？”要求学生以小组为单位探讨不倒翁的平衡条件，一时间学生都在组内提出自己的思考和看法，热烈的讨论让课堂气氛也变得高涨起来，在猜想、假设、思考、讨论、验证的过程中学生会找出真相，学生的探究能力、合作能力、交流能力也会得到一定的培养。
再比如教师在进行关于电学知识讲授的过程中，就可以组织学生动手制作小课件。教室可以提前通知学生将他们不用的玩具汽车带来，并在课堂上向他们提问道“大家小时候有没有看过一部动画片叫四驱兄弟？”“那么同学们都喜欢玩四驱车么？”在得到学生肯定的回答之后，教师就可以再问到“有没有同学知道四驱车的驱动构成呢？”在学生回答了是由马达和车轮的共同驱动后，教师就可以带领学生开展趣味性的动手制作，先组织学生将玩具车中的马达取出来，然后指导学生在一根小棍子上打孔，再将其与马达共同固定在一根铁棒上，最后将电池和线拿出来进行驱动，这时学生们就能够发现极其有趣的物理现象，也能够在品尝动手制作的成功同时，激起无限高涨的学习热情，从而掌握更为丰富的物理知识。
四、 用“废的”让知识更深入
生活中经常会产生一些废弃物，教师可以结合教学内容选择一些生活废品拿到课堂上进行一些物理小实验，既可以变废为宝，充分利用生活中的物理资源，又能够培养学生用物理眼光看待生活事物，用物理知识解释生活问题的意识与能力。例如我们在学习八年级下册第八章中“摩擦力”的内容时，教师可以将一个喝完的大容量的可乐瓶拿到课堂上，将其中灌满水当作物理实验的小道具，在班里找一位身材比较娇小的女生，让其试着用一只手举起可乐瓶，我们可以看到该女生可以轻松的将可乐瓶举起。这时教师再在可乐瓶外涂满洗洁精，在班里找一位身材比较高大的男同学，让其也试着用一只手举起可乐瓶，这时我们可以看到该男生不管费多大的力气都无法握住可乐瓶，更不要说将瓶子举起了。其他学生看到后都纷纷想尝试，教师也可以再选两三位同学试着做同样的动作，一时间班级气氛就变得很活跃，学生抓不住瓶子也感觉很好奇，这时教师在引入“摩擦力”的相关知识，学生就会更加理解，以后的记忆也将更加牢固。
总之，生活素材是我们初中物理课堂上非常宝贵有价值的教学资源，既可以帮助学生更加形象、直观的理解物理知识，又可以拉近学生与物理知识的距离，提高学生的学习兴趣。因此教师要结合教学内容，多从学生实际生活中挖掘选取合适的素材，将其应用于课堂之上，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]张良峰.浅析生活素材在初中物理教学中的应用[J].科技资讯，2017，15（18）：194-194.
[2]宿建浦.生活素材在初中物理教学中的应用研究[J].考试周刊，2018（9）.
作者简介：
吴娟梅，广东省深圳市，深圳市桃源居中澳实验学校公立部。