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摘 要：《幼儿园教育指导纲要》指出，艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。因此，在幼儿园一日生活中，要充分创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
关键词：幼儿园一日生活;美育教育;渗透
生活中的美无处不在，幼儿美育教育的重点就要让他们更好地融入生活，学会欣赏生活中的美。在幼儿成长过程里，游戏陪伴他们度过美好的童年。他们在游戏中享受快乐，在快乐中感受美、创造美。
一、在游戏活动中渗透美育教育
游戏是幼儿园课程的基本形式，学前儿童是在游戏中发展成长的。幼儿游戏的过程本身就是一种审美的历程，幼儿将自己生活經验深化到游戏中，通过感官认识周围的事物。而审美始终蕴含在游戏中，成为幼儿美育延生和发展的动力，给幼儿美育提供了更多的选择性。
二、在幼儿园环境创设中渗透美育教育
幼儿园环境作为一种“隐形课程”，在日常教育教学活动中，具有独特的功能，通过创设动态的、多元的幼儿园教育环境，不仅可以充分顺应幼儿不同的发展潜智、学习方式以及学习需要，而且能让幼儿与老师、环境、材料的有效互动，大胆地探索、充分地表达，获取各种有益的经验。
我们班级设置“天气预报”版面，引导幼儿每天观察天气情况，根据观察得出的结果用勾线笔画出晴、阴、多云、雨天、雪天等天气。在“今天你微笑了吗”版面，引导幼儿每天画一画表情来表达自己的情绪。在“今天你喝水了吗？”版面，用插吸管等形式，让大家直观发现孩子的喝水情况。在语言区，设计一些图标规则，让幼儿明白在该区域内要安静看书，学会翻书的方法，要轻拿轻放，从哪里拿来的书看完后要放回原处。
三、在幼儿园课程各领域中渗透美术教育
（一）将音乐活动与美术活动有机融合
1.关注音美融合中的情感体验
艺术活动具有强大的感染力，如果将音乐和美术活动合在一起，就更能起到事半功倍的效果。在以美术为主线的活动中相应地引用音乐，会给整个过程渲染一种与绘画主题相应的情感，营造相应的情感氛围，有效地激发幼儿的感情。
2.将音乐与线条融汇交织
线是绘画作品中最为基础的组成部分，线是视觉的艺术，音乐是听觉的艺术，两者有机结合会使幼儿真切地感受到画面中线的语言、线的灵魂。线是有生命力的，不同的音乐可以用不同的线条来表现，不同的线条可以表现不同音乐的情感。如中班绘画活动《多彩的曲线》，活动中幼儿首先欣赏两段节奏快慢不同的乐曲，并为这两段音乐创编彩带舞动作，观察彩带在两段音乐中不同的形状，用笔记录下来，幼儿想象彩带的形状像什么，最后让幼儿随着这两段不同性质的音乐大胆地、自由地表现各种曲线。
3.把握音乐与色彩的感觉
在一幅好的幼儿美术作品中，颜色的搭配是非常重要的，它将直接影响到幼儿作品的效果。如意愿画《音乐》，我准备许多颜料，让幼儿欣赏各种不同感觉的音乐，喜庆的《欢庆锣鼓》，悲凉的《二泉映月》，雄壮有力的《西班牙斗牛舞》等，随后让幼儿说说每段音乐的不同感受，并提问这段音乐会用什么颜色来表示？活动中，孩子们用红、橙来表现喜庆;用灰、黑、蓝来表现悲凉;用粉色表现柔美;在活动中音乐与色彩的感觉是相通的，只要幼儿充分发挥想象力，就会很巧妙地把音乐的美与美术的美融合一体，使美术活动生动而有趣。
（二）在语言、社会、科学领域中融入美术教育元素
如诗歌《吹泡泡》，星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡……美术活动可选择画泡泡的内容。可以帮助幼儿建立起各种学科内容之间的内在联系，巩固他们对周围事物的认识和理解，提高综合素质能力。将美术同语言、社会、科学等学科进行横向联系，并考虑其教育效果，使之真正成为美术教学的补充和延续。
四、在幼儿一日活动的过渡环节中融入美育教育
陈鹤琴先生提出让幼儿在“玩中学”，因此我们教师应注重在幼儿园日常生活环节中创设情境，引导幼儿进行美术创作，在盥洗室贴上“节约用水”标记，午睡室贴上“安静入睡”的标记，疏散通道贴上“安全出口”等。在日常活动中教师可经常带领幼儿走出园门，走进大自然，让幼儿在无拘无束的生活活动中，观察周围的动态环境，观察生活中事物的变化和发展。
总之，幼儿的生活和艺术生活是一个有机整体，在幼儿园一日活动中，我们应该尊重幼儿生活、关注幼儿生活，将美育教育渗透于幼儿一日活动中，让它回归到真实、完整、和谐的生活世界，让美育装点生活，让生活更加美好。
参考文献
[1]国家教育部.幼儿园教育指导纲要试行[M].北师大教育学院出版社，2001，9.
[2]国家教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].教育部，2012，9.
[3]苏塔玛.幼儿游戏材料和游戏环境的标准[M].人民教育出版社，1991：404.
[4]华爱华.幼儿游戏理论[M].上海教育出版社，1998，12.
[5]周冠生.审美心理学[M].上海文艺出版社，2005.
关键词：幼儿园一日生活;美育教育;渗透
生活中的美无处不在，幼儿美育教育的重点就要让他们更好地融入生活，学会欣赏生活中的美。在幼儿成长过程里，游戏陪伴他们度过美好的童年。他们在游戏中享受快乐，在快乐中感受美、创造美。
一、在游戏活动中渗透美育教育
游戏是幼儿园课程的基本形式，学前儿童是在游戏中发展成长的。幼儿游戏的过程本身就是一种审美的历程，幼儿将自己生活經验深化到游戏中，通过感官认识周围的事物。而审美始终蕴含在游戏中，成为幼儿美育延生和发展的动力，给幼儿美育提供了更多的选择性。
二、在幼儿园环境创设中渗透美育教育
幼儿园环境作为一种“隐形课程”，在日常教育教学活动中，具有独特的功能，通过创设动态的、多元的幼儿园教育环境，不仅可以充分顺应幼儿不同的发展潜智、学习方式以及学习需要，而且能让幼儿与老师、环境、材料的有效互动，大胆地探索、充分地表达，获取各种有益的经验。
我们班级设置“天气预报”版面，引导幼儿每天观察天气情况，根据观察得出的结果用勾线笔画出晴、阴、多云、雨天、雪天等天气。在“今天你微笑了吗”版面，引导幼儿每天画一画表情来表达自己的情绪。在“今天你喝水了吗？”版面，用插吸管等形式，让大家直观发现孩子的喝水情况。在语言区，设计一些图标规则，让幼儿明白在该区域内要安静看书，学会翻书的方法，要轻拿轻放，从哪里拿来的书看完后要放回原处。
三、在幼儿园课程各领域中渗透美术教育
（一）将音乐活动与美术活动有机融合
1.关注音美融合中的情感体验
艺术活动具有强大的感染力，如果将音乐和美术活动合在一起，就更能起到事半功倍的效果。在以美术为主线的活动中相应地引用音乐，会给整个过程渲染一种与绘画主题相应的情感，营造相应的情感氛围，有效地激发幼儿的感情。
2.将音乐与线条融汇交织
线是绘画作品中最为基础的组成部分，线是视觉的艺术，音乐是听觉的艺术，两者有机结合会使幼儿真切地感受到画面中线的语言、线的灵魂。线是有生命力的，不同的音乐可以用不同的线条来表现，不同的线条可以表现不同音乐的情感。如中班绘画活动《多彩的曲线》，活动中幼儿首先欣赏两段节奏快慢不同的乐曲，并为这两段音乐创编彩带舞动作，观察彩带在两段音乐中不同的形状，用笔记录下来，幼儿想象彩带的形状像什么，最后让幼儿随着这两段不同性质的音乐大胆地、自由地表现各种曲线。
3.把握音乐与色彩的感觉
在一幅好的幼儿美术作品中，颜色的搭配是非常重要的，它将直接影响到幼儿作品的效果。如意愿画《音乐》，我准备许多颜料，让幼儿欣赏各种不同感觉的音乐，喜庆的《欢庆锣鼓》，悲凉的《二泉映月》，雄壮有力的《西班牙斗牛舞》等，随后让幼儿说说每段音乐的不同感受，并提问这段音乐会用什么颜色来表示？活动中，孩子们用红、橙来表现喜庆;用灰、黑、蓝来表现悲凉;用粉色表现柔美;在活动中音乐与色彩的感觉是相通的，只要幼儿充分发挥想象力，就会很巧妙地把音乐的美与美术的美融合一体，使美术活动生动而有趣。
（二）在语言、社会、科学领域中融入美术教育元素
如诗歌《吹泡泡》，星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡……美术活动可选择画泡泡的内容。可以帮助幼儿建立起各种学科内容之间的内在联系，巩固他们对周围事物的认识和理解，提高综合素质能力。将美术同语言、社会、科学等学科进行横向联系，并考虑其教育效果，使之真正成为美术教学的补充和延续。
四、在幼儿一日活动的过渡环节中融入美育教育
陈鹤琴先生提出让幼儿在“玩中学”，因此我们教师应注重在幼儿园日常生活环节中创设情境，引导幼儿进行美术创作，在盥洗室贴上“节约用水”标记，午睡室贴上“安静入睡”的标记，疏散通道贴上“安全出口”等。在日常活动中教师可经常带领幼儿走出园门，走进大自然，让幼儿在无拘无束的生活活动中，观察周围的动态环境，观察生活中事物的变化和发展。
总之，幼儿的生活和艺术生活是一个有机整体，在幼儿园一日活动中，我们应该尊重幼儿生活、关注幼儿生活，将美育教育渗透于幼儿一日活动中，让它回归到真实、完整、和谐的生活世界，让美育装点生活，让生活更加美好。
参考文献
[1]国家教育部.幼儿园教育指导纲要试行[M].北师大教育学院出版社，2001，9.
[2]国家教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].教育部，2012，9.
[3]苏塔玛.幼儿游戏材料和游戏环境的标准[M].人民教育出版社，1991：404.
[4]华爱华.幼儿游戏理论[M].上海教育出版社，1998，12.
[5]周冠生.审美心理学[M].上海文艺出版社，2005.