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内容摘要：在新课程改革的背景要求下，充分认可学生在课堂教学中的主题地位，将课堂教学活动的展位围绕着学生为中心，对提高教学效率与数学教学质量具有重要意义。在教学活动中，教师的身份不仅是书本知识的传递者，也应该是学生学习习惯的养成着。故此，培养学生的自主学习能力与习惯，建立起以学生自学为主的数学教学模式，对深化教育事业改革具有重要意义。
关健词：数学 自主学习 模式
中国传统文化中就有师傅领进门，修行在个人的思想。在当前的教育事业中，学生从小学到高校的课堂展开一直是以教师为中心，教师在讲台上照本宣科，而学生在下面单纯的听见，既不利于发挥学生的积极性与主动性，也不利于保障学生对知识的掌握程度。当前，在深化教育事业改革与促进学生全面发展的要求下，教师必须要对传统的教学观念和教育模式进行改革与创新，充分认识到学生自学的作用，不仅要完成课堂任务，还要注重学生能力的培养。对学生的能力培养不仅要让他们养成好的学习习惯，更要认识到自主学习的重要性，学会独立学习，独立思考，在学生今后的学习的学习生涯中都具有重要意义。
一.构建理论的概念与思想基础
建构理论全称为建构主义学习理论，其思想实质是忽视知识的主观性与客观性，不考虑知识本人的概念与含义，而是重点在与将人类获取知识的过程概括为人与外部环境的接触于交互的过程。这在一定程度上忽视了教师在学生学习过程中对知识的传授作用，即知识不是因为教师的传授而让学生记住，而是在包涵教师与学生的学习过程中学生通过这一过程达到知识的学习。构建主义学习理论体现在当前数学教学的实际中，与新改革中充分进行情景教学具有异曲同工之妙，都是通过情景架设来让学生在实际环境中对问题进行思考，在解决具体问题的过程中达成知识的学习与掌握目的。当然这个过程不是对教师的知识传授作用进行否定，而是要充分发挥教师的组织、设置问题与创设情境的作用，在此基础上，建立起学生积极学习知识的欲望与意志。
二.数学自主学习教学模式的探索
1.在教学过程中充分采用情景教学模式
如上文所说，构建理论下的自主学习模式的要求与当前教育学界内情景教学这一热词可以说是不谋而合。数学的课堂中难免出现枯燥乏味，学生学习兴趣低的情况，所以在建立起数学自主学习教学模式中，可以充分利用情景学的优点，让学生的课堂学习转化为实际生活的过程中要面对问题解决问题，知识不仅是书本上空洞的内容，而是切实可以用来解决问题的工具。例如在数学教学中学习除法时，教师可以将找出学生一共12人，告诉学生们3个同学可以做一条小船，那么需要几条小船才能让所有学生们都安全过河呢？在这个过程中，可以让学生三个为一组站好，让下面观察的学生們数出一共有几组，通过这一过程在之后引出出发的概念，公式和计算方法，以及除法应该运用到哪些具体问题中。需要注意的是，在创设情景的过程中，一定要摒弃形式主义，不能让情景教学只是走个过场，而是要确实让学生们产生学习数学的兴趣，在情景教学中产生对问题的思考。教师在这一过程中必须要加上对学生自主学习能力的培养，教导学生如何看出问题，即问题的实质是什么，问题在靠什么，要培养学生发现问题，以及在解决问题的过程中对数学公式应该如何进行推导，发现数学知识与解决问题方法之间的联系，培养学生自己去挖掘问题，钻研知识的习惯，才能充分提高学生的自主学习能力，在今后的教学模式中让学生进行自主学习。同时，教师对情景的创设要符合生活实际，不能让学生产生陌生感或不感兴趣。
2.创设问题课堂，激发学生自主学习
在课堂教学过程中，教师可依据课堂需要及课程安排，创设问题情境，并积极引导学生参与，适当奖励能够快速回答问题的学生。例如，在“认识物体和图形”教学过程中，教师可让学生将生活当中所遇到的圆形、长方形或正方形说出来，答对的学生可获得一个小红星。利用此种具有激励性质的教学方法，抓住学生乐于获取教师奖励的心理，多样化创设课堂问题情境，培养学生勤思考、爱动脑筋的良好习惯。在此过程中，学生积极主动回答教师所提出的问题，不仅在学习上获得应有的主动性，而且还加深了其对知识的理解。
在数学课堂的教学中，让学生在课前做好预习，在课后进行预习，不仅是学生自学能力的培养与对当前教学模式的创新，也是培养学生的独立精神，提升他们获取知识的欲望。自学能力的提升可以让学生更快的接受新知识，新事物，改变他们在认识世界中的方法，学会主动探索与研究。所以，在数学过程中建立学生就进行自主学习模式，是对当前教育水平的提高，也是每一位教师实现自我价值的过程。
参考文献
[1]杨娟.为了让学生能够终生发展：引导小学生自主学习数学教学模式
的研究[J].江苏教育研究，2013（6）：39-42.
[2]龚道敏.基于网络教室的小学数学课堂教学模式探究[J].电化教育研
究，2002（2）：73-76.
（作者单位：重庆市垫江县凤山小学）
关健词：数学 自主学习 模式
中国传统文化中就有师傅领进门，修行在个人的思想。在当前的教育事业中，学生从小学到高校的课堂展开一直是以教师为中心，教师在讲台上照本宣科，而学生在下面单纯的听见，既不利于发挥学生的积极性与主动性，也不利于保障学生对知识的掌握程度。当前，在深化教育事业改革与促进学生全面发展的要求下，教师必须要对传统的教学观念和教育模式进行改革与创新，充分认识到学生自学的作用，不仅要完成课堂任务，还要注重学生能力的培养。对学生的能力培养不仅要让他们养成好的学习习惯，更要认识到自主学习的重要性，学会独立学习，独立思考，在学生今后的学习的学习生涯中都具有重要意义。
一.构建理论的概念与思想基础
建构理论全称为建构主义学习理论，其思想实质是忽视知识的主观性与客观性，不考虑知识本人的概念与含义，而是重点在与将人类获取知识的过程概括为人与外部环境的接触于交互的过程。这在一定程度上忽视了教师在学生学习过程中对知识的传授作用，即知识不是因为教师的传授而让学生记住，而是在包涵教师与学生的学习过程中学生通过这一过程达到知识的学习。构建主义学习理论体现在当前数学教学的实际中，与新改革中充分进行情景教学具有异曲同工之妙，都是通过情景架设来让学生在实际环境中对问题进行思考，在解决具体问题的过程中达成知识的学习与掌握目的。当然这个过程不是对教师的知识传授作用进行否定，而是要充分发挥教师的组织、设置问题与创设情境的作用，在此基础上，建立起学生积极学习知识的欲望与意志。
二.数学自主学习教学模式的探索
1.在教学过程中充分采用情景教学模式
如上文所说，构建理论下的自主学习模式的要求与当前教育学界内情景教学这一热词可以说是不谋而合。数学的课堂中难免出现枯燥乏味，学生学习兴趣低的情况，所以在建立起数学自主学习教学模式中，可以充分利用情景学的优点，让学生的课堂学习转化为实际生活的过程中要面对问题解决问题，知识不仅是书本上空洞的内容，而是切实可以用来解决问题的工具。例如在数学教学中学习除法时，教师可以将找出学生一共12人，告诉学生们3个同学可以做一条小船，那么需要几条小船才能让所有学生们都安全过河呢？在这个过程中，可以让学生三个为一组站好，让下面观察的学生們数出一共有几组，通过这一过程在之后引出出发的概念，公式和计算方法，以及除法应该运用到哪些具体问题中。需要注意的是，在创设情景的过程中，一定要摒弃形式主义，不能让情景教学只是走个过场，而是要确实让学生们产生学习数学的兴趣，在情景教学中产生对问题的思考。教师在这一过程中必须要加上对学生自主学习能力的培养，教导学生如何看出问题，即问题的实质是什么，问题在靠什么，要培养学生发现问题，以及在解决问题的过程中对数学公式应该如何进行推导，发现数学知识与解决问题方法之间的联系，培养学生自己去挖掘问题，钻研知识的习惯，才能充分提高学生的自主学习能力，在今后的教学模式中让学生进行自主学习。同时，教师对情景的创设要符合生活实际，不能让学生产生陌生感或不感兴趣。
2.创设问题课堂，激发学生自主学习
在课堂教学过程中，教师可依据课堂需要及课程安排，创设问题情境，并积极引导学生参与，适当奖励能够快速回答问题的学生。例如，在“认识物体和图形”教学过程中，教师可让学生将生活当中所遇到的圆形、长方形或正方形说出来，答对的学生可获得一个小红星。利用此种具有激励性质的教学方法，抓住学生乐于获取教师奖励的心理，多样化创设课堂问题情境，培养学生勤思考、爱动脑筋的良好习惯。在此过程中，学生积极主动回答教师所提出的问题，不仅在学习上获得应有的主动性，而且还加深了其对知识的理解。
在数学课堂的教学中，让学生在课前做好预习，在课后进行预习，不仅是学生自学能力的培养与对当前教学模式的创新，也是培养学生的独立精神，提升他们获取知识的欲望。自学能力的提升可以让学生更快的接受新知识，新事物，改变他们在认识世界中的方法，学会主动探索与研究。所以，在数学过程中建立学生就进行自主学习模式，是对当前教育水平的提高，也是每一位教师实现自我价值的过程。
参考文献
[1]杨娟.为了让学生能够终生发展：引导小学生自主学习数学教学模式
的研究[J].江苏教育研究，2013（6）：39-42.
[2]龚道敏.基于网络教室的小学数学课堂教学模式探究[J].电化教育研
究，2002（2）：73-76.
（作者单位：重庆市垫江县凤山小学）