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随着现代教育技术的不断深入发展和素质教育的全面推进，电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用，在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日新月异的变化。因此在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能为学生创设非常形象、直观、生动的学习情境，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来，从而使教学达到最优化，取得理想的教学效果。
孔子说：“好之者不如乐之者”。启发学生乐学，从教育学的角度讲，它是课堂教学的重要因素；从心理学角度讲，一堂好课必须根据学生的心理特点，用多种方法启发学生乐学，以达到开发智力，培养能力的目的。叶圣陶先生有句名言：“教是为了将来不需要教”。所谓“为了将来不需要教”就包含着让学生从内心喜欢学习，能够主动地用老师教给的方法去学习，而不是让老师督促着学习，这就是乐学。
作为语文教师，我们应该要把让学生在快乐中学习语文作为基本要求，为了使我们的语文课堂充满生机和活力，让学生在语文学习中乐而忘返，在语文教学中运用电教媒体能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。下面结合教学实践，从几个方面论述如何在语文教学中利用电教手段培养学生学习兴趣，启发学生乐学的问题。
一、创设意境，触景生情
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。《荷花》是叶圣陶老先生的作品，语言流畅，文质优美，字里行间透露着荷花的美丽动人，流露出作者对荷花无限的情与爱。然而，由于农村的小学生生活经验少，他们几乎没有见过荷花，没有类似的荷塘赏花的经历，任凭教师“千呼万唤”，学生对荷花的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，向学生展现荷花迷人风姿，便能收到良好的教学效果。在上这一课时，我先告诉学生，今天我们大家到西湖去旅游。同学们兴致盎然。然后我一边用语言描述一边在屏幕上播放拍摄的满池荷花的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来：这些荷花颜色多鲜艳啊；荷叶碧绿碧绿的多美呀！……学生们置身于荷花之中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？
二、激发情感，以情促思
人的情感怎是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。
三、开展想象，训练表达
为达到语文教学中扩散思维，发展语言的目的，我常运用电教手段，让学生以直观为线索，启发想象，训练他们的表达能力。例如：在教学《恐龙》这篇课文时，在学习课文内容的基础上，我出示不同种类恐龙的图片，让学生在观察的基础上，进行口语训练“我是___龙”，学生不但能够用上文中的语言，还加入了许多原创元素，精彩有趣。
如果说“好的开头是成功的一半”，那么我认为一篇课文，好的导入是课堂成功的一半。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，教师一开始就运用电教媒体创设出情境，能够很好地吸引住学生的注意力，激发起他们对学习的兴趣。
如在教学《亡羊补牢》一课时，我首先让学生看了一段“动画片”（本课的一个flash小故事）他们一个个看得哈哈大笑，特别是最后那只大灰狼被猎人设置的炮弹炸飞的情景，孩子们喜欢极了，要求再看一次。我顺势引导学生复述这个故事，并说明其中的寓言。在学生都理解的基础上再次放映以加深他们的理解。就是这么一个小小的情景的再现，却让学生在整堂课中都充满了兴趣。
四、巧用媒体，开展活动
如果能把学习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与活动的激情，收到事半功倍的效果。我就充分利用计算机具有玩游戏这一特点，让学生在游戏中开发智力。如为了调动学生积累词句的积极性，我让学生自己在电脑上操作，开展成语接龙，漫游古诗乐园，好词句大比拼，好医生（找出错别字并订正）等比赛，学生通过一次次的语文活动逐渐养成自觉积累词汇的习惯。又如，播放电视散文，投影课外读物让学生共同欣赏，学生写的优秀作文用多媒体展示出来，进行优秀作文发布会，这样学生的阅读和作文的兴趣大大提高了，并从中体验到成功的喜悦。
总之，运用电教媒体辅助教学是教育现代化的重要内容。小学语文教学中的电教媒体，是优化课堂教学、提高教学质量的重要工具，在愉促进学生素质的全面发展的途径，教师在课堂教学中要学会灵活运用。运用电教媒体参与语文教学，有效地激发了师生的积极性，使教师从传统的“一支粉笔、一本书”中走了出来，激发了学生主动学习的兴趣，让学生走出“苦学”迈进“乐学”，提高了学习效果。
（作者单位：青海省海晏县民族寄宿制小学812200）
孔子说：“好之者不如乐之者”。启发学生乐学，从教育学的角度讲，它是课堂教学的重要因素；从心理学角度讲，一堂好课必须根据学生的心理特点，用多种方法启发学生乐学，以达到开发智力，培养能力的目的。叶圣陶先生有句名言：“教是为了将来不需要教”。所谓“为了将来不需要教”就包含着让学生从内心喜欢学习，能够主动地用老师教给的方法去学习，而不是让老师督促着学习，这就是乐学。
作为语文教师，我们应该要把让学生在快乐中学习语文作为基本要求，为了使我们的语文课堂充满生机和活力，让学生在语文学习中乐而忘返，在语文教学中运用电教媒体能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。下面结合教学实践，从几个方面论述如何在语文教学中利用电教手段培养学生学习兴趣，启发学生乐学的问题。
一、创设意境，触景生情
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。《荷花》是叶圣陶老先生的作品，语言流畅，文质优美，字里行间透露着荷花的美丽动人，流露出作者对荷花无限的情与爱。然而，由于农村的小学生生活经验少，他们几乎没有见过荷花，没有类似的荷塘赏花的经历，任凭教师“千呼万唤”，学生对荷花的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，向学生展现荷花迷人风姿，便能收到良好的教学效果。在上这一课时，我先告诉学生，今天我们大家到西湖去旅游。同学们兴致盎然。然后我一边用语言描述一边在屏幕上播放拍摄的满池荷花的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来：这些荷花颜色多鲜艳啊；荷叶碧绿碧绿的多美呀！……学生们置身于荷花之中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？
二、激发情感，以情促思
人的情感怎是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。
三、开展想象，训练表达
为达到语文教学中扩散思维，发展语言的目的，我常运用电教手段，让学生以直观为线索，启发想象，训练他们的表达能力。例如：在教学《恐龙》这篇课文时，在学习课文内容的基础上，我出示不同种类恐龙的图片，让学生在观察的基础上，进行口语训练“我是___龙”，学生不但能够用上文中的语言，还加入了许多原创元素，精彩有趣。
如果说“好的开头是成功的一半”，那么我认为一篇课文，好的导入是课堂成功的一半。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，教师一开始就运用电教媒体创设出情境，能够很好地吸引住学生的注意力，激发起他们对学习的兴趣。
如在教学《亡羊补牢》一课时，我首先让学生看了一段“动画片”（本课的一个flash小故事）他们一个个看得哈哈大笑，特别是最后那只大灰狼被猎人设置的炮弹炸飞的情景，孩子们喜欢极了，要求再看一次。我顺势引导学生复述这个故事，并说明其中的寓言。在学生都理解的基础上再次放映以加深他们的理解。就是这么一个小小的情景的再现，却让学生在整堂课中都充满了兴趣。
四、巧用媒体，开展活动
如果能把学习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与活动的激情，收到事半功倍的效果。我就充分利用计算机具有玩游戏这一特点，让学生在游戏中开发智力。如为了调动学生积累词句的积极性，我让学生自己在电脑上操作，开展成语接龙，漫游古诗乐园，好词句大比拼，好医生（找出错别字并订正）等比赛，学生通过一次次的语文活动逐渐养成自觉积累词汇的习惯。又如，播放电视散文，投影课外读物让学生共同欣赏，学生写的优秀作文用多媒体展示出来，进行优秀作文发布会，这样学生的阅读和作文的兴趣大大提高了，并从中体验到成功的喜悦。
总之，运用电教媒体辅助教学是教育现代化的重要内容。小学语文教学中的电教媒体，是优化课堂教学、提高教学质量的重要工具，在愉促进学生素质的全面发展的途径，教师在课堂教学中要学会灵活运用。运用电教媒体参与语文教学，有效地激发了师生的积极性，使教师从传统的“一支粉笔、一本书”中走了出来，激发了学生主动学习的兴趣，让学生走出“苦学”迈进“乐学”，提高了学习效果。
（作者单位：青海省海晏县民族寄宿制小学812200）