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摘 要:情感因素也是影响教学质量的一个重要因素。作为教师,学生是我们研究的起点,也是我们研究的终点。当教师真正成为学生道德、精神上的朋友,学生成长便成为一种必然,才能轻负担,高质量地提高课堂教学效率,才能让学生爱上物理课堂。
关键词:情感因素 轻负担 高质量 提高课堂教学效率 爱上物理课堂
中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(c)-0175-01
1 爱学生,让学生爱学习
高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他们才可以教育孩子。”要与学生心灵相通,以诚相待,才能让他们爱上教育者所爱的事物。
要想得到学生们的信赖和敬重,并教好学生,教师要寻找一些机会与学生交流,走进学生的心灵世界,以便在实际工作中因材施教,由此爱便产生了。
在我所任教的学生中有一位男生是转班过来的,在课堂中,我发现他眼神迷茫。课后我试探地问他:你这节课有何收获？他答:我本就不要读书的,学不进去,我想要自由。我告诉他:虽然你想自由,可是你还是得不到,要受学校、家庭、社会的制约,想得而得不到多累。而有些同学却在快乐地学习,蓬勃朝气本身就是一种自由的释放,而且他们以后凭自己的学识可以获得自己想要的生活。不是吗？他若有所释地点点头。如果不去关注学生,即使我在课堂上讲得口干舌燥,还是做了无用功,可关心地去点拨一下,就起到了事半功倍的效果,事实证明他成绩进步明显。如果老师能积极地帮助学生建立积极的学科情感,达到让学生乐学、好学的目的,才能让学生爱上物理课堂。
2 爱专业,让学生爱物理
做个好教师。名师是我们每位教育工作者的梦想,可是现实并非如此美好。如果为教而教,为教而学,只是完成了教学任务,教育行为可能会越来越模式化,变成了一个个“职业教师”。怎样才能找到教学的快乐呢？作为一名教师必须热爱自己的专业,并且要不断地针对出现的问题进行学习和探究。正所谓“从教不息,学习不止”。
教师对物理学知识态度的情感表现不同,其教学效果就不同。如果教师对自己所讲授的物理知识随随便便,学生是能够感应到的,从而对学习感到厌倦。只有情动于衷而形于色,出言动人,用自身的探索热情和对物理世界的好奇引导学生认识物理世界的奥秒。这样,学生才能轻负担,高质量地提高课堂效率,才能让学生爱上物理课堂。
3 爱疑问,让学生爱课堂
有一句话叫“办法总比困难多”。当没有困难时也就没有办法了。所以一定要有问题才可以解决问题。创设问题情境时,可把学生引入提出问题—探究问题—解决问题的学习过程中,从而激发学生的探究欲望,将学生带入求知情景中。在讲解《牛顿第一定律》中,比如可以先提问:牛顿有一句很经典的话。你们觉得是哪句话？大多数的学生都会答道:如果我看得比别人远,是因为我站在巨人的肩上。教师此刻可以追问:你们觉得他心目有的巨人有哪些呢？从来引出下面的教学,让他们有兴趣的带着疑问去学习。在教学过程中,只要教师做有心人,通过合理创设情境,不仅能起到组织教学的作用,而且能使学生明确学习的目的,从而产生浓厚的学习兴趣。
在教学中,要让学生养成良好的学习习惯。让他们要有准备地进入每一堂课,带着兴趣,带着问题。在讨论中发现他人的好思路、好方法、好心态。这种近距离的交流会使教师和学生融为一体,学生的学习心态放轻松,听课质量、效果会很快提高,自然也就爱上了物理课堂。
4 爱生活,让学生爱思想
在教学中若能带着愉悦的心情传授知识,讲解生动风趣,多举举身边的例子,如一些耳熟能详的民谚等,不但能活跃课堂气氛,使学生受到感染,而且还能加深学生对知识的理解。
“细节决定成败”教师要关注学生的一些细节。一些学生对自己的学习没有规划,试卷摆放杂乱无章。针对这一问题,可以用采用透明的试卷袋子,把不同学科的试卷放入不同的袋子中,就可以解决这一问题。我去百货市场采购了一百多个袋子,一人一个,分发下去。 我与学生分享道:“一个试卷袋子一块钱就可以买到了,但好好利用起来,它创造的价值远远大于一块钱,懂得规化是极其宝贵的。”学生齐声答:“礼轻情意重！”从此在我的物理课堂上,隔天找不试卷的现象大大减小。让学生爱生活,学会思想。我们应该赋予学科灵魂,在知识的传授过程中传达出一种精神的力量,才是有价值的教学。
5 创造成功机会,增强学生学习的自信心
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望。在教学中,可以结合教材和学生实际,设置教学内容的层次与梯度,适应学生的智力发展,创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功,使他们获得心理上的满足。例如,在每单元课讲授完毕后,要认真进行单元归类复习,精心设计测试题,对于较难的题目在复习时可进行一些暗示,使他们在复习时具有针对性,在测试时获得一定的成功,从而激发和巩固他们的学习兴趣。对于差生要适当鼓励,比如我们班上有个学生有次物理考试只考了48分,很灰心。我疏导了他一番。过了一星期,我把这份试卷的选择题的选项先后顺序换了一下,计算题换了几个数据,重新测试了一遍。结果该同学考了97分。对一个物理底子比较低的学生,一定要他们懂得“虽然万事开头难,但是努力会有回报的。”我想并不是教师的上课水平提高了多少,而是他懂得自我的心理调节,懂得了规划,有了自信心,才使他学习的效率提高了,从而使他爱上物理课堂。
6 课堂多样化,激发学习兴趣
教师在评讲练习时,往往是老师讲、学生听,枯燥无味。此时可增添一些小实验来调动学生的兴趣,增添课堂学习气氛。例如:通过小小演示,同学们不仅印象深刻,而且调动了学生此刻的学习兴趣。我在讲解弹力时这节时,买了十多只气球,让学生集体都感觉一下,当手碰气球使之形变时,人是否感觉到有一种力,方向怎么样等。面对五彩缤纷的气球,通过自身的实验,学生们的学习兴趣大大增加。
新课讲授不局限于一种或几种授课模式,要充分利用电教手段、教具、挂图等,可以把学生的听觉,视觉功能同时调动起来,培养学生对科学的追求,激发学生学习物理的兴趣。如讲解惯性时,可以选用一些忽然刹车,忽然启动车等情景的视频,让学生在情景再现中加深对惯性的理解,让他们感觉物理是实用的一门学科,让他们觉得物理随处可见,随时都可以感受,让他们对物理有一种亲切感。
7 结语
以上是我在教学过程中的一些感悟与浅谈。总之,教师应该是研究者,思想者。作为教师,学生是我们研究的起点,也是我研究的终点。教师要与学生建立起丰富的精神交往,要在思想上、认识上培养共同的兴趣。当教师真正成为学生道德、精神上的朋友,学生成长便成为一种必然。我们只有真心地去关心学生,一起享受思想的快乐才能激起学生强烈的求知欲,就能获得令人满意的教学效果,就能轻负担,高效率地提高课堂效率,才能真正爱上物理课堂。
参考文献
[1] 王道俊,郭文安.教育学[M].人民教育出版社,2009,5.
[2] 刘力.新课程理念下的物理教学论[M].北京:科学出版社,2007.
关键词:情感因素 轻负担 高质量 提高课堂教学效率 爱上物理课堂
中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(c)-0175-01
1 爱学生,让学生爱学习
高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他们才可以教育孩子。”要与学生心灵相通,以诚相待,才能让他们爱上教育者所爱的事物。
要想得到学生们的信赖和敬重,并教好学生,教师要寻找一些机会与学生交流,走进学生的心灵世界,以便在实际工作中因材施教,由此爱便产生了。
在我所任教的学生中有一位男生是转班过来的,在课堂中,我发现他眼神迷茫。课后我试探地问他:你这节课有何收获？他答:我本就不要读书的,学不进去,我想要自由。我告诉他:虽然你想自由,可是你还是得不到,要受学校、家庭、社会的制约,想得而得不到多累。而有些同学却在快乐地学习,蓬勃朝气本身就是一种自由的释放,而且他们以后凭自己的学识可以获得自己想要的生活。不是吗？他若有所释地点点头。如果不去关注学生,即使我在课堂上讲得口干舌燥,还是做了无用功,可关心地去点拨一下,就起到了事半功倍的效果,事实证明他成绩进步明显。如果老师能积极地帮助学生建立积极的学科情感,达到让学生乐学、好学的目的,才能让学生爱上物理课堂。
2 爱专业,让学生爱物理
做个好教师。名师是我们每位教育工作者的梦想,可是现实并非如此美好。如果为教而教,为教而学,只是完成了教学任务,教育行为可能会越来越模式化,变成了一个个“职业教师”。怎样才能找到教学的快乐呢？作为一名教师必须热爱自己的专业,并且要不断地针对出现的问题进行学习和探究。正所谓“从教不息,学习不止”。
教师对物理学知识态度的情感表现不同,其教学效果就不同。如果教师对自己所讲授的物理知识随随便便,学生是能够感应到的,从而对学习感到厌倦。只有情动于衷而形于色,出言动人,用自身的探索热情和对物理世界的好奇引导学生认识物理世界的奥秒。这样,学生才能轻负担,高质量地提高课堂效率,才能让学生爱上物理课堂。
3 爱疑问,让学生爱课堂
有一句话叫“办法总比困难多”。当没有困难时也就没有办法了。所以一定要有问题才可以解决问题。创设问题情境时,可把学生引入提出问题—探究问题—解决问题的学习过程中,从而激发学生的探究欲望,将学生带入求知情景中。在讲解《牛顿第一定律》中,比如可以先提问:牛顿有一句很经典的话。你们觉得是哪句话？大多数的学生都会答道:如果我看得比别人远,是因为我站在巨人的肩上。教师此刻可以追问:你们觉得他心目有的巨人有哪些呢？从来引出下面的教学,让他们有兴趣的带着疑问去学习。在教学过程中,只要教师做有心人,通过合理创设情境,不仅能起到组织教学的作用,而且能使学生明确学习的目的,从而产生浓厚的学习兴趣。
在教学中,要让学生养成良好的学习习惯。让他们要有准备地进入每一堂课,带着兴趣,带着问题。在讨论中发现他人的好思路、好方法、好心态。这种近距离的交流会使教师和学生融为一体,学生的学习心态放轻松,听课质量、效果会很快提高,自然也就爱上了物理课堂。
4 爱生活,让学生爱思想
在教学中若能带着愉悦的心情传授知识,讲解生动风趣,多举举身边的例子,如一些耳熟能详的民谚等,不但能活跃课堂气氛,使学生受到感染,而且还能加深学生对知识的理解。
“细节决定成败”教师要关注学生的一些细节。一些学生对自己的学习没有规划,试卷摆放杂乱无章。针对这一问题,可以用采用透明的试卷袋子,把不同学科的试卷放入不同的袋子中,就可以解决这一问题。我去百货市场采购了一百多个袋子,一人一个,分发下去。 我与学生分享道:“一个试卷袋子一块钱就可以买到了,但好好利用起来,它创造的价值远远大于一块钱,懂得规化是极其宝贵的。”学生齐声答:“礼轻情意重！”从此在我的物理课堂上,隔天找不试卷的现象大大减小。让学生爱生活,学会思想。我们应该赋予学科灵魂,在知识的传授过程中传达出一种精神的力量,才是有价值的教学。
5 创造成功机会,增强学生学习的自信心
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望。在教学中,可以结合教材和学生实际,设置教学内容的层次与梯度,适应学生的智力发展,创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功,使他们获得心理上的满足。例如,在每单元课讲授完毕后,要认真进行单元归类复习,精心设计测试题,对于较难的题目在复习时可进行一些暗示,使他们在复习时具有针对性,在测试时获得一定的成功,从而激发和巩固他们的学习兴趣。对于差生要适当鼓励,比如我们班上有个学生有次物理考试只考了48分,很灰心。我疏导了他一番。过了一星期,我把这份试卷的选择题的选项先后顺序换了一下,计算题换了几个数据,重新测试了一遍。结果该同学考了97分。对一个物理底子比较低的学生,一定要他们懂得“虽然万事开头难,但是努力会有回报的。”我想并不是教师的上课水平提高了多少,而是他懂得自我的心理调节,懂得了规划,有了自信心,才使他学习的效率提高了,从而使他爱上物理课堂。
6 课堂多样化,激发学习兴趣
教师在评讲练习时,往往是老师讲、学生听,枯燥无味。此时可增添一些小实验来调动学生的兴趣,增添课堂学习气氛。例如:通过小小演示,同学们不仅印象深刻,而且调动了学生此刻的学习兴趣。我在讲解弹力时这节时,买了十多只气球,让学生集体都感觉一下,当手碰气球使之形变时,人是否感觉到有一种力,方向怎么样等。面对五彩缤纷的气球,通过自身的实验,学生们的学习兴趣大大增加。
新课讲授不局限于一种或几种授课模式,要充分利用电教手段、教具、挂图等,可以把学生的听觉,视觉功能同时调动起来,培养学生对科学的追求,激发学生学习物理的兴趣。如讲解惯性时,可以选用一些忽然刹车,忽然启动车等情景的视频,让学生在情景再现中加深对惯性的理解,让他们感觉物理是实用的一门学科,让他们觉得物理随处可见,随时都可以感受,让他们对物理有一种亲切感。
7 结语
以上是我在教学过程中的一些感悟与浅谈。总之,教师应该是研究者,思想者。作为教师,学生是我们研究的起点,也是我研究的终点。教师要与学生建立起丰富的精神交往,要在思想上、认识上培养共同的兴趣。当教师真正成为学生道德、精神上的朋友,学生成长便成为一种必然。我们只有真心地去关心学生,一起享受思想的快乐才能激起学生强烈的求知欲,就能获得令人满意的教学效果,就能轻负担,高效率地提高课堂效率,才能真正爱上物理课堂。
参考文献
[1] 王道俊,郭文安.教育学[M].人民教育出版社,2009,5.
[2] 刘力.新课程理念下的物理教学论[M].北京:科学出版社,2007.