对于小学生来讲，阅读是其学习各类语文知识的主要途径，而写作则是引导他们熟练应用所学知识、不断强化个人能力的重要媒介。因此，小学语文教师在日常的写作教学活动中，应当有意识地对学生的语言组织能力和表达能力进行训练和培养，并采用更加科学和有效的授課模式对学生施以引导，由此在提高其写作水平的同时促进他们语文素养的不断增强。
　　一、小学语文写作教学中存在的问题
　　1.教师所用方法单一，学生缺乏写作的兴趣
　　当前，很多小学语文教师在开展作文教学工作时仍旧是按照传统的方式来设计授课流程和环节的，通常先将具体的习作主题展示出来，然后要求学生结合个人经历和体会分享观点，再在此基础上指导他们列提纲、打草稿，并为其展示几篇范文，最后引导他们整合思路、完成习作。长期处于各种单一的教学模式下，小学生很容易对于写作产生排斥心理，逐渐失去写作的兴趣。这十分不利于其写作能力的发展与提升。
　　2.在日常教学活中进行写作练习的时间较少
　　写作是语文教学中的重要内容，但是大部分语文教师都是严格按照课程表的设计来组织教学活动的，只会在特定的时间段内集中对学生进行写作训练。在此情况下，学生们在日常学习中能够进行写作练习的时间就相应变少了，因此很难推动其作文水平的稳定提升。
　　二、针对写作教学中存在问题的解决对策
　　1.创新写作教学模式，培养学生习作兴趣
　　根据写作主题创设相应情境辅助学生构思文章。在作文课上，为了让学生更加高效地确定写作思路，语文老师可以通过创设情境来帮助他们进行思考和分析，同时进一步提升其学习兴趣，有助于激发他们的写作热情。例如，教师可以根据写作主题来为学生展示相关的案例、图片或是视频，也可以组织相应的实践活动，由此构建生动、直观的情境引导他们分析和体会，然后将自己的想法简单概括出来，并据此来构思自己的文章，继而有效降低他们的写作难度，并切实增强其写作表达的兴趣。
　　要求学生参与作文评价活动调动其写作积极性。当学生的写作任务完成以后，语文老师可以将其分成不同的小组，引导他们通过扮演教师的角色来对其他同学的作文进行批改和评价，由此在提高其课堂参与度的同时，不断调动他们的积极性。在评价其他学生作文的过程中，学生们会积累更多的写作经验，也会结合他人作文中的问题对自己的文章进行反思和改正，从而有利于切实增强他们的写作兴趣，不断提高他们的写作水平。
　　2.加强写作练习比重，提升学生写作水平
　　引进读写结合的教学模式。在小学语文课上，教师可以通过引进读写结合教学模式来提高写作练习活动的比重，从而在帮助学生深化所学文本主题的前提下，进一步锻炼和强化他们的写作水平。比如，语文老师可以依据阅读文的主要内容要求学生写读后感，或是根据其写作方法和技巧进行仿写训练，也可以为文章续写结尾、改写情节等，由此在常规化、常态化的训练中不断提升学生的写作表达能力。
　　鼓励学生养成写日记的习惯。小学语文教师也要鼓励学生养成写日记的习惯，有意识地引导他们将自己每天的所见、所闻、所感等及时记录下来，然后定期对其日记进行检查和评价，选一些优秀的作品展示在班级中，从而不断触发学生观察生活、记录生活的动机。有利于使他们在长期的练习中积累丰富的生活化习作素材，并不断强化个人的写作水平，最终促进其写作能力的稳定提升。
　　从新时代提出的各种教育理念来看，小学语文写作教学工作仍然存在着一些亟待解决的问题，需要教师不断吸取各种优秀的教学经验、引进多元化的教学手段，进而在与学生的良性互动和配合中不断增强授课效果，切实提高学生的写作水平。此外，语文老师也要不断加强专业化的学习，在充分把握学生发展规律和需求的前提下拟定更为全面、完善的作文教学方案，进而不断强化学生的学习兴趣和热情，使其在长期的训练中掌握一定的写作技巧、形成良好的写作能力。