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[摘要] 本文从职业教育专业设置、专业教学内容重组及教学方法三个方面对职业教育专业课教学进行了阐述,对改革传统的职业教育模式和提高职业教育质量具有一定的指导意义。
[关键词] 职业教育 专业细化 教学重组 教学法
随着国家、社会对职业教育投入的加大,尤其是随着职业教育课程改革的不断深入,职业教育在很多方面都发生了深刻的变化。以下是笔者在教学实践中对职教专业教学内容和形式的一些思考。
一、职业教育专业设置拟待细化
专业设置细化就是将原学科体系为基础的专业设置转变成以任职岗位(或岗位群)职责的专业设置,以岗位能力要求为依据,确定教学内容;以工作项目和任务为载体,开发‘学做结合’的新课程。以机电专业为例,最典型的机电技术应用,如电气控制自动化、机电设备的故障诊断和维护、数控技术应用等。为了培养出专业能力突出、岗位适应能力强的人才,在教学过程中,我们可以改变传统的以学科体系为基础的专业划分方法,转而以工作过程为导向(行动导向)进行专业设置。如按上所述,可将机电专业细分为:如电气控制自动化、机电设备的故障诊断与维护、数控技术应用等。
二、职业教育教学内容拟待重组
基于工作过程的课程改革必须以工作任务为载体,进行真实的任务驱动,从而使学生在完成任务中学习知识和技能、应用知识和技能,达到形成能力的目的。而当前的职业教育的教学内容还在沿用旧式的以学科体系为基础的教学内容,忽略了教学内容和实际职业需求之间的联系,已不能适应职业学校学生的学习。因此,按照工作过程改革教学,必须打破学科体系,重构基于工作过程的课程体系,把知识逻辑变为实践逻辑。时下许多教育工作者致力研究的项目教学法、行动导向法等新型教学法,其实质就是要打破以往传统的以学科体系为基础的教学模式,在对学科内容进行调整的同时,更重要的是对学科结构重新整合,将学科内容融于以行动为导向的生产实际中,使学生在行动中领会教学内容,掌握技能要领。
以机械制造为例,如图1所示,在此项目中涉及了如车、铣、刨、磨及钳工等多种加工技术,不仅可以使学生的车、铣等基本机械加工技术得到综合的训练,还可使学生掌握机械装配工艺的一些基本技能。
三、职业教育教学方法拟待创新
笔者认为,对职业教育而言,其教学方法需突出强调教学过程的控制、师生之间的互动、学生学习能力的开发以及学科知识的综合应用等,具体主要有:
1.“情境—达标”式教学
“情境一达标”式教学方法,从总体上说可表示为:制定教学目标——选择教学内容——组织教学过程——实施达标教学——进行达标评价。该教学方法突出特征体现在“情境”和“达标”四个字上。这里的“情境”是指学校的教学情境和学生未来工作的职业情境,让教学情境贴近学生未来将要工作的职业情境,使学生获得现场感受和形成感性认识,并在对实际问题的探索中学习专业知识,形成专业意识,提高就业能力。“达标”是将教学目标作为教学活动的出发点和落脚点,根据教学目标选择教学内容和设计教学程序,以是否达到教学目标要求作为衡量师生是否完成教学任务的标准。
2.“模块”式教学
即将课程模块与教学模块联系起来,按照模块教学的思想,通过灵活的组合实现"职业群"内岗位技能的融通。具体操作为:(1)课程准备:课前由教师交代模块(或单元、分单元)的学习目标、学习安排、学习方法、发展动态等。学生根据教师提供的线索,进行前期学习,教师对疑难问题、学习重点集中答疑。(2)技能(实验)示范与训练:教师按照操作步骤进行技能标准示范,学生进行(实验)反复训练,及时反馈,教师根据课题要求,对应掌握的技能和知识点进行考核。(3)技能见习:为熟练掌握知识和技能,安排学生到现场进行短期见习或长时间的综合技能见习,或参加顶岗实习、社会调查等。
3.“CAI”式教学
CAI是计算机辅助教学的缩写,是用计算机开发的教学辅助软件,具有使用方便,内容直观,交互性强等优点,对职业院校教学改革提高教学效果和质量,具有重要的实际意义。在教学过程中,我利用“CAI”采用的教学方法主要有:
(1)案例教学法。根据教学目的,篩选一些取材新颖,能配合教学重点难点的案例制成CAI课件。在课件中配以针对性很强的提问,引导学生思考,或出示几个案例,让学生分析判断,这对创新学习很有好处。
(2)示范指导法。利用CAI课件,为学生进行操作演示、教具演示和产品展示,使学生通过直观、具体、形象、生动的观察,在感性认识的基础上掌握概念、原理和要点,掌握操作知识、程序和要领的方法。然后,再配合现场训练。由于示范图像规范科学,图像具有多角度、多层次、反复看的特点,给学生以深刻的印象。学生通过观摩、仿效,能较快地掌握技术、技能和技巧。
(3)讲授指导法。它是培养操作技能的基本方法,教师在说明或讲解课题的技术规律、操作方法及注意事项时,适时插入生动、活泼的CAI课件,使讲授指向准确、重点突出、层次分明、条理清楚,有逻辑性、针对性和艺术性,使讲授更富于实践性和指导性。CAI课件摸拟形象、利于设定多种环境条件,有效地增强了学生的分析、判断能力。
(4)片断插入法。即根据教学设计的要求,将预先选定的CAI课件或组件中的一部分适时插入教学过程之中,课件时间虽短,但内容精、效果好,不仅激发了学生的认知兴趣,而且在展现中突出了教学的重点,起到了关键性的作用。
(5)试误法。它是增强学生分析与判断能力的教学方法。在CAI课件中,给学习者预先提供条件(模拟设备、环境、工具等),让学生按照一定的学习任务自行完成选择信息、确定目标、设计方案、模拟实施的过程,从中找出符合客观规律的结论。在设计实施中,不免有许多错误,但由于是在计算机上进行的模拟,不会发生危险,也不会影响事物真实的发展进程。所以,试误法有很现实的意义。
[关键词] 职业教育 专业细化 教学重组 教学法
随着国家、社会对职业教育投入的加大,尤其是随着职业教育课程改革的不断深入,职业教育在很多方面都发生了深刻的变化。以下是笔者在教学实践中对职教专业教学内容和形式的一些思考。
一、职业教育专业设置拟待细化
专业设置细化就是将原学科体系为基础的专业设置转变成以任职岗位(或岗位群)职责的专业设置,以岗位能力要求为依据,确定教学内容;以工作项目和任务为载体,开发‘学做结合’的新课程。以机电专业为例,最典型的机电技术应用,如电气控制自动化、机电设备的故障诊断和维护、数控技术应用等。为了培养出专业能力突出、岗位适应能力强的人才,在教学过程中,我们可以改变传统的以学科体系为基础的专业划分方法,转而以工作过程为导向(行动导向)进行专业设置。如按上所述,可将机电专业细分为:如电气控制自动化、机电设备的故障诊断与维护、数控技术应用等。
二、职业教育教学内容拟待重组
基于工作过程的课程改革必须以工作任务为载体,进行真实的任务驱动,从而使学生在完成任务中学习知识和技能、应用知识和技能,达到形成能力的目的。而当前的职业教育的教学内容还在沿用旧式的以学科体系为基础的教学内容,忽略了教学内容和实际职业需求之间的联系,已不能适应职业学校学生的学习。因此,按照工作过程改革教学,必须打破学科体系,重构基于工作过程的课程体系,把知识逻辑变为实践逻辑。时下许多教育工作者致力研究的项目教学法、行动导向法等新型教学法,其实质就是要打破以往传统的以学科体系为基础的教学模式,在对学科内容进行调整的同时,更重要的是对学科结构重新整合,将学科内容融于以行动为导向的生产实际中,使学生在行动中领会教学内容,掌握技能要领。
以机械制造为例,如图1所示,在此项目中涉及了如车、铣、刨、磨及钳工等多种加工技术,不仅可以使学生的车、铣等基本机械加工技术得到综合的训练,还可使学生掌握机械装配工艺的一些基本技能。
三、职业教育教学方法拟待创新
笔者认为,对职业教育而言,其教学方法需突出强调教学过程的控制、师生之间的互动、学生学习能力的开发以及学科知识的综合应用等,具体主要有:
1.“情境—达标”式教学
“情境一达标”式教学方法,从总体上说可表示为:制定教学目标——选择教学内容——组织教学过程——实施达标教学——进行达标评价。该教学方法突出特征体现在“情境”和“达标”四个字上。这里的“情境”是指学校的教学情境和学生未来工作的职业情境,让教学情境贴近学生未来将要工作的职业情境,使学生获得现场感受和形成感性认识,并在对实际问题的探索中学习专业知识,形成专业意识,提高就业能力。“达标”是将教学目标作为教学活动的出发点和落脚点,根据教学目标选择教学内容和设计教学程序,以是否达到教学目标要求作为衡量师生是否完成教学任务的标准。
2.“模块”式教学
即将课程模块与教学模块联系起来,按照模块教学的思想,通过灵活的组合实现"职业群"内岗位技能的融通。具体操作为:(1)课程准备:课前由教师交代模块(或单元、分单元)的学习目标、学习安排、学习方法、发展动态等。学生根据教师提供的线索,进行前期学习,教师对疑难问题、学习重点集中答疑。(2)技能(实验)示范与训练:教师按照操作步骤进行技能标准示范,学生进行(实验)反复训练,及时反馈,教师根据课题要求,对应掌握的技能和知识点进行考核。(3)技能见习:为熟练掌握知识和技能,安排学生到现场进行短期见习或长时间的综合技能见习,或参加顶岗实习、社会调查等。
3.“CAI”式教学
CAI是计算机辅助教学的缩写,是用计算机开发的教学辅助软件,具有使用方便,内容直观,交互性强等优点,对职业院校教学改革提高教学效果和质量,具有重要的实际意义。在教学过程中,我利用“CAI”采用的教学方法主要有:
(1)案例教学法。根据教学目的,篩选一些取材新颖,能配合教学重点难点的案例制成CAI课件。在课件中配以针对性很强的提问,引导学生思考,或出示几个案例,让学生分析判断,这对创新学习很有好处。
(2)示范指导法。利用CAI课件,为学生进行操作演示、教具演示和产品展示,使学生通过直观、具体、形象、生动的观察,在感性认识的基础上掌握概念、原理和要点,掌握操作知识、程序和要领的方法。然后,再配合现场训练。由于示范图像规范科学,图像具有多角度、多层次、反复看的特点,给学生以深刻的印象。学生通过观摩、仿效,能较快地掌握技术、技能和技巧。
(3)讲授指导法。它是培养操作技能的基本方法,教师在说明或讲解课题的技术规律、操作方法及注意事项时,适时插入生动、活泼的CAI课件,使讲授指向准确、重点突出、层次分明、条理清楚,有逻辑性、针对性和艺术性,使讲授更富于实践性和指导性。CAI课件摸拟形象、利于设定多种环境条件,有效地增强了学生的分析、判断能力。
(4)片断插入法。即根据教学设计的要求,将预先选定的CAI课件或组件中的一部分适时插入教学过程之中,课件时间虽短,但内容精、效果好,不仅激发了学生的认知兴趣,而且在展现中突出了教学的重点,起到了关键性的作用。
(5)试误法。它是增强学生分析与判断能力的教学方法。在CAI课件中,给学习者预先提供条件(模拟设备、环境、工具等),让学生按照一定的学习任务自行完成选择信息、确定目标、设计方案、模拟实施的过程,从中找出符合客观规律的结论。在设计实施中,不免有许多错误,但由于是在计算机上进行的模拟,不会发生危险,也不会影响事物真实的发展进程。所以,试误法有很现实的意义。