论文部分内容阅读
【摘要】英语阅读理解是英语教学中的一项重要內容，然而在中职生的英语教学中，阅读能力的培养相对于听力和口语容易忽视。如何培养中职生的阅读理解能力呢？根据中职生自信心缺乏并具有厌学心理这一实际情况，运用赏识教育的方法多渠道的帮助中职生树立自信心，提高中职生的英语阅读理解能力。
【关键词】英语阅读 赏识教育 自信心
一、赏识教育的理论支持
C.R 罗杰斯的人本主义教学理论核心就是“以学生为中心”和强调人的因素。学生在教师的帮助下激发自己高层次的学习动机，充分发展自己的潜能和积极向上的自我概念、价值观和态度体系，从而使学习者能够自己教育自己，最终把他们培养成为人格完善的人。他提出了著名的心理辅导人本法，其基本前提是：相信每一个人天生都具有克服自我的问题，发展自我的能力，而且一个人的潜力也是可以无限挖掘的。成功主要由两个因素“智力因素”和“非智力因素”决定，而成功与否的 80%的因素来自于非智力因素。
二、赏识教育的概念
美国心理学家威普·詹姆斯说过，人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。 赏识是什么呢？就是赞叹、表扬和承认。根据中职生的特点，教师可以在英语教学中采用赏识态度去激发学生的自信，从而使他们有学习英语的自信心。在人类的所有本性中，渴望被赏识是最热切的，教师对学生认知活动的期待会影响和改变学生自身的思想体系，对于学生自信的培养有直接的影响。不断地给学生鼓励和爱，学生自然就会产生自信。因此教师的评价十分关键。对学生的评价应遵循“评价积极性原则”，可以理解为用发展的眼光来评价学生，评价结果不会使学生丧失信心厌恶学习。当老师的要尊重学生的人格，体验学生的处境，谅解学生的幼稚，呵护他们的童心，肯定他们的判断，使他们感到自身价值的存在。对学习成绩差，自信心缺乏的学生，应该以表扬鼓励为主，使其获得更加多的成功机会，逐步树立起学习的自信心。
三、赏识教育在英语阅读能力教育中运用
1.为中职生提供能激励他们的阅读材料。在教师为中职生选择阅读材料时，教师可以有意识地挑选一些能够激励他们的阅读材料。在讲解时可以将材料中的内容与学生自身的情况联系起来，让他们受到启发和激励。例如阅读材料：Three Days to See，作者是一位坚强努力的盲人。教师可以引导学生讨论学习该文的主题、内容。让学生在理解文章意思的同时受到心灵的震撼。让他们明白作为一个健全人更加应该自信，努力学习，树立正确的人生观。
2.为中职生创造一个赏识的家庭环境。家长是子女的第一任老师，他们的言谈举止都影响着孩子的品质和思想的形成。很多父母望子成龙心切，在对待孩子教育问题上一向是过于苛责，特别是在自己孩子学业成绩不理想时，说出打击孩子自信心的话语。为此，应该与中职学生的家长们加强联系、沟通，尽量少批评，让他们给予孩子足够的理解，用赏识的方法帮助孩子进步，给予他们的孩子尊重、信任、鼓励和理解。并且要善于发现中职生自己没有感觉到的优点，树立他们的自信，创造一个赏识的家庭环境。
3.提高教师赏识意识，营造一个赏识的教学环境。教师在与学生交流的过程中应该以鼓励表扬为主，多看学生的长处。一句得体的赞扬会激发学生巨大的学习热情，甚至对学生产生终生的影响，并且能够引导学生充分发挥自己的学习潜能，达到最佳学习状态。在英语阅读教学的过程中，应该采取“赏识为主，批评为辅”。对于后进生不使用讽刺的言语，或是由于无意地流露出小看他们而伤害这些敏感的，渴望得到赏识的心灵。每次考试后，不公开学生的分数或是把他们的成绩贴于墙壁上以保护后进生的自尊。也不要让这个群体自我反省去伤害他们的自尊心，进一步影响他们身心的发展。尽量用赏识的言语去浇灌这些学生的心智之苗，让他们感觉到自己能行，最终让他们达到一种良好的心理状态。
在英语阅读课上，教师可以经常用：“you are really excellent.”，“I am truly proud of you.”，“You have a beautiful smile.”，“I appreciate what you have done for us.”。这些鼓励性的话语不仅仅建立了学生的自信而且激励他们去主动学习。让后进生也能享受成功的快乐。当想让中职生做什么事情的时候，注意用礼貌语言，例如： “Please sit down”，“Would you please come to the blackboard？” ， “Would you please keep silent”。
4.创造和睦的课堂气氛，发挥学生之间互赏功能。在教学过程中创造机会让中职生不但从教师那里，而且从自己的同学那里得到赏识。首先向学生解释什么是赏识，并且给出具体的例子。让学生明白最好的赏识是发自心底的和真诚的。中国是一个倡导谦虚的国家。谦虚被看成是一种良好的品质。当人们受到表扬时总会谦虚地说：“Oh，I am not so good….”，“There are many mistakes there….”，“ I think it is just so so….”。向中职生建议要坦然地接受赏识。这也是他们肯定自身价值的最好的方式之一，它使中职生感觉达到良好的状态。教师可以给他们举些赏识的句子：“I think you are very good at…”，“ Something I really like …… ”，“Something I like about you is……”。让同桌之间彼此写下赏识对方的地方。然后大声地以第一人称朗读出来。让他们的同桌知道这些赞扬的话是发自真心。读的时候为同桌充满自豪感。例如：“You are very intelligent and unique ”。教师可以让学生事先准备好赞扬的话语，有时候可以给予他们具体的例子。这可以极大地吸引学生的兴趣。相信当学生听到别人的美好评价时，必定会唤起他们从未有过的思考并兴致高昂地去追求更大的进步和成功。起先他们对他们的同学的赞扬的话语可能会感到有一点害羞和犹豫，但是他们通常会认真地听别人对自己的赞美，学生们的反应是强烈的：“At first，I feel so surprised when I hear the positive remarks written by my classmates， which my classmates wrote about me.Then I was very happy.”。“I felt very happy when I know what my classmates wrote about me. I really thank them for telling me that.” “When I hear the comments my classmates say about me，it makes me feel that I can have more friends in the future.”。能够感觉到我们的中职生是多么地渴望被赏识和承认，他们尤其需要被教师和同学赏识和承认。同学间的相互欣赏，互相感染，使同学之间逐渐形成优势互补，取长补短。
5.培养自我赏识意识，有效地培养阅读理解能力。除了从教师和同学那里得到赏识以外，最后一个赏识渠道实际上是最重要的：自我赏识。在教学中培养中职生自我赏识，自我赏识能够真正的培养学生们的自信。当学生们听到别人的赞扬时，我们作为教师是否做些什么来进一步唤起学生的自信？ 一个很好的方法就是让学生用英文写作关于自己的小作文，或是列出一张关于自己优点的单子，大声地自豪地在班级里朗读。作为教育者我们知道当学生们对自己和自己的能力感觉良好时，他们通常会有超常的表现。
四、赏识教育的原则
1.适度的期待。教师对学生认知活动的期待会影响和改变学生自身的思想体系，对于学生自信的培养有直接的影响。不断地给学生鼓励和爱，学生自然地就会产生自信，但是教师对学生的期待必须是恰当的，也就是说期待与学生的实际情况要相符合。另外还要选择恰当的时机表达自己对学生的期待。
2.及时的肯定。所有的人都有相同的本质：希望自己所作的努力得到肯定。教师对学生充满真诚的肯定绝对会使学生充满自信。作为一种教育方式，肯定不仅仅建立在心理学的基础上，也是一个消除不良因素影响的过程，可以避免批评和谴责带来的负面效应。把自信归还给学生，让他们朝着健康的方向发展。几句赞扬和肯定的话语比暴风雨般的谴责更有效。所以肯定的越及时，肯定的效果就越好。
五、小结
在中职英语教学中使用赏识教育的最终目的是找回中职生的自信，找到学习英语的自信，从自我感觉良好起步走向成功。让他们拥有希望，树立目标。为他们创造机会，追求成功，感受成功，进而在英语学习中取得成功，在阅读理解中得到提高。
参考文献：
[1]章继宁.如何提高中职生的英语阅读能力[J].职业教育，2012.
[2]龚琳.如何培养中职生英语阅读能力[J].外语教育教学，2013.
[3]艾芳.谈提高中职校生英语阅读能力的方法[J].教学札记， 2013.
【关键词】英语阅读 赏识教育 自信心
一、赏识教育的理论支持
C.R 罗杰斯的人本主义教学理论核心就是“以学生为中心”和强调人的因素。学生在教师的帮助下激发自己高层次的学习动机，充分发展自己的潜能和积极向上的自我概念、价值观和态度体系，从而使学习者能够自己教育自己，最终把他们培养成为人格完善的人。他提出了著名的心理辅导人本法，其基本前提是：相信每一个人天生都具有克服自我的问题，发展自我的能力，而且一个人的潜力也是可以无限挖掘的。成功主要由两个因素“智力因素”和“非智力因素”决定，而成功与否的 80%的因素来自于非智力因素。
二、赏识教育的概念
美国心理学家威普·詹姆斯说过，人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。 赏识是什么呢？就是赞叹、表扬和承认。根据中职生的特点，教师可以在英语教学中采用赏识态度去激发学生的自信，从而使他们有学习英语的自信心。在人类的所有本性中，渴望被赏识是最热切的，教师对学生认知活动的期待会影响和改变学生自身的思想体系，对于学生自信的培养有直接的影响。不断地给学生鼓励和爱，学生自然就会产生自信。因此教师的评价十分关键。对学生的评价应遵循“评价积极性原则”，可以理解为用发展的眼光来评价学生，评价结果不会使学生丧失信心厌恶学习。当老师的要尊重学生的人格，体验学生的处境，谅解学生的幼稚，呵护他们的童心，肯定他们的判断，使他们感到自身价值的存在。对学习成绩差，自信心缺乏的学生，应该以表扬鼓励为主，使其获得更加多的成功机会，逐步树立起学习的自信心。
三、赏识教育在英语阅读能力教育中运用
1.为中职生提供能激励他们的阅读材料。在教师为中职生选择阅读材料时，教师可以有意识地挑选一些能够激励他们的阅读材料。在讲解时可以将材料中的内容与学生自身的情况联系起来，让他们受到启发和激励。例如阅读材料：Three Days to See，作者是一位坚强努力的盲人。教师可以引导学生讨论学习该文的主题、内容。让学生在理解文章意思的同时受到心灵的震撼。让他们明白作为一个健全人更加应该自信，努力学习，树立正确的人生观。
2.为中职生创造一个赏识的家庭环境。家长是子女的第一任老师，他们的言谈举止都影响着孩子的品质和思想的形成。很多父母望子成龙心切，在对待孩子教育问题上一向是过于苛责，特别是在自己孩子学业成绩不理想时，说出打击孩子自信心的话语。为此，应该与中职学生的家长们加强联系、沟通，尽量少批评，让他们给予孩子足够的理解，用赏识的方法帮助孩子进步，给予他们的孩子尊重、信任、鼓励和理解。并且要善于发现中职生自己没有感觉到的优点，树立他们的自信，创造一个赏识的家庭环境。
3.提高教师赏识意识，营造一个赏识的教学环境。教师在与学生交流的过程中应该以鼓励表扬为主，多看学生的长处。一句得体的赞扬会激发学生巨大的学习热情，甚至对学生产生终生的影响，并且能够引导学生充分发挥自己的学习潜能，达到最佳学习状态。在英语阅读教学的过程中，应该采取“赏识为主，批评为辅”。对于后进生不使用讽刺的言语，或是由于无意地流露出小看他们而伤害这些敏感的，渴望得到赏识的心灵。每次考试后，不公开学生的分数或是把他们的成绩贴于墙壁上以保护后进生的自尊。也不要让这个群体自我反省去伤害他们的自尊心，进一步影响他们身心的发展。尽量用赏识的言语去浇灌这些学生的心智之苗，让他们感觉到自己能行，最终让他们达到一种良好的心理状态。
在英语阅读课上，教师可以经常用：“you are really excellent.”，“I am truly proud of you.”，“You have a beautiful smile.”，“I appreciate what you have done for us.”。这些鼓励性的话语不仅仅建立了学生的自信而且激励他们去主动学习。让后进生也能享受成功的快乐。当想让中职生做什么事情的时候，注意用礼貌语言，例如： “Please sit down”，“Would you please come to the blackboard？” ， “Would you please keep silent”。
4.创造和睦的课堂气氛，发挥学生之间互赏功能。在教学过程中创造机会让中职生不但从教师那里，而且从自己的同学那里得到赏识。首先向学生解释什么是赏识，并且给出具体的例子。让学生明白最好的赏识是发自心底的和真诚的。中国是一个倡导谦虚的国家。谦虚被看成是一种良好的品质。当人们受到表扬时总会谦虚地说：“Oh，I am not so good….”，“There are many mistakes there….”，“ I think it is just so so….”。向中职生建议要坦然地接受赏识。这也是他们肯定自身价值的最好的方式之一，它使中职生感觉达到良好的状态。教师可以给他们举些赏识的句子：“I think you are very good at…”，“ Something I really like …… ”，“Something I like about you is……”。让同桌之间彼此写下赏识对方的地方。然后大声地以第一人称朗读出来。让他们的同桌知道这些赞扬的话是发自真心。读的时候为同桌充满自豪感。例如：“You are very intelligent and unique ”。教师可以让学生事先准备好赞扬的话语，有时候可以给予他们具体的例子。这可以极大地吸引学生的兴趣。相信当学生听到别人的美好评价时，必定会唤起他们从未有过的思考并兴致高昂地去追求更大的进步和成功。起先他们对他们的同学的赞扬的话语可能会感到有一点害羞和犹豫，但是他们通常会认真地听别人对自己的赞美，学生们的反应是强烈的：“At first，I feel so surprised when I hear the positive remarks written by my classmates， which my classmates wrote about me.Then I was very happy.”。“I felt very happy when I know what my classmates wrote about me. I really thank them for telling me that.” “When I hear the comments my classmates say about me，it makes me feel that I can have more friends in the future.”。能够感觉到我们的中职生是多么地渴望被赏识和承认，他们尤其需要被教师和同学赏识和承认。同学间的相互欣赏，互相感染，使同学之间逐渐形成优势互补，取长补短。
5.培养自我赏识意识，有效地培养阅读理解能力。除了从教师和同学那里得到赏识以外，最后一个赏识渠道实际上是最重要的：自我赏识。在教学中培养中职生自我赏识，自我赏识能够真正的培养学生们的自信。当学生们听到别人的赞扬时，我们作为教师是否做些什么来进一步唤起学生的自信？ 一个很好的方法就是让学生用英文写作关于自己的小作文，或是列出一张关于自己优点的单子，大声地自豪地在班级里朗读。作为教育者我们知道当学生们对自己和自己的能力感觉良好时，他们通常会有超常的表现。
四、赏识教育的原则
1.适度的期待。教师对学生认知活动的期待会影响和改变学生自身的思想体系，对于学生自信的培养有直接的影响。不断地给学生鼓励和爱，学生自然地就会产生自信，但是教师对学生的期待必须是恰当的，也就是说期待与学生的实际情况要相符合。另外还要选择恰当的时机表达自己对学生的期待。
2.及时的肯定。所有的人都有相同的本质：希望自己所作的努力得到肯定。教师对学生充满真诚的肯定绝对会使学生充满自信。作为一种教育方式，肯定不仅仅建立在心理学的基础上，也是一个消除不良因素影响的过程，可以避免批评和谴责带来的负面效应。把自信归还给学生，让他们朝着健康的方向发展。几句赞扬和肯定的话语比暴风雨般的谴责更有效。所以肯定的越及时，肯定的效果就越好。
五、小结
在中职英语教学中使用赏识教育的最终目的是找回中职生的自信，找到学习英语的自信，从自我感觉良好起步走向成功。让他们拥有希望，树立目标。为他们创造机会，追求成功，感受成功，进而在英语学习中取得成功，在阅读理解中得到提高。
参考文献：
[1]章继宁.如何提高中职生的英语阅读能力[J].职业教育，2012.
[2]龚琳.如何培养中职生英语阅读能力[J].外语教育教学，2013.
[3]艾芳.谈提高中职校生英语阅读能力的方法[J].教学札记， 2013.