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【摘要】在这个以创新为主题的知识经济时代，加强对大学生创新能力的培养、实现高等教育大众化是我国社会经济跨越式发展的重要途径。本文分析了我国高校在大众化高等教育下培养大学生创新能力方面存在的问题，并就如何提高我国高校创新教育水平，提出了可行的方法。
【关键词】高等教育 学生 创新能力
我国加入世界贸易组织后，高等教育也与国际接轨。开始进行大众化教育。有的人夸张地说，一夜之间我们就大众化了。但经过大众化的教育实践，我们发现我们培养的大学生创新能力普遍不高，如何培养大学生的创新能力。以适应当今社会经济发展的需要，已成为目前高等教育界亟待解决的问题。
一、当今高校在大众化高等教育下培养大学生创新能力方面存在的问题
众所周知，由于长期受计划经济的影响，我国高等教育的弊端是在人才培养的指导思想上过于强调共性、整齐划一，强调按计划执行、无条件服从、偏重概念与结论的学习模式。在专业、课程、学习方式等方面，受教育者没有实质性的权利，教育者过分注重知识的单项传授，过分强调授课知识的系统性等等，这样的教育观念和教学方法无疑会比较强调考试的重要性，最后导致学生的主观能动性无法发挥，在知识的长河里，他们能够继承，但难以创新。因此，虽然我国一直将培养大学生创新能力作为高等教育的一项考核指标，但推行了这么多年，它的效果并不理想，在很多地方都走了形，变了样。很多高校把创新能力的培养变形后纳入了应试教育的轨道中去，只是增加了一些社会实践、科技活动等。认为创新能力的培养就是技能的培训，要求学生要取得各种证书如CET4、计算机二级证等，而且将此作为衡量一个高校教学成果好坏的指标。这样就把创新教育模式化了，变成了一个标准的模式，抹杀了学生的个性和特色。
二、高校在大众化高等教育下应如何培养大学生的创新能力
1.将创新作为高等教育的精髓和核心
我们没有任何一个时代比现在更需要创新型人才、更渴望获得诺贝尔奖。但现在的应试教育不利于培养出创新人才。学生原有的探究精神被磨灭了，他们成了贴上“分数”标签的产品。因为应试就意味着在搞模式化，如果创新本身能够被模式化，能够成为一种可教的东西，那么创新就不存在了。不能把教育创新看成一种课程、一种体系或者一种模式，它应该是一种精神，一种体现在我们整个教育制度、教育内容、教育方法以及我们整个教育文化中的精神。最好的教育创新应是小心地保护每个学生先天就有的探究精神，并使这样一种探究精神不被磨灭、不被破坏、不被摧残，鼓励学生不断地怀疑、不断地探索、不断地创新。
2.高校应成为创新人才的土壤
学生的创造性就跟种子一样，它需要一定的环境，包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养。高等教育创新就是要创造这样一种环境，这种环境能够发展、保护和鼓励学生固有的探究精神，并给予这种精神一种良好的土壤。使之成长壮大。例如大学可以实行弹性学制，学生能够自由选择专业方向和课程，选择学习的时间和方式，创造出适应创新型人才成长的环境。我们不是缺乏天才，只是缺乏适合天才成长的土壤。“与其临渊羡鱼，不如退而结网”，踏踏实实地创造这样一片土壤才是当务之急。
3.注重课堂教学对创新能力的培养
只有建立良好的课堂教学环境、创设优质的教学情境、营造良好的学习氛围、充分发挥学生学习的主动性。才能使学生的个性得以萌发、创造能力得以发展，才能培养出真正的创新型人才。
(1)创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”。
在教学中，创设质疑情境，鼓励学生去发现问题、大胆发问，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，这有利于发展学生的创造个性。例如，可以就课本上的某一个问题，让学生课后去收集有关资料，从中提出一些不同的观点，然后教师加以点评。
(2)创设想象情境，变“单一思维”为“多向拓展”。
研究表明，在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。因此我们应在教学中充分利用一切可想象的空间，发展学生的想象力。例如，在教学中可以就某一问题联系实际讲述，展开联想，可以加深学生对知识点的理解，并拓宽思维空间，这样有助于培养创造性思维能力。
(3)创设交流情境，变“个人竞争”为“集体合作”。
学生集体合作有利于培养学生的团队精神，使他们意识到集体的智慧和力量；有利于在合作中活跃思维，个性’的主体意识增强，不断闪现创新的火花。例如，可以仿造MBA教学的模式，将学生分组，就某一个问题发表看法，然后各组考试以答辩的形式进行，既体现了集体的智慧，又激发了学生的主动性。
4.加强对创新型教师的培养
培养创新型教师是创新教育的难点，也是创新教育必须解决的问题。要想学生有创新，首先教师应该有创新才行。在教学实践中，教师对创新性教学理解的差异，直接影响学生探究水平的高低、探究未知结果意识的强弱。
5.鼓励学生参与科研活动
培养学生，就要培养学生的创造能力，就要给学生创造发挥其创造性的机会。鼓励学生参与科技创新活动、搞科学研究是一条切实可行的方式，可以给学生一些课题去研究或由教师牵头、学生参与等方式，使学生把所学知识应用到发明创造上来，既丰富了学生们的业余文化生活，又加深了他们对知识的理解，可以起到很好的效果。
总之，只有改革我国的教育体制，完善对师生的评价机制，多方面促动学生的创新能力，以人为本，才能使我国的高等教育适应社会经济发展的需要。
【参考文献】
[1]舒志定．论知识创新与大学教师科研活动[J]．高教研究．2000.
[2]陈若松．论创新教育的特征[J].教学与管理，2007.
[3]孙保卫．要实现创新教育必须进行教育创新[J]教沿．2007.
[4]郭平．新时期创新教育简论[J].中国成人教育，2003
[5]焦德杰．大学生创新能力培养的影响因素及对鲜[J].中国成人教育，2007.
【关键词】高等教育 学生 创新能力
我国加入世界贸易组织后，高等教育也与国际接轨。开始进行大众化教育。有的人夸张地说，一夜之间我们就大众化了。但经过大众化的教育实践，我们发现我们培养的大学生创新能力普遍不高，如何培养大学生的创新能力。以适应当今社会经济发展的需要，已成为目前高等教育界亟待解决的问题。
一、当今高校在大众化高等教育下培养大学生创新能力方面存在的问题
众所周知，由于长期受计划经济的影响，我国高等教育的弊端是在人才培养的指导思想上过于强调共性、整齐划一，强调按计划执行、无条件服从、偏重概念与结论的学习模式。在专业、课程、学习方式等方面，受教育者没有实质性的权利，教育者过分注重知识的单项传授，过分强调授课知识的系统性等等，这样的教育观念和教学方法无疑会比较强调考试的重要性，最后导致学生的主观能动性无法发挥，在知识的长河里，他们能够继承，但难以创新。因此，虽然我国一直将培养大学生创新能力作为高等教育的一项考核指标，但推行了这么多年，它的效果并不理想，在很多地方都走了形，变了样。很多高校把创新能力的培养变形后纳入了应试教育的轨道中去，只是增加了一些社会实践、科技活动等。认为创新能力的培养就是技能的培训，要求学生要取得各种证书如CET4、计算机二级证等，而且将此作为衡量一个高校教学成果好坏的指标。这样就把创新教育模式化了，变成了一个标准的模式，抹杀了学生的个性和特色。
二、高校在大众化高等教育下应如何培养大学生的创新能力
1.将创新作为高等教育的精髓和核心
我们没有任何一个时代比现在更需要创新型人才、更渴望获得诺贝尔奖。但现在的应试教育不利于培养出创新人才。学生原有的探究精神被磨灭了，他们成了贴上“分数”标签的产品。因为应试就意味着在搞模式化，如果创新本身能够被模式化，能够成为一种可教的东西，那么创新就不存在了。不能把教育创新看成一种课程、一种体系或者一种模式，它应该是一种精神，一种体现在我们整个教育制度、教育内容、教育方法以及我们整个教育文化中的精神。最好的教育创新应是小心地保护每个学生先天就有的探究精神，并使这样一种探究精神不被磨灭、不被破坏、不被摧残，鼓励学生不断地怀疑、不断地探索、不断地创新。
2.高校应成为创新人才的土壤
学生的创造性就跟种子一样，它需要一定的环境，包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养。高等教育创新就是要创造这样一种环境，这种环境能够发展、保护和鼓励学生固有的探究精神，并给予这种精神一种良好的土壤。使之成长壮大。例如大学可以实行弹性学制，学生能够自由选择专业方向和课程，选择学习的时间和方式，创造出适应创新型人才成长的环境。我们不是缺乏天才，只是缺乏适合天才成长的土壤。“与其临渊羡鱼，不如退而结网”，踏踏实实地创造这样一片土壤才是当务之急。
3.注重课堂教学对创新能力的培养
只有建立良好的课堂教学环境、创设优质的教学情境、营造良好的学习氛围、充分发挥学生学习的主动性。才能使学生的个性得以萌发、创造能力得以发展，才能培养出真正的创新型人才。
(1)创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”。
在教学中，创设质疑情境，鼓励学生去发现问题、大胆发问，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，这有利于发展学生的创造个性。例如，可以就课本上的某一个问题，让学生课后去收集有关资料，从中提出一些不同的观点，然后教师加以点评。
(2)创设想象情境，变“单一思维”为“多向拓展”。
研究表明，在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。因此我们应在教学中充分利用一切可想象的空间，发展学生的想象力。例如，在教学中可以就某一问题联系实际讲述，展开联想，可以加深学生对知识点的理解，并拓宽思维空间，这样有助于培养创造性思维能力。
(3)创设交流情境，变“个人竞争”为“集体合作”。
学生集体合作有利于培养学生的团队精神，使他们意识到集体的智慧和力量；有利于在合作中活跃思维，个性’的主体意识增强，不断闪现创新的火花。例如，可以仿造MBA教学的模式，将学生分组，就某一个问题发表看法，然后各组考试以答辩的形式进行，既体现了集体的智慧，又激发了学生的主动性。
4.加强对创新型教师的培养
培养创新型教师是创新教育的难点，也是创新教育必须解决的问题。要想学生有创新，首先教师应该有创新才行。在教学实践中，教师对创新性教学理解的差异，直接影响学生探究水平的高低、探究未知结果意识的强弱。
5.鼓励学生参与科研活动
培养学生，就要培养学生的创造能力，就要给学生创造发挥其创造性的机会。鼓励学生参与科技创新活动、搞科学研究是一条切实可行的方式，可以给学生一些课题去研究或由教师牵头、学生参与等方式，使学生把所学知识应用到发明创造上来，既丰富了学生们的业余文化生活，又加深了他们对知识的理解，可以起到很好的效果。
总之，只有改革我国的教育体制，完善对师生的评价机制，多方面促动学生的创新能力，以人为本，才能使我国的高等教育适应社会经济发展的需要。
【参考文献】
[1]舒志定．论知识创新与大学教师科研活动[J]．高教研究．2000.
[2]陈若松．论创新教育的特征[J].教学与管理，2007.
[3]孙保卫．要实现创新教育必须进行教育创新[J]教沿．2007.
[4]郭平．新时期创新教育简论[J].中国成人教育，2003
[5]焦德杰．大学生创新能力培养的影响因素及对鲜[J].中国成人教育，2007.