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【摘要】一名班主任老师，只有对自己所从事的工作有浓浓的深情，才会执着地爱自己的工作，爱自己的学生，才会在自己的教育、教学中去探索、去发现、去创造；用爱去激发学生的自信心，积极性，让学生真正喜欢上学习。才会写出最真诚、最美好的教育诗篇，才会真正无愧于教师这一光荣的称号。
【关键词】爱 喜欢 自信心 严中有爱
【中图分类号】G764；G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0206-02
爱是人类最美的语言，是人类最崇高的情感之一。感人者，莫过于情”，感情是教师最重要的人格力量，热爱学生、尊重学生、信任学生、严格要求学生是作为一名优秀教师的根本保证。
教师要培养学生有爱的情感，就必须自己真正懂得爱，就必须自己具有爱心，就必须自己具备爱人生、爱学生、爱事业的情感。教师只有对人生、对事业、对学生爱得真诚，爱得执着，爱得深刻，才能在教育教学活动中通过行为的感染，情感的迁移，唤起学生爱的共鸣。以上这些就是我在认真贯彻落实《中小学生道德行为化细则》和新课标中取得显著成果后体会到的，我称之为“以爱育爱”。
“以爱育爱”的宗旨是，通过教师的爱，不但激发学生学习的积极性，启迪学生的思维，最大限度地发掘学生的潜能，而且要培养学生的健康情感，健全的人格，以使学生在今后的人生之旅中，用自己的爱心去感受一切美好的事物，从而用自己的爱去创造更加绚丽的世界，真正体现自己的生命价值。
“以爱育爱”体现在教师对学生的理解，尊重、赏识、接纳与宽容上，这样才能使班级的规章制度落到实处，有实效。其具体做法是要做到坚持六个原则：一坚持平等原则。二要坚持差异原则。三要坚持发展性原则。四要运用无错原则。五要坚持运用激励原则。六要坚持运用交互原则。
“以爱育爱”的教育过程也是师生之间相互作用，相互促进，在情感上不断完善的过程，学生感受到老师的爱，会移情而喜爱自己的老师，喜爱老师上的课，会移情而爱学习，听老师的话，从而严格遵守学校纪律，把老师的各项要求付诸于行动，这是一种爱的回报，他是教师看到自己的人生价值，进而升华到对事业，对人生更执着的爱和追求。这正是以爱育爱所要达到的完美境界。
一、让每个孩子都能喜欢我
第一印象，往往会深深地、持久地留在人们的记忆里，有着一种难以抗拒的力量。因此新一接班，我首先考虑的是如何使学生喜欢我，接纳我，爱上我的课，听我的要求，又如何让学生有一种强烈的感觉，在张老师眼里，我是好学生。这种师生之间相互的，良好的第一印象，会成为此后师生交往的感情基础，也会成为每个学生进步的动力。如何能够产生这种良好的第一印象呢？我的做法有三：即做好三個“第一”：
（一）是好上第一节晨检
新接班的晨检第一次我从不讲课，也不齐作业，而是先做一次学前总动员。为的是引发学生对学习的兴趣，对老师的的接纳。既然这样，我不急于谈希望，提要求，而总是在自我介绍后有这样一段开场白：“同学中谁是好学生，谁是差学生，我一概都不知道，因为我没有向你们原来的老师了解情况。为什么没有了解呢，不是因为我没有时间，而是因为我不想了解。我认为地球在自转，人类在发展，每个人都会不断地进步，何况从今天开始我们就已经是六年级的学生了，面临人生转折的非常时期，你们会越来越懂事的。我相信：你们在座的每一个同学都会比过去做得更好。因此，我没有必要了解你们的过去。一切印象我要从现在开始形成。
此时的学生，似乎一下子都长高了一截，他们个个胸脯高挺，目光炯炯，都在用行动努力给老师一个好印象。其实情况，我是了解的，并且了解得一清二楚，之所以这么说是要充分利用孩子积极向上的心理，使所有的孩子都会做的更好，尤其是对一些“中下等生”这样实际给了他们一个重新跃起的机会。事实证明了这一点，很多学生从这一天开始有了长足的进步，甚至一些“差生”也是从这良好的第一印象开始变了。
（二）是上好第一节课
对老师的第一节课，学生的印象是最深的，它也是评价老师的主要依据。所以一接班，我就对要上的课做了充分的准备，努力做到三条：（1）运用激励理论，尽量发现并表扬学生们的每一个“闪光点”，表扬给了孩子们希望，表扬唤起了孩子们的兴趣；许多同学可能在这第一节课的表扬声中，感受到了老师的爱。（2）有意注意原来的“学困生”让他们感到老师的关注，特别是肯定他们各方面一点点进步。从情感上，态度上对他们和其他同学一视同仁，使学生感到新老师确实没有把他们当差生。（3）对所讲新知识，一定要留有充分的反馈时间，让学生当堂有所得，人人尝到成功的喜悦，从而有个新的起点。
（三）重视第一次个别谈话
我一直把课下谈心作为自己教育教学的一部分，尤其是对学习、纪律上有困难的同学，与他们第一次谈话更为重要。
比如：有同学在良好的第一印象作用下“装样儿”也能装十天或半个月，之后一些问题就开始暴露出来，这时的谈话，我丝毫没有流露出早已了解他们的过去，而是把他们当作一个“很不错”的学生，现在出现了错误，我首先肯定他们的种种优点，然后指出他们的缺点，提出批评和希望，这样让学生感到在老师眼里他并不是差生，感到开学的努力没有白费。我是个好孩子，将来会更好。这样第一次谈话起到了“加油”的作用，并且在师生间建立了信任感，作为教师，谈话时切忌由此及彼，揭学生的“老底”否定学生的努力，从而使学生又一次失去信心。有了良好的第一印象，从而产生了“首因效应”使全班学生在老师的期待中满怀信心地开始新学期的学习。
二、让每一个孩子都说“我能行”
“自信”是人们做好一切事情的基础，是学生学习好最基本的心理条件，我把帮助学生树立好学习的自信心，守规范的自信心作为教学工作的首要任务，我的做法是：
1.课上对学困生给予特别的关注
我多年教六年毕业班，新接班常常会遇到一些“学困生”这是很正常的，对这部分孩子仅仅靠口头奖励，帮助其树立自信心是很不够的。由于他们原有的基础太差，上课时再降低知识起点，他们也如同听“天书”一般。而事实上教师在授课时不可能为这部分同学过多地降低全班授课的知识起点。因此这部分同学往往刚开学时，信心十足，过了一段时间，由于听不懂会重新丧失自信，害怕学习，在课堂教学活动中，我对这些“学困生”给予了具体关照。我经常有意识把比较简单的问题留给他们回答，使他们觉得还是能够听懂的，从而增强了求知欲望，反馈练习时我也经常出两组题，“学困生”只做第一组，这样对不同学生的标准不一样，使“学困生”基本上能跟上全班的节奏。另外学生做题，我巡视其间，主要关注“学困生”及时给予辅导，帮助解决做题中遇到的困难。使他们一节课下来有所收获，久而久之树立起了“我也能学习好”的自信心。
2.课下用爱心为孩子补课
补课是教学的继续，补课是教师对学生爱心的奉献。但我觉得教师补课要讲效率对学生要有所分析，看问题出现是由于基础差，还是由于贪玩，或是由于习惯不好；千万不要不加分析留一大片学生补课，这样的结果往往是非常辛苦，但效果不大，最后是老师叹气，学生怨气，家长生气。
3.不吝惜表扬
对于学生在日常行为中的点滴进步都要给予肯定，如某位同学这节课站排又快又好了；某同学红领巾戴的非常标准了；某同学遇到客人有礼貌了等等。老师这些不经意的话就会点燃学生进步的火花，增强自信心。教师真真正正的是在帮助每个孩子在老师的肯定中说“我行”。
三、严中有爱、无私奉献，让师生都能永驻爱心
教师对学生的严格要求是建立在爱的基础上的，是一种严格的爱，这种严格的爱要使学生感受到老师渗透在“严中”的希望和关注。这种以爱为基础的严格又限定了“严的内涵”，是积极的严格的要求而绝不是消极的挖苦体罚。
班级管理中我努力从三方面体现这种充满爱意的严格要求：
（一）要“严之有理”，比如我对学生值日的要求非常严格。要按时，高质量完成扫除任务因为这样做既尽了自己的义务，又美化了校园环境又增强了环保意识。我想这样又利己又利他人的严格要求学生们是愿意去做的。
（二）要“严之有度”，教师在对学生提出各种要求时一定要注意到个体的差异。
（三）要“严之有爱”在教学活动中有时对学生必须严格要求，但又必须以爱学生为出发点，以让学生体验到老师的爱心，从而激发起学习的积极性为目的。
“以爱育爱”的核心是教师的爱。
“以爱育爱”把一个“爱”字深刻在教师心头，从而使师生一起充满对班级建设的热爱。严格按照《小学生行为规范》中的要求去做，共同为创造优异的成绩而去奋斗。
作者简介：
贾红，女，汉族，籍贯：辽宁沈阳人，沈阳市沈河区朝阳一校教师。
【关键词】爱 喜欢 自信心 严中有爱
【中图分类号】G764；G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0206-02
爱是人类最美的语言，是人类最崇高的情感之一。感人者，莫过于情”，感情是教师最重要的人格力量，热爱学生、尊重学生、信任学生、严格要求学生是作为一名优秀教师的根本保证。
教师要培养学生有爱的情感，就必须自己真正懂得爱，就必须自己具有爱心，就必须自己具备爱人生、爱学生、爱事业的情感。教师只有对人生、对事业、对学生爱得真诚，爱得执着，爱得深刻，才能在教育教学活动中通过行为的感染，情感的迁移，唤起学生爱的共鸣。以上这些就是我在认真贯彻落实《中小学生道德行为化细则》和新课标中取得显著成果后体会到的，我称之为“以爱育爱”。
“以爱育爱”的宗旨是，通过教师的爱，不但激发学生学习的积极性，启迪学生的思维，最大限度地发掘学生的潜能，而且要培养学生的健康情感，健全的人格，以使学生在今后的人生之旅中，用自己的爱心去感受一切美好的事物，从而用自己的爱去创造更加绚丽的世界，真正体现自己的生命价值。
“以爱育爱”体现在教师对学生的理解，尊重、赏识、接纳与宽容上，这样才能使班级的规章制度落到实处，有实效。其具体做法是要做到坚持六个原则：一坚持平等原则。二要坚持差异原则。三要坚持发展性原则。四要运用无错原则。五要坚持运用激励原则。六要坚持运用交互原则。
“以爱育爱”的教育过程也是师生之间相互作用，相互促进，在情感上不断完善的过程，学生感受到老师的爱，会移情而喜爱自己的老师，喜爱老师上的课，会移情而爱学习，听老师的话，从而严格遵守学校纪律，把老师的各项要求付诸于行动，这是一种爱的回报，他是教师看到自己的人生价值，进而升华到对事业，对人生更执着的爱和追求。这正是以爱育爱所要达到的完美境界。
一、让每个孩子都能喜欢我
第一印象，往往会深深地、持久地留在人们的记忆里，有着一种难以抗拒的力量。因此新一接班，我首先考虑的是如何使学生喜欢我，接纳我，爱上我的课，听我的要求，又如何让学生有一种强烈的感觉，在张老师眼里，我是好学生。这种师生之间相互的，良好的第一印象，会成为此后师生交往的感情基础，也会成为每个学生进步的动力。如何能够产生这种良好的第一印象呢？我的做法有三：即做好三個“第一”：
（一）是好上第一节晨检
新接班的晨检第一次我从不讲课，也不齐作业，而是先做一次学前总动员。为的是引发学生对学习的兴趣，对老师的的接纳。既然这样，我不急于谈希望，提要求，而总是在自我介绍后有这样一段开场白：“同学中谁是好学生，谁是差学生，我一概都不知道，因为我没有向你们原来的老师了解情况。为什么没有了解呢，不是因为我没有时间，而是因为我不想了解。我认为地球在自转，人类在发展，每个人都会不断地进步，何况从今天开始我们就已经是六年级的学生了，面临人生转折的非常时期，你们会越来越懂事的。我相信：你们在座的每一个同学都会比过去做得更好。因此，我没有必要了解你们的过去。一切印象我要从现在开始形成。
此时的学生，似乎一下子都长高了一截，他们个个胸脯高挺，目光炯炯，都在用行动努力给老师一个好印象。其实情况，我是了解的，并且了解得一清二楚，之所以这么说是要充分利用孩子积极向上的心理，使所有的孩子都会做的更好，尤其是对一些“中下等生”这样实际给了他们一个重新跃起的机会。事实证明了这一点，很多学生从这一天开始有了长足的进步，甚至一些“差生”也是从这良好的第一印象开始变了。
（二）是上好第一节课
对老师的第一节课，学生的印象是最深的，它也是评价老师的主要依据。所以一接班，我就对要上的课做了充分的准备，努力做到三条：（1）运用激励理论，尽量发现并表扬学生们的每一个“闪光点”，表扬给了孩子们希望，表扬唤起了孩子们的兴趣；许多同学可能在这第一节课的表扬声中，感受到了老师的爱。（2）有意注意原来的“学困生”让他们感到老师的关注，特别是肯定他们各方面一点点进步。从情感上，态度上对他们和其他同学一视同仁，使学生感到新老师确实没有把他们当差生。（3）对所讲新知识，一定要留有充分的反馈时间，让学生当堂有所得，人人尝到成功的喜悦，从而有个新的起点。
（三）重视第一次个别谈话
我一直把课下谈心作为自己教育教学的一部分，尤其是对学习、纪律上有困难的同学，与他们第一次谈话更为重要。
比如：有同学在良好的第一印象作用下“装样儿”也能装十天或半个月，之后一些问题就开始暴露出来，这时的谈话，我丝毫没有流露出早已了解他们的过去，而是把他们当作一个“很不错”的学生，现在出现了错误，我首先肯定他们的种种优点，然后指出他们的缺点，提出批评和希望，这样让学生感到在老师眼里他并不是差生，感到开学的努力没有白费。我是个好孩子，将来会更好。这样第一次谈话起到了“加油”的作用，并且在师生间建立了信任感，作为教师，谈话时切忌由此及彼，揭学生的“老底”否定学生的努力，从而使学生又一次失去信心。有了良好的第一印象，从而产生了“首因效应”使全班学生在老师的期待中满怀信心地开始新学期的学习。
二、让每一个孩子都说“我能行”
“自信”是人们做好一切事情的基础，是学生学习好最基本的心理条件，我把帮助学生树立好学习的自信心，守规范的自信心作为教学工作的首要任务，我的做法是：
1.课上对学困生给予特别的关注
我多年教六年毕业班，新接班常常会遇到一些“学困生”这是很正常的，对这部分孩子仅仅靠口头奖励，帮助其树立自信心是很不够的。由于他们原有的基础太差，上课时再降低知识起点，他们也如同听“天书”一般。而事实上教师在授课时不可能为这部分同学过多地降低全班授课的知识起点。因此这部分同学往往刚开学时，信心十足，过了一段时间，由于听不懂会重新丧失自信，害怕学习，在课堂教学活动中，我对这些“学困生”给予了具体关照。我经常有意识把比较简单的问题留给他们回答，使他们觉得还是能够听懂的，从而增强了求知欲望，反馈练习时我也经常出两组题，“学困生”只做第一组，这样对不同学生的标准不一样，使“学困生”基本上能跟上全班的节奏。另外学生做题，我巡视其间，主要关注“学困生”及时给予辅导，帮助解决做题中遇到的困难。使他们一节课下来有所收获，久而久之树立起了“我也能学习好”的自信心。
2.课下用爱心为孩子补课
补课是教学的继续，补课是教师对学生爱心的奉献。但我觉得教师补课要讲效率对学生要有所分析，看问题出现是由于基础差，还是由于贪玩，或是由于习惯不好；千万不要不加分析留一大片学生补课，这样的结果往往是非常辛苦，但效果不大，最后是老师叹气，学生怨气，家长生气。
3.不吝惜表扬
对于学生在日常行为中的点滴进步都要给予肯定，如某位同学这节课站排又快又好了；某同学红领巾戴的非常标准了；某同学遇到客人有礼貌了等等。老师这些不经意的话就会点燃学生进步的火花，增强自信心。教师真真正正的是在帮助每个孩子在老师的肯定中说“我行”。
三、严中有爱、无私奉献，让师生都能永驻爱心
教师对学生的严格要求是建立在爱的基础上的，是一种严格的爱，这种严格的爱要使学生感受到老师渗透在“严中”的希望和关注。这种以爱为基础的严格又限定了“严的内涵”，是积极的严格的要求而绝不是消极的挖苦体罚。
班级管理中我努力从三方面体现这种充满爱意的严格要求：
（一）要“严之有理”，比如我对学生值日的要求非常严格。要按时，高质量完成扫除任务因为这样做既尽了自己的义务，又美化了校园环境又增强了环保意识。我想这样又利己又利他人的严格要求学生们是愿意去做的。
（二）要“严之有度”，教师在对学生提出各种要求时一定要注意到个体的差异。
（三）要“严之有爱”在教学活动中有时对学生必须严格要求，但又必须以爱学生为出发点，以让学生体验到老师的爱心，从而激发起学习的积极性为目的。
“以爱育爱”的核心是教师的爱。
“以爱育爱”把一个“爱”字深刻在教师心头，从而使师生一起充满对班级建设的热爱。严格按照《小学生行为规范》中的要求去做，共同为创造优异的成绩而去奋斗。
作者简介：
贾红，女，汉族，籍贯：辽宁沈阳人，沈阳市沈河区朝阳一校教师。