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摘要 教师的语言会对学生造成非常大的影响，教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。选取小学六年级语文教材，进行创新教学，即小学语文教师该如何精心锤炼课堂语言，从而营造出一种民主、和谐、宽松、愉悦的课常气氛，让学生在轻松、欢愉、积极向上的心态中学习成长，真正做到快乐学习。
关键词 渲染的语言 以读带讲 韵律语言
严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉悦，激情的语言使人振奋，生动的语言使人清晰，作为一名小学语文教师，在课堂中恰当合理地使用语言尤为重要。语言是一条纽带，是学生和老师、学生和学生之间共同交流互动的重要工具。教师主要通过语言进行传道、授业、解惑、引导、启发，而学生则主要通过对教师的语言理解去掌握知识，并构建自己新的知识框架。教师经过精心锤炼的课堂语言将会声情并茂，他的声音便会像“润物细无声”的春雨潜入学生的心田，把学生带入艺术的境界。
一、注重运用渲染的语言，激发学生的学习兴趣
每一篇小学语文教材中的文章，均透露和寄托了作者的思想感情，尤其是那些关于写人的文章，表现了作者的生活阅历以及仔细观察生活的历程，饱含着作者最为深挚的感情，作者的全部情感均跃于纸上。因此，小学教师应该首先把握文章的中心思想，然后根据学生自身的心理特点，深入作品，理解课文中讲述的事物的美丽境界。
在讲授《轮椅上的霍金》这一文章时，首先可以用下面的一段带有渲染色彩的语言将学生带入情境之中：“同学们!轮椅，它象征着疾病，它象征着残疾，它象征着痛苦，它象征着生命的坎坷，在一位坚强的病人面前，它象征着自己两条有力的大腿，象征着病人不大断前进的车轮……对于几乎完全瘫痪的霍金来说，是多么悲惨和痛苦。但他觉得人活在世上，只要有生命就有希望……用超乎想象的毅力和韧劲，顽强地生存了下来，为着自己的理想而奋斗着。同学们，这是多么坚强的精神和强大毅力啊!”听着这么激情澎湃以及让人感动的言语，学生不能不与语文教师共同沉醉于这与疾病斗争的画面之中。而仅仅是平日里最常见的病人坐在轮椅上的情景，却能达到如此的效果，正是语言渲染之结果。由此可见，语言渲染是激发学生学习兴趣的很好方式。
二、以读带讲，入境融情
作为一门语言学科，要想学好语文，并能够很好地理解文章的中心思想，必须要对其进行大声地朗读，这样才会使学生能够融入到课堂的情境之中，融入到课本的情境之中。
小学六年级语文课本中的一篇课文《青海高原一株柳》，教师就应该首先让学生选取最喜欢的一句或是一段进行朗读，这样设计的意图就是使学生进行情感上的交流，虽然是朗读的形式，但是在潜意识里已经表达了学生自己最真切的情感。语文教师应该引导学生通过反复大声朗读，感悟文章中震撼人心的话，4,-z~奋进的话，让人深思的话，感悟其中的思想。在一个困难的环境中，柳树不能改变自己的生存环境，但却可以勇敢顽强地去吸收水分和养料，去创造属于自己的那片绿阴，去创造属于自己辉煌的未来。如此一来，学生们不仅对于拟人等修辞手法有了深一层的理解，也对这段文字中的含意与意境有了更深感受。同时，它是促进学生奋发进取的动力，是促进学生克服困难的力量，这不正是学习本文的最终目的吗!因此，以读带讲，入境融情，是学生深刻领会文章思想的保障。
三、适当的运用韵律语言，更好地拨动学生的心弦
马卡连柯曾这样说过：“你的心情不管怎样，但你的腔调都应当是真正的、好的、坚决的声调，我们要善于这样说话：使孩子们在我们的话里感到我们的意志，感到我们的修养，感到我们的个性。”小学语文教师要善于运用音调的抑扬顿挫、节奏的快慢、音色的个性特质等对自己课堂上的语言进行美化，并运用具有音乐美、韵律美之特点的韵律化的语言，不断拨动学生的心灵，最终为学生留下较为深刻的印象并从中领悟所要传达的中心思想。
小学六年级语文教材中的课文《我们爱你啊，中国》是一篇诗歌形式的文章，而诗歌是最容易在朗读的时候形成韵律。在朗读的时候，语文教师应该适当地运用韵律语言，这样就会真正地感受到作者的内心世界，能被诗歌中的人物深深吸引和打动——在朗读“当灿烂的太阳跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁。当北国还是银装素襄的世界，南疆早已洋溢着盎然的春色。”这段时，音调应该尽量平缓或是稍稍带点升调，这样才能够更好地渲染感情。让学生们体会到蕴含着的情感，体会到文字间那种掷地有声的力量，体会到其中的激情与动力，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。因此，适当的运用韵律语言，是扣动学生心弦，感受文章思想的有效方法。
语文课是一门旨在锻炼学生们的语言表达能力和文字运用能力的课程，它不仅是学生们掌握与人沟通能力的基础课程，更是学生们构建自己的梦想、表达自己的情感的文字工具。因此，作为一名教师，要不断地锤炼自己的教学语言，创造出民主、宽松、和谐的课堂氛围，用精湛的语言变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，使学生在这样的环境中乐学、会学、善学。如果每一位教师都能在课堂中以鲜明、和谐的语言节奏，准确、优美的词语去感染学生、激励学生、引导学生，让学生体会到汉语言的魅力，那么这样的课堂将会是一道充满和谐、声情并茂的风景。
关键词 渲染的语言 以读带讲 韵律语言
严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉悦，激情的语言使人振奋，生动的语言使人清晰，作为一名小学语文教师，在课堂中恰当合理地使用语言尤为重要。语言是一条纽带，是学生和老师、学生和学生之间共同交流互动的重要工具。教师主要通过语言进行传道、授业、解惑、引导、启发，而学生则主要通过对教师的语言理解去掌握知识，并构建自己新的知识框架。教师经过精心锤炼的课堂语言将会声情并茂，他的声音便会像“润物细无声”的春雨潜入学生的心田，把学生带入艺术的境界。
一、注重运用渲染的语言，激发学生的学习兴趣
每一篇小学语文教材中的文章，均透露和寄托了作者的思想感情，尤其是那些关于写人的文章，表现了作者的生活阅历以及仔细观察生活的历程，饱含着作者最为深挚的感情，作者的全部情感均跃于纸上。因此，小学教师应该首先把握文章的中心思想，然后根据学生自身的心理特点，深入作品，理解课文中讲述的事物的美丽境界。
在讲授《轮椅上的霍金》这一文章时，首先可以用下面的一段带有渲染色彩的语言将学生带入情境之中：“同学们!轮椅，它象征着疾病，它象征着残疾，它象征着痛苦，它象征着生命的坎坷，在一位坚强的病人面前，它象征着自己两条有力的大腿，象征着病人不大断前进的车轮……对于几乎完全瘫痪的霍金来说，是多么悲惨和痛苦。但他觉得人活在世上，只要有生命就有希望……用超乎想象的毅力和韧劲，顽强地生存了下来，为着自己的理想而奋斗着。同学们，这是多么坚强的精神和强大毅力啊!”听着这么激情澎湃以及让人感动的言语，学生不能不与语文教师共同沉醉于这与疾病斗争的画面之中。而仅仅是平日里最常见的病人坐在轮椅上的情景，却能达到如此的效果，正是语言渲染之结果。由此可见，语言渲染是激发学生学习兴趣的很好方式。
二、以读带讲，入境融情
作为一门语言学科，要想学好语文，并能够很好地理解文章的中心思想，必须要对其进行大声地朗读，这样才会使学生能够融入到课堂的情境之中，融入到课本的情境之中。
小学六年级语文课本中的一篇课文《青海高原一株柳》，教师就应该首先让学生选取最喜欢的一句或是一段进行朗读，这样设计的意图就是使学生进行情感上的交流，虽然是朗读的形式，但是在潜意识里已经表达了学生自己最真切的情感。语文教师应该引导学生通过反复大声朗读，感悟文章中震撼人心的话，4,-z~奋进的话，让人深思的话，感悟其中的思想。在一个困难的环境中，柳树不能改变自己的生存环境，但却可以勇敢顽强地去吸收水分和养料，去创造属于自己的那片绿阴，去创造属于自己辉煌的未来。如此一来，学生们不仅对于拟人等修辞手法有了深一层的理解，也对这段文字中的含意与意境有了更深感受。同时，它是促进学生奋发进取的动力，是促进学生克服困难的力量，这不正是学习本文的最终目的吗!因此，以读带讲，入境融情，是学生深刻领会文章思想的保障。
三、适当的运用韵律语言，更好地拨动学生的心弦
马卡连柯曾这样说过：“你的心情不管怎样，但你的腔调都应当是真正的、好的、坚决的声调，我们要善于这样说话：使孩子们在我们的话里感到我们的意志，感到我们的修养，感到我们的个性。”小学语文教师要善于运用音调的抑扬顿挫、节奏的快慢、音色的个性特质等对自己课堂上的语言进行美化，并运用具有音乐美、韵律美之特点的韵律化的语言，不断拨动学生的心灵，最终为学生留下较为深刻的印象并从中领悟所要传达的中心思想。
小学六年级语文教材中的课文《我们爱你啊，中国》是一篇诗歌形式的文章，而诗歌是最容易在朗读的时候形成韵律。在朗读的时候，语文教师应该适当地运用韵律语言，这样就会真正地感受到作者的内心世界，能被诗歌中的人物深深吸引和打动——在朗读“当灿烂的太阳跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁。当北国还是银装素襄的世界，南疆早已洋溢着盎然的春色。”这段时，音调应该尽量平缓或是稍稍带点升调，这样才能够更好地渲染感情。让学生们体会到蕴含着的情感，体会到文字间那种掷地有声的力量，体会到其中的激情与动力，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。因此，适当的运用韵律语言，是扣动学生心弦，感受文章思想的有效方法。
语文课是一门旨在锻炼学生们的语言表达能力和文字运用能力的课程，它不仅是学生们掌握与人沟通能力的基础课程，更是学生们构建自己的梦想、表达自己的情感的文字工具。因此，作为一名教师，要不断地锤炼自己的教学语言，创造出民主、宽松、和谐的课堂氛围，用精湛的语言变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，使学生在这样的环境中乐学、会学、善学。如果每一位教师都能在课堂中以鲜明、和谐的语言节奏，准确、优美的词语去感染学生、激励学生、引导学生，让学生体会到汉语言的魅力，那么这样的课堂将会是一道充满和谐、声情并茂的风景。