论文部分内容阅读
新的《语文课程标准》明确提出：“开展学生课堂合作学习有利于在合作中提高学生学习的效率而且有利于促进合作意识和团队精神，能够让学生和老师接受到其他人的观点和看法，学会宽容和沟通，学会协作和分享。”因此，根据《语文课程标准》精神，对小学语文阅读教学中进行合作学习的培养，是为了让学生们能够跳出自己的思考，去感受别人的阅读结果。
如今我国大部分语文教学还是采用传统的教学模式，教学目的在于掌握知识来应付考试，就出现了很多种刻板地去记忆的教学方法。这样既不利于学生对知识的掌握，也不利于学生创新精神的形成，无法满足新时代对社会成员在终身学习能力等方面的要求。而在小学语文的教学中，阅读是一项必不可少的内容。而且按照语文课程的标准，在小学语文课堂中应该采用合作阅读的这样一种形式。那么应如何在小学语文课堂中采用合作阅读的形式呢？我们通过一年多来的实践研究，认为要使合作阅读学习有效、高效，应做到以下几点：
一、明确学习目标，合理进行分组
在教学语文阅读时，我们应该明确了解合作阅读的必要性，知道合作阅读的目的是什么，并通过这种目的去制定合理的教学安排。合作阅读的目的在于提高学生的阅读兴趣和阅读能力，通过合作阅读吸收别人的阅读观点，开阔自己的思维界限，了解他人对这篇文章的不同看法并通过合作阅读让学生去了解课文的主旨和所想要表达的情感;加深学生对文章的印象，让学生在课堂中积极互动。而合作阅读又离不开小组，所以老师又应该合理地分配小组。
而合理分组则离不开每个小组的实力相当，还有小组内要有差异的个体这一原则，以42人的班级规模为例，组成7个合作小组。首先一步就是挑选组长，我们得挑出七名成绩比较好，具有很强上进心的组长，第二步按学习成绩和能力水平，分别选出每组的副组长（1人）与组员（4人），最后再由老师统一协调，优化组合。一个小组必须有男有女，这样能够在学习中互相帮助，男女结合能够互相促进，达到共同进步。上述的小组划分仅仅是一个划分方式，只要有利于小组合作阅读学习的开展，也可以按照其他的划分方式划分小组。
二、形成良好的合作阅读氛围，促进相互学习
簡单地了解文章的内容是阅读的基础方式，但是我们必须要让学生更深层次地去阅读一篇文章，让他们学习到文章的内涵所在的话，就可以用合作阅读的方式。在合作阅读中，老师能营造出良好氛围是合作阅读的关键所在，当分组之后学生不能在组内产生良好的化学反应，那就体现不出合作阅读的优势所在。所以所在合作阅读的时候，也无形中提升了一个小团体的凝聚力从而促进班级凝聚力的产生，还能促进学生对于知识的灵活运用，对学生交际方面也产生了很大的作用。的在合作阅读中需要学生互相讨论，各自表达出自己的想法，就像头脑风暴法一样集思广益，在这一个过程中会产生思维上的不断碰撞，这是一个互相促进的过程，老师也应该鼓励学生们大胆地表达自己的观点和看法，同时让学生们感受到其他同学的新想法然后去优化自己的想法。如，在学习《桥》这篇课文时，很多人都对老支书在洪水来临之际舍己为人的做法敬佩不已，但同时他们也很困惑。于是，在课文讲解结束后，笔者提出了这样一个问题：“这位老支书这样子做值得吗”小组之间 相互讨论，并说出你这么认为的原因，每个组我挑一名同学发言自己组的结果。学生们踊跃发言，表达了自己的看法，表现出了对于共产党员为人民服务的奉献精神的崇敬。因为一个集体只要有两个人充满正能量，那么就会带动整个小组的氛围，而每个小组的原因也说的很好，有理有据，让这个问题得到了很多不同角度的回答，这很好地激发了学生的学习兴趣。
三、优化奖励机制，让学生乐于合作
合作阅读想要长时间保持学生的积极度就需要对学生的合作阅读状况给予一定的奖励还要对学生的反馈做出及时的点评。因此，我们在学生阅读的过程中采用了几种评价方式并收到了一定的效果。例如，在一节语文课中，我们对每组合作阅读的发言，进行印章式积分，每个学生的积分就是小组积分，每个月算一次积分，再根据积分结果采取“赠书”“赠送学习用具”等奖励方式。不管怎样，我们始终为了学生能够更好地接受知识，把自己学到的知识转化为成果会让学生们更加喜欢语文这个学科，我们也努力创造出团结合作，积极向上的课堂氛围。
四、老师指引正确方向，渗透正能量
在一个班中，学生们都有各自的性格和自己思考问题的态度。而有些同学会觉得自己的观点和看法不好意思说出口，但是总会有人想站出来表达，而在表达过后老师如果能够借此激发学生们积极回答问题的热情，那么就可以带动那些不敢表达的人，从而营造出踊跃回答的课堂氛围。而老师也要适当对学生的一些表达加以重视，不能让学生产生一些消极的情绪。例如，当有学生对舍己救人的老书记表示不理解，说是他的话他肯定不会去救其他人。那么，我们点评的时候就需要客观且正确。笔者就给这名学生点评道：“虽然我们不能够切身地去感受到这位老书记的想法，但这位老书记的行动却感染了我们身边的人，我们回想一下，当我们中国在被外国人侵略的时候，如果每个人都是为了自己而活着，那么这个国家是不是一下子就被别的国家打败啦？那么我们也没有现在这么好的生活条件。正是中国共产党员的挺身而出，才能让我们的国家变得像现在这样美好。这是我们每一个人都应该敬佩的精神。”
也就是说，虽然是让学生们通过自己的想法去合作阅读，但是因为我们的学生年级还比较小，可塑性非常的强，我们必须正确地引导他们，把一些负面想法纠正，所以在课堂上，还需要时刻关注学生的合作阅读所变现的情况。
五、培养学生合作意识和表达技巧
合作阅读想要长远地执行，还需要做好以下几点：
1.选出得力的组长
组长是连接老师的关键，是给老师汇报情况的得力助手，所以挑一个组长非常重要，我们还可以通过竞争的形式让学生们对组长抱有渴望的态度
2.给小组起一个响亮的名字 一个名字代表的就是一个小组，而事实也证明名字对于学生来说起到激励和形成团队精神的作用，只要我们愿意放手让他们表现自我，相信他们的表现一定能够超出我们的期望。我们可以固定分成几组名字，积分最多的叫什么名，当积分变动时队名也跟着交换，而名字则可以起：巅峰队，超越队，逆袭队等。再配上口号，如，奋斗队：齐心协力，积极进取！超越队：挑战极限，超越自我！精英队：精英精英，精益求精……
3.为了调动学生上课的积极性，老师必须能够掌控好课堂的节奏
在合作阅读的实践中，我们应该把好学的学生和不好学的学生紧密联系在一起，建立起小组合作意识，一个人就可以拖累一个组，而每个组都不想有拖后腿那个那么学生们就会更加积极。在合作交流时，让优等生带动后进生，多给这些后进生发言的机会，多鼓励，让他们体验成功的快乐，变得不再自卑，建立自信心。当提出一个问题的时候，我们也会给学生们思考的时间，通过学生把自己想法整理好后，再组织合作，学生各抒己见，然后形成集体意见，最后全班交流，形成共同认识。我们发现一些后进生在优等生的带领下，学习积极性提高了，慢慢地敢于说出自己的所思所想了，他们的观察能力、思考能力、敢于提问的能力都得到了一定的提高。
4.明确学习目标，合理安排时间
在合作阅读时，应该让学生了解到自己应该干些什么。我们一节课的时间很短，我们不能让学生们做到在课堂上阅读并分享自己的观点再统一观点并作出汇报，我们只能让学生们在课后进行相关资料的收集，而这就需要我们的组长对组员进行分工合作了。这也是为什么让组长可以变化的原因，激励着每一个学生做好自己并超越自己。
5.培养进行合作阅读学习的良好习惯
好的学习习惯是保证阅读质量的前提条件，也是合作阅读的前提条件，我们必须要让学生们大胆说，放心说，激起学生想要表达自己的欲望。同時还培养学生倾听、讨论的习惯。因为学生处于小学阶段，所以在极度渴求表现的时候可能会忽视了身边人的意见。这时就需要我们老师在关键处予以提示、点拨、指导，让学生慢慢学会合作阅读的步骤和方法，养成合作阅读学习的良好习惯。
总的来说，合作阅读学习能够让阅读教学的趣味性提升，有效地促进学生的表达与交流，使每个学生学会发表个人见解并学会学习他人之长处。应该说在小学语文阅读课中，合作阅读学习让学生的能力得到提升，有了自由发挥的空间，阅读的空间，想象的空间。学生在这个过程中所得到组织能力、表达能力、思考能力、实践能力会为学生以后的学习生活打下良好的基础，让每一个学生都能展翅翱翔。
如今我国大部分语文教学还是采用传统的教学模式，教学目的在于掌握知识来应付考试，就出现了很多种刻板地去记忆的教学方法。这样既不利于学生对知识的掌握，也不利于学生创新精神的形成，无法满足新时代对社会成员在终身学习能力等方面的要求。而在小学语文的教学中，阅读是一项必不可少的内容。而且按照语文课程的标准，在小学语文课堂中应该采用合作阅读的这样一种形式。那么应如何在小学语文课堂中采用合作阅读的形式呢？我们通过一年多来的实践研究，认为要使合作阅读学习有效、高效，应做到以下几点：
一、明确学习目标，合理进行分组
在教学语文阅读时，我们应该明确了解合作阅读的必要性，知道合作阅读的目的是什么，并通过这种目的去制定合理的教学安排。合作阅读的目的在于提高学生的阅读兴趣和阅读能力，通过合作阅读吸收别人的阅读观点，开阔自己的思维界限，了解他人对这篇文章的不同看法并通过合作阅读让学生去了解课文的主旨和所想要表达的情感;加深学生对文章的印象，让学生在课堂中积极互动。而合作阅读又离不开小组，所以老师又应该合理地分配小组。
而合理分组则离不开每个小组的实力相当，还有小组内要有差异的个体这一原则，以42人的班级规模为例，组成7个合作小组。首先一步就是挑选组长，我们得挑出七名成绩比较好，具有很强上进心的组长，第二步按学习成绩和能力水平，分别选出每组的副组长（1人）与组员（4人），最后再由老师统一协调，优化组合。一个小组必须有男有女，这样能够在学习中互相帮助，男女结合能够互相促进，达到共同进步。上述的小组划分仅仅是一个划分方式，只要有利于小组合作阅读学习的开展，也可以按照其他的划分方式划分小组。
二、形成良好的合作阅读氛围，促进相互学习
簡单地了解文章的内容是阅读的基础方式，但是我们必须要让学生更深层次地去阅读一篇文章，让他们学习到文章的内涵所在的话，就可以用合作阅读的方式。在合作阅读中，老师能营造出良好氛围是合作阅读的关键所在，当分组之后学生不能在组内产生良好的化学反应，那就体现不出合作阅读的优势所在。所以所在合作阅读的时候，也无形中提升了一个小团体的凝聚力从而促进班级凝聚力的产生，还能促进学生对于知识的灵活运用，对学生交际方面也产生了很大的作用。的在合作阅读中需要学生互相讨论，各自表达出自己的想法，就像头脑风暴法一样集思广益，在这一个过程中会产生思维上的不断碰撞，这是一个互相促进的过程，老师也应该鼓励学生们大胆地表达自己的观点和看法，同时让学生们感受到其他同学的新想法然后去优化自己的想法。如，在学习《桥》这篇课文时，很多人都对老支书在洪水来临之际舍己为人的做法敬佩不已，但同时他们也很困惑。于是，在课文讲解结束后，笔者提出了这样一个问题：“这位老支书这样子做值得吗”小组之间 相互讨论，并说出你这么认为的原因，每个组我挑一名同学发言自己组的结果。学生们踊跃发言，表达了自己的看法，表现出了对于共产党员为人民服务的奉献精神的崇敬。因为一个集体只要有两个人充满正能量，那么就会带动整个小组的氛围，而每个小组的原因也说的很好，有理有据，让这个问题得到了很多不同角度的回答，这很好地激发了学生的学习兴趣。
三、优化奖励机制，让学生乐于合作
合作阅读想要长时间保持学生的积极度就需要对学生的合作阅读状况给予一定的奖励还要对学生的反馈做出及时的点评。因此，我们在学生阅读的过程中采用了几种评价方式并收到了一定的效果。例如，在一节语文课中，我们对每组合作阅读的发言，进行印章式积分，每个学生的积分就是小组积分，每个月算一次积分，再根据积分结果采取“赠书”“赠送学习用具”等奖励方式。不管怎样，我们始终为了学生能够更好地接受知识，把自己学到的知识转化为成果会让学生们更加喜欢语文这个学科，我们也努力创造出团结合作，积极向上的课堂氛围。
四、老师指引正确方向，渗透正能量
在一个班中，学生们都有各自的性格和自己思考问题的态度。而有些同学会觉得自己的观点和看法不好意思说出口，但是总会有人想站出来表达，而在表达过后老师如果能够借此激发学生们积极回答问题的热情，那么就可以带动那些不敢表达的人，从而营造出踊跃回答的课堂氛围。而老师也要适当对学生的一些表达加以重视，不能让学生产生一些消极的情绪。例如，当有学生对舍己救人的老书记表示不理解，说是他的话他肯定不会去救其他人。那么，我们点评的时候就需要客观且正确。笔者就给这名学生点评道：“虽然我们不能够切身地去感受到这位老书记的想法，但这位老书记的行动却感染了我们身边的人，我们回想一下，当我们中国在被外国人侵略的时候，如果每个人都是为了自己而活着，那么这个国家是不是一下子就被别的国家打败啦？那么我们也没有现在这么好的生活条件。正是中国共产党员的挺身而出，才能让我们的国家变得像现在这样美好。这是我们每一个人都应该敬佩的精神。”
也就是说，虽然是让学生们通过自己的想法去合作阅读，但是因为我们的学生年级还比较小，可塑性非常的强，我们必须正确地引导他们，把一些负面想法纠正，所以在课堂上，还需要时刻关注学生的合作阅读所变现的情况。
五、培养学生合作意识和表达技巧
合作阅读想要长远地执行，还需要做好以下几点：
1.选出得力的组长
组长是连接老师的关键，是给老师汇报情况的得力助手，所以挑一个组长非常重要，我们还可以通过竞争的形式让学生们对组长抱有渴望的态度
2.给小组起一个响亮的名字 一个名字代表的就是一个小组，而事实也证明名字对于学生来说起到激励和形成团队精神的作用，只要我们愿意放手让他们表现自我，相信他们的表现一定能够超出我们的期望。我们可以固定分成几组名字，积分最多的叫什么名，当积分变动时队名也跟着交换，而名字则可以起：巅峰队，超越队，逆袭队等。再配上口号，如，奋斗队：齐心协力，积极进取！超越队：挑战极限，超越自我！精英队：精英精英，精益求精……
3.为了调动学生上课的积极性，老师必须能够掌控好课堂的节奏
在合作阅读的实践中，我们应该把好学的学生和不好学的学生紧密联系在一起，建立起小组合作意识，一个人就可以拖累一个组，而每个组都不想有拖后腿那个那么学生们就会更加积极。在合作交流时，让优等生带动后进生，多给这些后进生发言的机会，多鼓励，让他们体验成功的快乐，变得不再自卑，建立自信心。当提出一个问题的时候，我们也会给学生们思考的时间，通过学生把自己想法整理好后，再组织合作，学生各抒己见，然后形成集体意见，最后全班交流，形成共同认识。我们发现一些后进生在优等生的带领下，学习积极性提高了，慢慢地敢于说出自己的所思所想了，他们的观察能力、思考能力、敢于提问的能力都得到了一定的提高。
4.明确学习目标，合理安排时间
在合作阅读时，应该让学生了解到自己应该干些什么。我们一节课的时间很短，我们不能让学生们做到在课堂上阅读并分享自己的观点再统一观点并作出汇报，我们只能让学生们在课后进行相关资料的收集，而这就需要我们的组长对组员进行分工合作了。这也是为什么让组长可以变化的原因，激励着每一个学生做好自己并超越自己。
5.培养进行合作阅读学习的良好习惯
好的学习习惯是保证阅读质量的前提条件，也是合作阅读的前提条件，我们必须要让学生们大胆说，放心说，激起学生想要表达自己的欲望。同時还培养学生倾听、讨论的习惯。因为学生处于小学阶段，所以在极度渴求表现的时候可能会忽视了身边人的意见。这时就需要我们老师在关键处予以提示、点拨、指导，让学生慢慢学会合作阅读的步骤和方法，养成合作阅读学习的良好习惯。
总的来说，合作阅读学习能够让阅读教学的趣味性提升，有效地促进学生的表达与交流，使每个学生学会发表个人见解并学会学习他人之长处。应该说在小学语文阅读课中，合作阅读学习让学生的能力得到提升，有了自由发挥的空间，阅读的空间，想象的空间。学生在这个过程中所得到组织能力、表达能力、思考能力、实践能力会为学生以后的学习生活打下良好的基础，让每一个学生都能展翅翱翔。