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摘 要：充分发挥学生的主观能动性，通过创设多样的教学环境激发学生学习英语的兴趣，因材施教，完成教学过程。
关键词：主观能动性 激发 因材施教
国家《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语教学的主要目标是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生英语语言综合运用能力。新的《英语课程标准》使小学英语教学的理念发生了根本的变化，对当前的英语课堂教学式也提出了严峻的挑战。因此，在英语教学中，教师要打破传统的一言堂的教学局面，要创造性地设计生动活泼的教学活动，组织和引导学生积极参与整个教学过程，让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式在课堂教学中“动”起来，从而使他们在宽松、和谐的环境中合作学习，主动发展。调动学生学习的积极性，变“不想学”为“想学”十分重要，加上教师教给学生有效的学习方法，变“不会学”为“会学”，达到内外因有机结合，促进学生全面、自主、共同发展。
一、充分发挥学生的主观能动性
教与学是不可分割的整体，教师只有充分调动学生学习的积极，教给学生有效的学习方法，才能使学生学习起来容易一些，才能在学习中克服畏难情绪，树立学好英语的信心。最重要的是充分调动学生学习英语这个主体的积极因素，充分发挥他们的主观能动性，这样就抓住了英语教学的主要矛盾，把英语学习调节到最佳状态，不但提高英语学习效益，而且在高效学习、快速进步的英语学习中体验到愉悦与满足。怎样才能发挥和保证学生的积极性呢？一要激发学生英语学习动机，讲述英语是世界性通用语言的实用价值，在我国改革开放的形势下的重要性，提高学生对学好英语的认识；二是教师要指导英语学习方法，使正确的学习法转化成学习技能与技巧，尽量养成良好的英语学习习惯，使学生早日获得自学英语的能力，掌握学习英语的主动权；三是改进英语教学方法，使英语课堂有趣味、有激情、有节奏、有艺术、有感染，充分发展学生的思维能力，达到内心的愉快。
二、创设多样的教学情景，保持学生的学习兴趣长久不衰
采用生动活泼的教学方法，创设丰富多样的课堂教学情境，使学生在轻松愉快中兴趣盎然地完成学习过程，是激发学生学习动机，提高学生的学习积极性，发挥学生的内动力的必要条件。
第一，采用直观教具—实物、图示、简笔画、投影、幻灯等声光电多种手段，给学生以充分的发挥空间，增加视听效果，巩固记忆，使学生获得扎实的英语基本功。
第二，把竞争机制引人课堂，按组竞赛记分，从而使学生开动脑筋，积极思维，知识的烙印更加深刻，课堂气氛活跃。充分利用必答、选答和抢答等形式，调动学生的学习热情。
第三，把游戏引入课堂，即根据学生的特点，采用游戏的高级形式—话剧、表演，把英语学习和个人娱乐结合起来，寓教于玩。
第四，开展课(校)外活动，培养尖子生。即组织朗读比赛、书法比赛、课本剧表演、英语故事会、学唱英语歌、综合知识能力竞争等，通过一系列的课(校)外活动，锻炼了一批学生，使其成为班级学习英语的领头羊，从而带动了全班，产生了滚雪球效应。
由于教学方法的新颖性、多样性、趣味性吸引着学生，将学生的自然兴趣引导到理智兴趣。古人云：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”由“好”、“乐”所产生的追求、探求知识的积极性是克服一切学习困难的内在动力。
三、以情感人，建立和谐的师生关系
高尔基说：“只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”教师对学生的爱不仅可以赢得学生对教师的爱，还可以换来教师对所教学科的热爱，这是教师教好学生的前提。只有建立和谐的师生关系，才能消除某些学生的心理戒备和紧张，让学生对教师有信任感。教师的言行，尤其是教师对学生的评价往往对学生构成直接反馈，进而影响其心理结构。教师教态要亲切、细微、耐心、平易近人，对学生一视同仁。这样学生由感谢而生敬畏，由爱师到爱学，进而萌发学好英语的强烈要求。
四、了解差异，因材施教
人的接受能力有高低快慢之分。如果教师在几个班级的教学中用同一个教案，同一个进度，同一种方法，是难以迅速提高学生的英语水平的。那样做对于接受知识快的学生会挫伤他们的学习积极性，他们会感到学得太慢，没有劲，甚至上课闭目养神，看课外书；对于接受知识慢的学生也是一种折磨，他们在课堂上就是“陪客”，他们感到负担重，吃不消，跟不上。所以笔者深入到学生中去，了解学生之间的差异，之后进行联系实际的教学，尽量使各种水平的学生都能“吃得饱，吃得了，吃得好”。
总之，在教学实践中，笔者注重学生从“不想学不会学”到“想学会学”的转变，取得了较好的效果。在教学实践中笔者深深地体会到:要使学生学好英语，教师本身要有教好学生的决心，要热爱学生，对学生充满信心，相信学生中蕴藏着极大的潜能，想方设法把教师的需要变成学生学习的内动力，这样才能激发学生的自信感和成功欲，使学生成为学习的“主人”，从而把“主人”的作用发挥得淋漓尽致。
关键词：主观能动性 激发 因材施教
国家《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语教学的主要目标是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生英语语言综合运用能力。新的《英语课程标准》使小学英语教学的理念发生了根本的变化，对当前的英语课堂教学式也提出了严峻的挑战。因此，在英语教学中，教师要打破传统的一言堂的教学局面，要创造性地设计生动活泼的教学活动，组织和引导学生积极参与整个教学过程，让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式在课堂教学中“动”起来，从而使他们在宽松、和谐的环境中合作学习，主动发展。调动学生学习的积极性，变“不想学”为“想学”十分重要，加上教师教给学生有效的学习方法，变“不会学”为“会学”，达到内外因有机结合，促进学生全面、自主、共同发展。
一、充分发挥学生的主观能动性
教与学是不可分割的整体，教师只有充分调动学生学习的积极，教给学生有效的学习方法，才能使学生学习起来容易一些，才能在学习中克服畏难情绪，树立学好英语的信心。最重要的是充分调动学生学习英语这个主体的积极因素，充分发挥他们的主观能动性，这样就抓住了英语教学的主要矛盾，把英语学习调节到最佳状态，不但提高英语学习效益，而且在高效学习、快速进步的英语学习中体验到愉悦与满足。怎样才能发挥和保证学生的积极性呢？一要激发学生英语学习动机，讲述英语是世界性通用语言的实用价值，在我国改革开放的形势下的重要性，提高学生对学好英语的认识；二是教师要指导英语学习方法，使正确的学习法转化成学习技能与技巧，尽量养成良好的英语学习习惯，使学生早日获得自学英语的能力，掌握学习英语的主动权；三是改进英语教学方法，使英语课堂有趣味、有激情、有节奏、有艺术、有感染，充分发展学生的思维能力，达到内心的愉快。
二、创设多样的教学情景，保持学生的学习兴趣长久不衰
采用生动活泼的教学方法，创设丰富多样的课堂教学情境，使学生在轻松愉快中兴趣盎然地完成学习过程，是激发学生学习动机，提高学生的学习积极性，发挥学生的内动力的必要条件。
第一，采用直观教具—实物、图示、简笔画、投影、幻灯等声光电多种手段，给学生以充分的发挥空间，增加视听效果，巩固记忆，使学生获得扎实的英语基本功。
第二，把竞争机制引人课堂，按组竞赛记分，从而使学生开动脑筋，积极思维，知识的烙印更加深刻，课堂气氛活跃。充分利用必答、选答和抢答等形式，调动学生的学习热情。
第三，把游戏引入课堂，即根据学生的特点，采用游戏的高级形式—话剧、表演，把英语学习和个人娱乐结合起来，寓教于玩。
第四，开展课(校)外活动，培养尖子生。即组织朗读比赛、书法比赛、课本剧表演、英语故事会、学唱英语歌、综合知识能力竞争等，通过一系列的课(校)外活动，锻炼了一批学生，使其成为班级学习英语的领头羊，从而带动了全班，产生了滚雪球效应。
由于教学方法的新颖性、多样性、趣味性吸引着学生，将学生的自然兴趣引导到理智兴趣。古人云：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”由“好”、“乐”所产生的追求、探求知识的积极性是克服一切学习困难的内在动力。
三、以情感人，建立和谐的师生关系
高尔基说：“只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”教师对学生的爱不仅可以赢得学生对教师的爱，还可以换来教师对所教学科的热爱，这是教师教好学生的前提。只有建立和谐的师生关系，才能消除某些学生的心理戒备和紧张，让学生对教师有信任感。教师的言行，尤其是教师对学生的评价往往对学生构成直接反馈，进而影响其心理结构。教师教态要亲切、细微、耐心、平易近人，对学生一视同仁。这样学生由感谢而生敬畏，由爱师到爱学，进而萌发学好英语的强烈要求。
四、了解差异，因材施教
人的接受能力有高低快慢之分。如果教师在几个班级的教学中用同一个教案，同一个进度，同一种方法，是难以迅速提高学生的英语水平的。那样做对于接受知识快的学生会挫伤他们的学习积极性，他们会感到学得太慢，没有劲，甚至上课闭目养神，看课外书；对于接受知识慢的学生也是一种折磨，他们在课堂上就是“陪客”，他们感到负担重，吃不消，跟不上。所以笔者深入到学生中去，了解学生之间的差异，之后进行联系实际的教学，尽量使各种水平的学生都能“吃得饱，吃得了，吃得好”。
总之，在教学实践中，笔者注重学生从“不想学不会学”到“想学会学”的转变，取得了较好的效果。在教学实践中笔者深深地体会到:要使学生学好英语，教师本身要有教好学生的决心，要热爱学生，对学生充满信心，相信学生中蕴藏着极大的潜能，想方设法把教师的需要变成学生学习的内动力，这样才能激发学生的自信感和成功欲，使学生成为学习的“主人”，从而把“主人”的作用发挥得淋漓尽致。